體育教學(xué)讀書心得

1、體育教學(xué)讀書心得 體育教學(xué)讀書心得范文篇 1 日前，我剛剛讀完一本北京師范大學(xué)出版社出版，基層體育教研員劉端文老師 撰寫的學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)一書。全書共兩章 10 節(jié)，涵蓋體育教學(xué)藝術(shù)概述 與體育課堂教學(xué)藝術(shù)兩個方面。 作者以一個基層教研員的視角， 參照了一些學(xué)者 的理論對教學(xué)藝術(shù)特別是課堂教學(xué)藝術(shù)進行了草根性的論述。 它沒有長篇大套的 說教更沒有高深的理論說明， 但作為基層一線教師的我， 卻如飲甘泉分外的解渴。 讀罷后思之感同身受，現(xiàn)在將自己結(jié)合書中的一些心得寫出來供同行品評。 書中寫到如何認(rèn)識和理解體育課堂教學(xué)中的教學(xué)語言一節(jié)對我觸動很大。語言 具有藝術(shù)性， 這是被大眾所公認(rèn)的。 教學(xué)語言的

2、藝術(shù)性是教學(xué)藝術(shù)性的主要表現(xiàn) 特征。我們在體育教學(xué)中， 要追求語言運用的藝術(shù)表現(xiàn)， 應(yīng)正確認(rèn)識和理解體育 課堂教學(xué)中的教學(xué)語言的內(nèi)涵， 方能培養(yǎng)和發(fā)展具有教師個性特征的教學(xué)語言藝 術(shù)。人類幾千年來的文明是主要通過教學(xué)中的口頭語言對教材的概念、 定義、技 術(shù)的精確表述而代代相傳的， 對未來技術(shù)的發(fā)展和社會的美好圖景追求， 也主要 是通過口頭語言描述而了解。 在體育教學(xué)中的口頭語言表達的精煉， 使復(fù)雜的動 作技術(shù)變得簡煉，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。比如：運動的挺身式跳遠的空中動作， 學(xué)生只通過視覺形象的接收，還是不能完全理解的。而教師口頭語言的放、擺、 挺、展四個字的精煉表達， 就幫助了學(xué)生對騰空動作的

3、認(rèn)識和對技術(shù)要求的理解， 可見精煉的口頭語言是教學(xué)藝術(shù)的視覺形象的最好的直觀描述。 口哨作為教學(xué)的語言這是體育教學(xué)所特有的。在體育教學(xué)過程中，口哨具有很 多方方面的作用。 (1) 口哨語言是教師課堂口頭語言的延續(xù)和補充。課的分段或 動作的練習(xí)開始和結(jié)束 ; 運動動作的節(jié)奏 (主要表現(xiàn)在節(jié)拍上 )的變化以及教師某 些教學(xué)情感的表達， 都可以用口哨語言來進行。 而往往表現(xiàn)出比口頭語言更準(zhǔn)確 而定于生色。 另外口哨本身具有的明亮， 音量和音調(diào)特征， 又往往是一般教師的 口頭語言難以達到和表現(xiàn)的。 所以是教師口頭語言的延續(xù)和補充， 有時也是教師 不同口頭語言之間的連接和休整。 (2) 口哨語言是教師口

4、頭語言的擴展和藝術(shù)性 追求?？谏诘囊袅看笮∈鞘芙處煹目刂?; 口哨的長聲與短聲的變化是受節(jié)拍變化 的影響; 口哨的運用時機是教師對教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)追求的一種需要。它不但有時能 替代教師的口頭語言的運用， 而且往往表現(xiàn)為比口頭語言運用的效果更佳， 更具 運動色彩的動感感染力。它的高低、長短的變化，象一曲美妙的音樂，能從學(xué)生 心靈深處調(diào)動運動激情 ; 它的急促、響亮的音響效果又能旬一道強制的命令，指 揮學(xué)生運動用力的設(shè)入和運動的開始與結(jié)束。 體育教師離不開口哨， 它是教學(xué)工 具，又是教學(xué)語言是體育教學(xué)特有的教學(xué)語言。 口哨在特定的條件下， 有時也能 表達教師的情感， 不過這不是它的主要功能了。 同時，

