如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課

1、如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，它以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù)的課，同時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握、技能、技巧的形成，初步邏輯思維能力培養(yǎng)，空間觀念的建立及進(jìn)行思想品德教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都離不開練習(xí)課，它又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳時機(jī)，應(yīng)把時間與空間還給學(xué)生主動探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新能力，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍。如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課成為一線教師研究的問題。下面談此看法： 1.數(shù)學(xué)練習(xí)課要講究練習(xí)層次，保持教學(xué)有效性 因?qū)W生的認(rèn)知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強(qiáng)度也各有差異，所以安排練習(xí)課時必須從基本練習(xí)開

2、始，逐步提高到操作練習(xí)、變式練習(xí)、再到綜合發(fā)展練習(xí)，這樣在教學(xué)中有目的地分段練習(xí)，逐步提高，讓人人都有成功的機(jī)會和體會，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如：在學(xué)生初步理解“分?jǐn)?shù)的意義”之后，設(shè)計：有11個紅球，6個黃球，7個白球。紅球占總數(shù)的幾分之幾？黃球占總數(shù)的幾分之幾？紅黃兩種球占總數(shù)的幾分之幾？黃白兩種球占總數(shù)的幾分之幾？如果紅球占總數(shù)的110，黃球占總數(shù)的310，那么白球占總數(shù)的幾分之幾？如果拿出的黃球占總數(shù)的16，有幾種拿法？這三個問題都緊扣分?jǐn)?shù)的意義這個教學(xué)目標(biāo)，但思維的深淺程度不同，這樣既體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，又便于因材施教。另外使不同層次的學(xué)生靠自己的努力都能做出回答，獲得學(xué)到知

3、識的滿足感，也體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 2.數(shù)學(xué)練習(xí)課要選擇有價值的問題，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí) 一個數(shù)學(xué)問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價值的問題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受到這種從欲望的驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會變得主動而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。如：教學(xué)“有關(guān)0除以任何不是0的數(shù)都得0”時，師：這里為什么要加上除以任何不是0的數(shù)，是0可不可以呢？能否想個辦法證明？這

4、樣激發(fā)了學(xué)生探究情緒，學(xué)生就自覺的議論起來與其他同學(xué)進(jìn)行交流，自覺的進(jìn)行小組合作研究。 3.數(shù)學(xué)練習(xí)課要設(shè)計生活化練習(xí) 數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)課才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。教師要發(fā)掘生活素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，把社會生活中的題材引入練習(xí)設(shè)計之中。如：教學(xué)打折應(yīng)用題時，設(shè)計為：有一天，老師帶了5000元到家電市場買電器。看見有一款家電組合：TCL彩電2000元，

5、功放的價錢是彩電的80，音響的價錢比彩電貴20，請你幫老師預(yù)算一下帶的錢夠嗎？如果不夠怎么辦呢？如果老師沒有買這組家電，后又轉(zhuǎn)到了一家海爾空調(diào)專賣店。有一款立式空調(diào)，成本價是4000元，現(xiàn)標(biāo)價5000元。如果老師要買，而你是這家店的老板，準(zhǔn)備怎么賣？為什么？因?qū)W生的智力水平、生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出了不同的解決方案。生1：不夠再去取一些錢；生2：砍價；生3：如果我是老板，就打九折買；生4：如果我是老板，不打折，但買1000元返100元的代幣券。評析：此題具有很強(qiáng)的實際意義，與日常生活密切相關(guān)。通過練習(xí)，激勵了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會到“數(shù)學(xué)源于生活，而又回歸生活，服務(wù)于生活”。同時

6、培養(yǎng)應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。 4.數(shù)學(xué)練習(xí)課要組織實踐活動，實現(xiàn)個體創(chuàng)新 新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是在探索和實踐活動中，解決問題和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，形成課內(nèi)知識向課外延伸。如：教學(xué)“元、角、分的簡單換算”后，帶領(lǐng)學(xué)生去超市購物，看誰在規(guī)定的錢和時間內(nèi)買的東西多且實用。結(jié)果生生各顯其能，互動交流說出創(chuàng)新做法，通過實踐引領(lǐng)，難點迎刃而解，擴(kuò)大獲取知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，以利于發(fā)展創(chuàng)新思維。又如：教學(xué)“時間換算”后，發(fā)動學(xué)生去調(diào)查，訪問各行各業(yè)工作時間情況。調(diào)查到：、我爸是醫(yī)生，有時深夜的

7、12點上班，第二天早上8點才下班：、電站工人一日24小時都值班，防止故障，保證人們的用電。評析：通過調(diào)查訪問，掌握所學(xué)知識，明白勞動價值的取向，感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，推動創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。 5.數(shù)學(xué)練習(xí)課中的問題讓學(xué)生在參與探索中做數(shù)學(xué) 學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)生可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論，學(xué)生們可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。在課堂上各抒己見，敢想、敢說、敢問；認(rèn)真傾聽對方的思路和想法；學(xué)會交流與合作，在合作交流中，不斷碰撞數(shù)學(xué)的思想火花，不斷的做數(shù)學(xué)，使得課堂充滿精彩，讓課堂成為學(xué)

8、生充分表現(xiàn)和發(fā)揮個性才能的舞臺。如：教學(xué)“梯形面積計算公式”時，師可先讓學(xué)生獨(dú)立猜猜梯形面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的，再通過小組討論，每個學(xué)生都大膽地說出自己的猜想，生1：用兩個完全一樣的梯形，通過旋轉(zhuǎn)、平移來推導(dǎo)；生2：沿著梯形的高剪開旋轉(zhuǎn)、平移；生3：把梯形對折剪開，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)來推導(dǎo)師肯定了學(xué)生的想法后，就可以要求學(xué)生再次通過小組合作，動手操作來驗證自己的猜測。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過動手、動腦等活動得出多種公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2、梯形面積=（上底+下底）×（高÷2）、梯形面積=（上底+下底）÷2×高這時，課堂教學(xué)就必須順

9、著學(xué)生的思路走，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更廣泛的自主權(quán)、選擇權(quán)，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新舞臺和時空。師因勢利導(dǎo)：學(xué)生得出了多種梯形面積計算公式，都是正確的，師：你認(rèn)為哪一種更好理解呢？生生討論交流得出梯形面積=（上底+下底）×高÷2。評析：這段教學(xué)有扶有放，讓學(xué)生在猜、剪、拼、想、議等多種形式的學(xué)習(xí)中探索發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的討論可謂是一舉多得。 6.數(shù)學(xué)練習(xí)課中還要創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加體驗 數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中，師生拿著實物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，讓其看得見、摸得著，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和感受及體驗。如：教學(xué)100以內(nèi)的加減法時，利用書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，生1扮演大青蛙，生2扮演小青蛙，同時走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，當(dāng)碰面時開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？然后由學(xué)生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育，使學(xué)生