姜潔《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計

1、回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計長沙市麓谷中心小學(xué)姜潔【設(shè)計理念】語文課程標準明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該 “誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面， 為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標。 據(jù)此，第一學(xué)段教學(xué)的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。【教學(xué)目標】1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5 個生字，會寫“客、何”兩個字。2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。【教學(xué)重難點】了解

2、大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。【閱讀篇目】回鄉(xiāng)偶書之二【教學(xué)過程】一、以舊引新、情境導(dǎo)入播放少兒歌曲靜夜思，你知道它的作者是誰嗎？（李白）靜夜思是李白客居他鄉(xiāng)時寫下的一首思鄉(xiāng)之詩，今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩，他的作者不是李白， 但和李白是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩， 你知道他是誰嗎？（賀知章）多媒體介紹賀知章。賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官，直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng)，五十年過去了，當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時候， 他的心中感慨萬千， 于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩，回鄉(xiāng)偶書（齊讀課題）。二、初讀古詩1、老師范讀，學(xué)生聽準字音。2、學(xué)生借助拼音，自由認讀詩句，要求讀準字

3、音，讀通詩句。3、老師或小老師帶讀。4、學(xué)習(xí)生詞。5、指導(dǎo)書寫。三、精讀古詩這是一首古詩， 學(xué)習(xí)古詩要講究一定的方法。老師這兒有一顆蘋果樹， 樹上有四個蘋果， 如果你能把四個蘋果都摘下來，那這首詩你就學(xué)會了。 我們來看看四個蘋果分別是什么？（我會認、我會解、我會讀、我會想）有信心把它們摘下來嗎？1、我們首先來看看第一個蘋果能不能摘下來，多媒體出示生字，帶拼音齊讀，去拼音指名讀。2、讓我們來看看第二個蘋果，我會解。解，是什么意思？（理解）很好，你已經(jīng)知道了解釋古詩的第一個方法，那就是“擴詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠的古人說的話呢？別急！ 我們先來看看這首詩的名字 回鄉(xiāng)偶書，我想請人

4、再給這四個字擴詞。 （回到、家鄉(xiāng)、偶然、書寫）我們把擴的詞聯(lián)合起來看看，這句話能讀的通嗎？不能， 那我們給它補一補， 回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩，這樣通不通？理解了嗎？（齊讀一遍）你看，我們把書寫換成了寫下，又補上了“的一首詩”這幾個字，回鄉(xiāng)偶書的意思就出來了，這就是我們學(xué)習(xí)古詩的第二和三種方法，學(xué)會了運用“擴、換、補”的方式，那么你學(xué)任何一首古詩就都不難理解了。是不是真的呢？我們進入詩文你就知道了！出示“少小離家老大回”，先給加點字擴詞（離開、家鄉(xiāng)、回來）。我們還有少小和老大的意思還不知道， 老師說這句話的意思應(yīng)該是 “小兒子離開家， 大兒子回來住”對不對？哦，不對，那應(yīng)該是什么意思呢？嗯，有

5、些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣，所以我們要換一換，我把少小換成“年輕的時候”，老大換成“年老的時候” ，現(xiàn)在能不能解釋的通？能了， 再補上一個 “才”字就更完整了，“年輕的時候離開家鄉(xiāng)，到年老了才回來?！蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法，擴換補。再來看看下面的， 這三種方式是不是真的那么神奇。 課件出示 “鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，給加點的字擴詞（家鄉(xiāng)、口音、改變）。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎？（演示）“無”是什么意思？沒有！家鄉(xiāng)的口音沒有改變，可是“鬢毛衰”，衰在這兒指的是 “又白又稀疏” ，那“鬢毛” 指的是什么你知道嗎？ （耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了， 這說明他年紀大不大呀？齊讀釋句： 家鄉(xiāng)

6、的口音沒有改變，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。我都已經(jīng)這么老了， 離開家鄉(xiāng)也有五十年了， 可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話， 這說明什么呀？（對家鄉(xiāng)的熱愛和思念）懷著對家鄉(xiāng)的如此情深，五十年后，作者回來了，然而回來后看到的是什么呢？出示 “兒童相見不相識， 笑問客從何處來。 ” 擴詞“識”，把“兒童” 換個更常用點的詞 （小孩子），“相見” 誰和誰相見呀？賀知章和小孩子相見，不相識。這句說的是：村里的小孩子見了我都不認識我。（“我”指的詩作者賀知章）五十年沒回來啦，村里的小孩子沒見過我，都不認識我，還怎么樣呀？“笑問客從何處來?！苯o“笑”“客”擴擴詞，（笑嘻嘻）（客人），把何處換一個現(xiàn)代的話你會嗎？（何處：

7、哪里）很好，那這句話就不難理解了，擴一擴，換一換再補一補，“還笑嘻嘻地問我這個客人是從哪兒來的” 。好了，這首詩我們已經(jīng)解完了， 現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎？我想請一位同學(xué)完整的說一說。3、第二個蘋果我們也順利摘下了。我們來看看第三個蘋果，“我會讀”，你們會讀嗎？那你們讀來聽聽看！ 我看你們有點在吹牛， 讀詩要讀出節(jié)奏，讀出感情，我問你們你覺得賀知章寫這首詩的心情是高興的還是難過的？我說既高興又難過，而且高興少難過多，不信我給你們找出證據(jù)來， “少小離家老大回”高興，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難過，你還能從哪兒看出來難過嗎？（“兒童相見不相識，笑問客從何處來”）自己回到家鄉(xiāng)，卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人，別人

8、都不認識他了，他難不難過？所以說他的心情是即高興又難過，而且高興少難過多，我們讀的時候， 高興的地方我們要讀出高興， 難過的地方我們也要讀出難過的感覺。除了這個，我們再學(xué)一招，劃節(jié)奏，看，老師劃斜杠的地方代表著停頓，一條斜杠就停頓短一些， 兩條橫崗就停頓長一些， 看明白了嗎？我想請一位同學(xué)按照老師剛剛說的感情和節(jié)奏讀一讀，誰試試？讀的好不好？大家一起來試試吧！4、我覺得你們能成功拿下第三個蘋果，祝賀你們，還有最后一個蘋果，“我會想”，有沒有信心？好，我們看到書上這幅圖，圖上有些什么？（小孩子、賀知章、馬）圖上為什么會有馬呢？（拓展知識，交通工具）你們試著扮演一下圖中的小孩子，我來扮演一下賀知章， 想想看你會問賀知