5、與之相關(guān)的體育課堂教師 教學(xué)語言構(gòu)成因素同樣使我看后受益匪淺。 對于體育課堂教師教學(xué)語言構(gòu)成因素， 無論是教師的口頭語言還是教師的口哨語言都主要是由語言的語調(diào)、 節(jié)奏和個性 氣質(zhì)特點三個部分構(gòu)成。 只是口頭語言構(gòu)成因素的變化更強烈， 更豐富多彩， 其 教師問的個性差異也較大。 而口哨語言從嚴(yán)格上來看也是由此三部分構(gòu)成， 可教 師在掌握其使用技巧方面， 有判別而不大。 有些時候出現(xiàn)的差異與口哨制作質(zhì)量 本身有聯(lián)系， 因此， 對構(gòu)成教學(xué)語言因素的分析時， 以教師運用口頭語言的變化 為準(zhǔn)。其中對幾個變化我們同樣要清楚。 1 、教學(xué)語言中的語調(diào)變化。 語調(diào)是語言的語音變化。 教學(xué)語言中的語調(diào)是指教 師

6、語言的高低、強弱，證據(jù)的快慢、長短以及其斷續(xù)變化。教師的每一句話都有 一定的語調(diào)，表示出輕重緩急、 強弱協(xié)調(diào)的語氣與情感變化。 學(xué)生對教學(xué)中的知 識與情感的準(zhǔn)確理解， 是通過教師的語調(diào)以及與其教材內(nèi)容相一致的語調(diào)變化刺 激來實現(xiàn)的。和諧而定于變化的語調(diào)就能加速學(xué)生的理解， 調(diào)動學(xué)生的情緒。 教 師的每一句話的語調(diào)變化， 是語音和證據(jù)的變化結(jié)果。 我們知道， 語音的音質(zhì)是 教師的個性聲音質(zhì)量， 它的音色與音品是一個人與另一個人的聲音本質(zhì)特征區(qū)別。 具有一定的先天性。但語言的高低取決于聲音的頻率 ; 語音的長短取決于發(fā)音持 續(xù)時間; 語音的強弱取決于聲音的振幅。雖說也受到一定先天影響，但這不是主

7、要因素，重要的還取決于教師本身的努力與追求。 語音與語氣的變化是教師自我 能基本控制的，是與教師對教學(xué)語言藝術(shù)追求有聯(lián)系的。 體育教學(xué)讀書心得范文篇 2 與體育教師談心是體育與健康課程教學(xué)叢書中的一本。在閱讀這本書 以后，讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認(rèn)識， 特別是書中關(guān)于如何促進教師 的專業(yè)成長的介紹更是給了我很大的指引作用。 這本書是編者在新課程改革中積 極探索、共同努力的結(jié)晶， 是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體 會和經(jīng)驗， 是體育與健康課程改革實驗區(qū)精神面貌的反映， 也是課程改革階段性 成果的標(biāo)志。 這本書特別適合于在第一線工作的體育教師，因為書中的內(nèi)容都是來自實驗區(qū) 體

8、育教師自己積累的經(jīng)驗， 是發(fā)生在第一線教師身邊的事情， 是新課程改革中生 動的故事。具體心得如下： 一、爭做反思型教師 在這本書中，不論是實施策略還是具體措施中都提到了自我反思對加快教師專 業(yè)成長和發(fā)展的重要作用， 是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體 會和經(jīng)驗，這將對我今后的成長有非常大的指導(dǎo)作用。 體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主 動反思，做反思型實踐者， 逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。 反思型教師不僅要具有課堂 教學(xué)知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行反思、研究 和改進的能力， 以及對教育的社會價值、 個人價值和自己的教育信念進行

9、更廣闊 的探究和反省的能力。 即在反思更新發(fā)展再反思再更新再發(fā)展這樣一個無限往復(fù)、 不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。 要想成為反思型體育教師需要我們在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思 自己的知識、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信 念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我 發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。做法如下： 1 、要將反思滲透教學(xué)的全過程。 即教師要進行全面具體的課前準(zhǔn)備， 并在教學(xué) 過程中對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調(diào)控，最 后在課后對上的課進行回顧與

