幼兒園語言教育論文-如何培養(yǎng)3到4歲幼兒的口語表達(dá)能力

1、如何培養(yǎng) 3 到 4 歲幼兒的口語表達(dá)能力論文摘要幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望 用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的 道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能 力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。 怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活， 為幼兒創(chuàng)造良好的、 寬松的談話氛圍； 在日常談話中、 在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。 教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律， 有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發(fā)展

2、。關(guān)健詞談話氛圍、表達(dá)能力、基本環(huán)境、模仿、幼兒交流“語言是人類最重要的交際工具 ”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自 己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長 期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期 3 至 4 歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說 3-4 歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與 3-4 歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：3-4 歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)

3、行 口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不 完整等現(xiàn)象。針對以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對語言教學(xué)活動的探討，個(gè)人認(rèn)為采用 “談話法 ”可以有效的促進(jìn) 3-4 歲幼兒口語的發(fā)展。談話是以對話形式進(jìn)行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達(dá) 能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動?；?3-4 歲幼 兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)， 在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍剛剛?cè)雸@的幼兒， 由于環(huán)境的變化， 對周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩

4、子情緒不穩(wěn)定、 缺乏安全感， 導(dǎo)致有些幼兒變得 “沉默寡言 ”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng) 設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談, 使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說 話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情 況，語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語。（一）教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼

5、兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力 教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練 習(xí)說話的機(jī)會，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。 以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有 3-4 歲，但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有 的小朋友，發(fā)音含糊不清，對自己不愿做的事情常說 “不” 打“”。針對這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā) 單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。2、代詞使用混亂代詞的使用對 3-4 歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。

6、他們較分不清 “你”、“我”、“他”的關(guān)系。如： 我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說 “我要找你媽媽啦！ ”針對他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn) 行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說短句： “這是我的 * ”，“那是 你的* ”，“這是他的 * ”。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對象。3、語句不完整、語序顛倒語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活 動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果必須用語言表達(dá)出來。幼 兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的， 幼兒掌握語言的過程也就

7、是思維發(fā)展的過程， 而思維 的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4 歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4 歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天?！边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象， 根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好， 按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。（二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何 的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范

8、、帶頭的作用：年齡越小的幼 兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可 借此機(jī)會傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。三、家庭中的日常談話對幼兒口語發(fā)展的影響家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐 富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時(shí)出現(xiàn)的，在日 常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長應(yīng)善于抓住對幼兒進(jìn)行語言 培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時(shí)，教幼兒說出盥

9、洗用具、盥 洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時(shí)，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物， 同時(shí)豐富有關(guān)詞句。四、做一名善聽的老師老師要學(xué)會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對 性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高他的表達(dá)能力。首先要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可 以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒有不理不睬或 急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。 我輕輕的跟他說， “告訴我今天和小朋友玩得怎樣？ “為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對老師說吧？ ”其次，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語， 千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達(dá)自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在 孩子說話時(shí)使用“噢” 是“嗎” 后“來呢”等詞語，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還進(jìn)