八年級地理下冊《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)—黃土高原》學(xué)案

1、八年級地理下冊 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)一 黃土高原學(xué)案 一、 課程標(biāo)準(zhǔn) 黃土高原這節(jié)內(nèi)容共有四個標(biāo)題：世界最大的黃土堆積 區(qū)、嚴(yán)重的水土流失、脆弱的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)建設(shè)，四個標(biāo) 題之間有著緊密的聯(lián)系，對應(yīng)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。 運(yùn)用地圖說明區(qū)域的位置，并對區(qū)域地理位置作出簡要 評價。 在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言 描述區(qū)域的地形特征。 舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。 根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問題所造成的 后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。 二、 教材分析 此環(huán)節(jié)我主要從本課的位置與內(nèi)容、編者意圖、教學(xué)目 標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)四方面闡述：

2、位置與內(nèi)容 本節(jié)是人教版八年級地理下冊第八章認(rèn)識跨省區(qū)域 的節(jié)，是本冊教材中涉及到的個跨省區(qū)域，同時也是教材重 點(diǎn)分析的我國唯一一個地形區(qū)，非常具有典型性。教材主要 是讓學(xué)生熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征，進(jìn)而分析 造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重后 果，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀念。 編者意圖 黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一，生態(tài)環(huán) 境非常脆弱。教材除了分析其自然與人為的因素外，還提出 了一些環(huán)境改善與生態(tài)保護(hù)的辦法和措施。但更多的，教材 通過一系列活動課文引發(fā)人們更多的關(guān)注和思考。我想，這 應(yīng)是編者的主要意圖所在。 教學(xué)目標(biāo) 運(yùn)用地圖說明黃土高原的位置、范

3、圍及所跨的省區(qū)。 了解黃土高原的形成及其千溝萬壑的地形景觀。 分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和由此造成的危害。 利用所學(xué)地理知識，為黃土高原的發(fā)展出謀劃策。 能力目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖分析、收集處理信息、 歸納總結(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū) 域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀 念。 教學(xué)重、難點(diǎn) 本節(jié)課的核心是讓學(xué)生了解掌握區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境 保護(hù)的辯證關(guān)系。因此，黃土高原的位置與范圍及黃土高原 水土流失的原因為本課的重點(diǎn)。 針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累和分析歸納能力， 探詢知

4、識的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情 況下，確定了以黃土高原的形成為本課的難點(diǎn)。 四、說教法、學(xué)法 此環(huán)節(jié)我主要從學(xué)情分析、教法設(shè)計和學(xué)法引導(dǎo)三方面 闡述： 學(xué)情分析 八年級學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的讀圖分析能力和合作探究 能力，求知欲和好勝心也更加突出，這些都構(gòu)成本節(jié)課學(xué)習(xí) 的有利因素。但是大部分學(xué)生的歸納整理能力還有待提高， 尤其是開放性、多角度歸納整理更是他們的弱項，這會給本 節(jié)課的重、難點(diǎn)處理帶來一定的難度。 教法設(shè)計啟發(fā)引導(dǎo)法、直觀展示法和歸納總結(jié)法 學(xué)法引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法、讀圖分析法和合作探究法 三、教學(xué)過程 以新課程理念為指導(dǎo)，力求突現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性 和主動探究的意識，我設(shè)計

5、了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：單元導(dǎo)入明確 目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)合作探究、 質(zhì)疑新授互動學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)拓展提高、課堂小結(jié)單元 回歸 單元導(dǎo)入明確目標(biāo) 單元導(dǎo)入：從今天開始，我們要學(xué)習(xí)跨省區(qū)域了。黃土 高原將是我們個要游覽與考察的地方。播放黃土高原的一段 視頻 溝壑縱橫的地貌、光禿裸露的黃土、奔騰而下的黃 河、獨(dú)具特色的窯洞、氣壯山河的腰鼓。 設(shè)計意圖：一段視頻將復(fù)雜的地理事物用形象的語言調(diào) 動學(xué)生去感知，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，在強(qiáng)烈的求知欲 望中導(dǎo)入新課。 明確目標(biāo)：本節(jié)課我們要考察的項目有：黃土高原的位 置、范圍及其所跨的省區(qū)、黃土高原的形成和主要的地形景 觀、黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和由此造成的危害。 設(shè)

6、計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)期的內(nèi)容即達(dá)到的教學(xué)目 標(biāo)有初步的了解。 自主學(xué)習(xí)合作探究 黃土高原的位置、范圍及所跨的省區(qū) 處理方式： 學(xué)生閱讀課本 P66P66 文字內(nèi)容和圖 8.18.1 完成以下任務(wù)： ）在圖 8.18.1 上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺和長城，試著 描述黃土高原的范圍 ）在圖 8.18.1 上找出黃土高原所跨的省級行政區(qū) 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣；培養(yǎng) 學(xué)生的讀圖、填圖能力，開發(fā)學(xué)生的思維潛能。 黃土高原的形成 處理方式：出示材料、提出問題、展示動畫、小組討論 設(shè)計意圖：學(xué)生在自主合作、探究中，實現(xiàn)了層層深入 的階梯型的認(rèn)識過程，突破了難點(diǎn)，學(xué)生沿階梯而上，既符

7、 合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向縱深發(fā)展， 最終求得全新形式的思維成果。 黃土高原主要的地形景觀 處理方式：猜謎的形式 設(shè)計意圖：通過這兩個問題的過渡，撥動學(xué)生探索的心 弦，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。 質(zhì)疑新授互動學(xué)習(xí) 主要內(nèi)容： 分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因以及由此造成的危 害。 我為黃土高原的發(fā)展出謀劃策。 處理方式：學(xué)生結(jié)合課本 6868 頁內(nèi)容進(jìn)行小組討論及交 流展示 設(shè)計意圖：采取學(xué)生討論和團(tuán)體協(xié)作的方法，以開放的 形式展開，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。 此環(huán)節(jié)需要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生找到答案并不難，關(guān)鍵是教 師如何幫助學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。 鞏固練習(xí)拓展提高 題型設(shè)計：1 1). .基礎(chǔ)題 針對知識目標(biāo) 2 2). .拔咼題一 針對技能目標(biāo) ). .綜合題一一著眼于知識的系統(tǒng)性與完整性訓(xùn)練。 處理方式：學(xué)生獨(dú)立完成；組內(nèi)交流；選取一組展示答 案，沒有疑問，結(jié)束。如有疑問其它組質(zhì)疑、解疑，學(xué)生解 決不了的問題，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。用時大約 5 5- -6 6 分鐘。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)效果 的檢測，臨近課堂結(jié)尾，很多學(xué)生的注意力很難集中，所以 我采用打分晉級的手段，激發(fā)學(xué)生熱情，把每一堂課、每一 個環(huán)節(jié)都變成學(xué)習(xí)小組打造的過程。 課堂小結(jié)單元回歸 方案引導(dǎo)學(xué)生從知識、