10、評價， 總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗， 找出問題，分析原因， 采取補救措施。 2 、要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。 3 、經(jīng)常記錄并剖析關(guān)鍵事件，以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力， 促進教師的自身的發(fā)展。 4 、要進行系統(tǒng)的理論分析。 幫助認(rèn)識和理解自己的行為和思想， 而且還可以為 自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。 、深化師生教育觀念改變 這本書中還涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色 行為的轉(zhuǎn)變、 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、 教學(xué)方法的 創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。 掩卷深思，作為中學(xué)體育教師，面對學(xué)生身心

11、發(fā)展的關(guān)鍵時期，在注重學(xué)生的 體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并 感化和指導(dǎo)十分喜愛體育運動的廣大學(xué)生， 讓他們在增強體魄的同時， 塑造健全 的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。 要引導(dǎo)學(xué)生是積極地參與， 明白參與不是做做樣子， 運動中并不在乎水平、 能 力的高低， 全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的， 運動的結(jié)果并不是最重要的， 過程的體驗 卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個人的態(tài)度， 呈現(xiàn)出良好的精神面貌， 最終達到促進身心發(fā)展的最佳效果。 而被動的參與是無效的， 實質(zhì)上也違背了體 育的基本要求與精神。 當(dāng)然也要讓學(xué)生知道體育室

12、中考科目之一， 分?jǐn)?shù)也很重要 要計入中考總分的。 三、師生間的德育滲透 1 、學(xué)生需要的品德教育。 體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化解緊 張的心理壓力， 提高人的心理品質(zhì)， 給人帶來快樂。 要讓學(xué)生把積存的能量和緊 張通過體育運動合理地釋放出來，放松自己的心情 ; 既要讓學(xué)生參與到喜愛的球 類運動當(dāng)中去， 獲得運動的快樂， 也要組織學(xué)生從事一些器械類運動， 因為它陌 生，需要付出更多的勇氣和智慧， 一個技術(shù)動作的嘗試和把握， 這種體驗更深刻， 成功的快樂能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。 再如長跑運動，它同樣也能給人帶來快樂， 只不過許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境

13、界未到而已 教師要幫助學(xué)生形成樂觀的心態(tài)。 世上什么水最甜 ?大汗淋漓、 筋疲力盡之后喝 一杯白開水 ; 什么事情最開心 ?通過自己的努力， 終于超越了原來一直不能戰(zhàn)勝的 對手; 什么人最讓大家敬佩 ?是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來 ! 天將 降大任于是人也 ,必先苦其心志 , 勞其筋骨 , 餓其體膚要使學(xué)生面對困難與挫折， 能積極應(yīng)對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分， 人生的真正快樂， 在于 不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。 更快、更高、更強，是體育的精髓， 也體現(xiàn)了人類的一種精神， 不斷超越極限、 超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。應(yīng)該是面對

14、現(xiàn)實，從我做起，從 小處做起。 通過自身每一次運動成績的提高， 每一個技術(shù)動作的改進， 每一次拼 搏中困難的面對、克服，去審視自己所蘊含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超 越了自我。 在于拼搏的過程， 依靠比別人多流的汗水和頑強不屈的意志， 才能最 終從失敗中崛起，勝利后也不會目空一切，努力達到勝不驕、敗不餒的境界。 2 、教師應(yīng)具備良好的情感 教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同 的情感， 都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。 師生情感和諧融洽， 學(xué)生才能親 其師，信其道，進而樂其道，學(xué)其道。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教 師是教學(xué)活動的組織者， 在教學(xué)中起

15、著主導(dǎo)作用。 體育教師必須具備良好的、 穩(wěn) 定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。 體育教師的具體情感包括： 一、熱愛之情 （ 包括對體育教育事業(yè)深切的熱愛和對 學(xué)生真摯的熱愛 ）。二、期待之情 （教師對學(xué)生深切的期待能對學(xué)生產(chǎn)生積極的心 理效應(yīng)，是學(xué)生上進的動力 ） 。三、愉悅之情 （教師帶著愉悅情感走進課堂并自始 至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進一個和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對課堂氣 氛、教育效果有重要意義 ） 。四、寬容之情 （寬容是縮短師生心理距離、消除師生 間隔閡的良藥 ） 。 讓我們攜起手來，共同在體育課堂上和三操活動中積極進取，為我校的健腦健 體貢獻力量 ! 體育教學(xué)讀書心得范文篇 3

