初中數(shù)學新課程教學中的一些思考

1、初中數(shù)學新課程教學中的一些思考數(shù)學教學的目的是什么?我們一直在思考這個新背景下的老問題,而推進素質(zhì)教育,提高民族素質(zhì)是我國教育事業(yè)的目標,從這個意義上來說課改是順應歷史的產(chǎn)物,除了由重教師“教”向?qū)W生“學”的轉(zhuǎn)變外,還應該擔負起育人的責任.在主動求知、探索、克服困難,積極進取過程中培養(yǎng)成主動健康的一代新人. 要做到這一點絕不是易事,教師除了轉(zhuǎn)變觀念以外,在自身教學過程中加強修養(yǎng)我想以幾點非常重要:那就是站在學生的角度讓他們真正了解為什么要學習?為什么要學數(shù)學?怎么學？至于“為什么要學習?”這個題目可以很大,而我主要找了一個切入口全球危機.我找了一些有代表的圖片,比如:一雙骨瘦如柴的小手放在一支

2、大手里面卻沒有大拇指大,沒有人知道那是一只來嚴重營養(yǎng)不良非洲兒童的手,而從圖片對比下更象一只鳥的爪子,讓人驚嘆讓人痛心,又如海上又新出了一個洲,面積之大卻是一座塑料堆積的一座洲,這種污染上百年都不會分解.我國“藍澡”爆發(fā)影響之大速度之快足以讓人感嘆!美麗的水城威尼斯一天天消失,多少華美的詩句尤在耳旁而身邊眼睜睜的事實卻在發(fā)生.諸如此類的例子,讓學生意識到這是一個起碼的生存危機,讓學生有危機意識,激發(fā)出他們的潛在責任感.讓他們明白“天下興亡,我的責任”從自己做起,從小事做起天下本無大事,任何小事都是大事,集小惡則成大惡,集小善則為大善.如果我們?nèi)巳硕加羞@樣積極負責的道德觀念,學做人,學會學習,用

3、所學的知識報效祖國,正所謂心動才會行動.至于為什么學數(shù)學?我想從生活中的數(shù)學去打開探索之門,讓學生了解數(shù)學是一門基礎學科也是一門美的學科.如;軸對稱圖形的對稱美,數(shù)學語言和公式的簡潔美,黃金分割的神秘美等這些構成了數(shù)學美的內(nèi)涵,使學生從心理上愿意去接受它,渴望它,愿意去探究它,直到最后用一種數(shù)學精神去熱愛它.除此之外數(shù)學還是一門訓練人思維方法的重要學科,學生通過合理的分析,嚴密的推理,準確的書寫,合理檢驗等來達到思維提升和訓練的目的,培養(yǎng)學生不怕困難的決心,不輕率盲從的科學態(tài)度,從這個意義上來說數(shù)學已經(jīng)超越了自身的范疇. 另外一個問題就是老師如何教學生如何學的問題.我想這個問題的核心就是“主動

4、”二字,根據(jù)學生的情況采用科學的方法調(diào)動他們的主動性,充分發(fā)揮學生的主體地位，這就是數(shù)學的任務和探索的源泉.作為一個教育工作者這是我們永遠需要探究的問題,以下是我的一些想法. 第一、教師要做生活中的有心人,創(chuàng)設合適的情景,提出啟發(fā)性的問題,引起學生認知上的沖突從而激發(fā)學生的求知欲望和興趣. 第二、教師在教學的過程中應注重培養(yǎng)學生的探究精神,不能完全依賴教材的表面而忽視了對教材的深入理解,應在細致處進行鉆研,吃透教材精神,對學生現(xiàn)有的知識結構和任知能力作充分的了解,不能讓學習數(shù)學停留在表面的公式、定理、套題的思路上,出現(xiàn)知其然不知其所以然遇到靈活題目缺少分析、探究的過程,造成死搬硬套的狀況,正所

5、謂“學而不思罔,思而不學則殆”,而教師是知識的引導者對于思維習慣的培養(yǎng)尤為重要,下面就兩個具體案例來談談個人的一點想法: 案例:九年級下冊統(tǒng)計與概率第一課時中對條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生錯覺的原因進 行探究過程中書上提出四個問題. (1)直觀地看這個條形統(tǒng)計圖,1999年那種出版物總印張最多?那種出版物總印張最少?最多的是最少的幾倍? (2)實踐上,最多的是最少的幾倍?圖中表示的實際情況相符嗎? (3)這個圖為什么會給人造成這樣的感覺? (4)為了更為直觀、清楚地反映實際情況，圖應該做怎樣的改動？ 針對第（1）問應該有兩個含義：并不是所有的方面都會產(chǎn)生錯覺和為后面產(chǎn)生錯覺原因的探究作出鋪墊；通過（1）、（

6、2）兩問的結論產(chǎn)生矛盾，引起學生的認知沖突從而達到引導探究的目的；對第（3）問的探究應該是重點，但教材講解只是分析了現(xiàn)象并未深入引導，因此要回答第（4）問必成難點。此時可以讓學生大膽的猜想再倒回來研究其本質(zhì)，同時教師可以通過提問式教學深化教材，如問：（1）在最多、最少、多多少等問題上是否會產(chǎn)生錯覺？ （2）為什么會在“是幾倍”的問題上產(chǎn)生錯覺？ （3）為什么縱軸從0起點就不會產(chǎn)生錯覺？ 通過這三個方面繼續(xù)提問式教學深入了教學同時也引起學生的繼續(xù)思考，不把結論只是停留在表面，最后通過我們所學的簡單的數(shù)學知識加以解釋即：讓學生體會到尋找到根源的樂趣并在此過程中養(yǎng)成積極探索的習慣。 第三、教學中注意學生的全面發(fā)展。學生是學習的主體，這里的學習因該包括兩個方面，那就是學知識、文化和學做人；關注學生的個體差異，尊重學生的人格，建立一種良好的溝通方式，形成一種和諧的互動氛圍。其實每一個孩子都希望得到關注，老師的一句話，一個眼神，一次傾聽，也許都會改變孩子的一生，教學上設計不同的教學目標，讓各個不同層次的學生都能參與；評價方式不單一，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵，有了老師的愛和肯定，怎么還會有“差生”。同時，在教學中多滲透德育教育如：投針試驗一課時，介紹了各個時期，