16、在目的篇談為什么而教中， 本篇首先對體育 =體質(zhì)教育進行了思考， 有人把這種 觀點稱為體質(zhì)教育論。 分析了產(chǎn)生這一理論的兩大歷史背景， 但在現(xiàn)實中仍用這 一理論來指導(dǎo)體育教學(xué)，顯然是不符合實際的，我們應(yīng)把這一理論不斷更新。 從打破說起一節(jié)中通過分析一些人對在安排體育教材時，要打破以運動競賽為 中心的編排體系的思想的認(rèn)識， 提出了自己的觀點打破不等于不要， 即打破以傳 授競技運動技術(shù)為目的的教材體系， 提出了打破的真正含義是指我們不應(yīng)把運動 競技技術(shù)傳授當(dāng)做體育教育目的的全部。 這節(jié)最后的幾個不等式， 其意義和指導(dǎo) 作用也是非常重大的，即打破不要運動技術(shù)的傳授 ; 改革不要運動技術(shù)的傳授 ; 快

17、樂不要運動技術(shù)的傳授 ; 成功不要運動技術(shù)的傳授 育人 不要運動技術(shù)的傳授。 在話說體育學(xué)科的特殊性一節(jié)中，首先，講述了體育學(xué)科學(xué)科目標(biāo)建立方面的 特殊性： 1、體育學(xué)科目標(biāo)的內(nèi)容抽象而寬泛內(nèi)容界定含混 ;2 、體育學(xué)科的目標(biāo) 缺乏遞進性 ;3 、體育學(xué)科的目標(biāo)有較大的流動性。 通過討論以上三方面， 歸納出： 體育在教到什么程度算是完成目標(biāo)這一點上， 呈現(xiàn)出一定的模糊性， 進一步分析 了出現(xiàn)這種情況的原因， 提出了四點假說。 其次， 說明了體育學(xué)科在內(nèi)容上的特 殊性有以下幾點：1、體育學(xué)科內(nèi)容不是依托體育學(xué)， 而是依托體育項目的說法 ;2 、 體育運動素材數(shù)量極大， 且層次不清， 篩選教材困難

18、 ;3 、同一素材里內(nèi)含的教材 因素很多 ;4 、體育教材中很大一部分內(nèi)容來自于競技。 第三講述了體育學(xué)科在實 施教學(xué)上的特殊性有以下幾點： 1、教學(xué)實施形式更加多變， 教學(xué)模式多樣化 ;2 、 情報信息量、 生理負荷量和情感刺激量， 都是體育教育教學(xué)實施中的不可忽視的 要因;3 、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)更為外露，學(xué)生的相互作用因素更為重要。以 上這些特殊性也是體育學(xué)科的基本屬性。 在體育學(xué)科的特殊性與教學(xué)改革一節(jié)中提出幾點思考： 一、要根據(jù)時代的要求， 具體而明確地制定某一時期的體育學(xué)科目標(biāo)和任務(wù) ; 二、在明確學(xué)科目標(biāo)的前提 下，應(yīng)緊緊把握住一條教材的認(rèn)識、研究和排列的新思路和主線 ; 三、把握體育 教學(xué)實施的特殊性，創(chuàng)造出以身體活動為形式，完成綜合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。 這些思索的確應(yīng)引起每一個體育工作者去積極思考， 對我們以后的教學(xué)工作， 明 確新的課程標(biāo)準(zhǔn)，如何搞好學(xué)校體育工作， 如何進行課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。 在成功體育的目標(biāo)理論一節(jié)中，提出了對成功體育目標(biāo)理論的一些見解。一、 要從現(xiàn)在和將來兩個空間考慮教學(xué)。 在本部分提出了學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)首要任務(wù) 的兩種觀點：一是主張把增加體質(zhì)列為體育教學(xué)首要任務(wù)的基本觀點 ; 另一是主 張把傳授三基放在第一位的觀點。 通過進一步分析， 最后總結(jié)為二者的分歧