影視資源在課堂上的有效利用

1、影視資源在課堂上的有效利用作音吳一剛敘事學(xué)理論的出現(xiàn)給語文教學(xué)打開了一個新的審美角度，它不僅使學(xué)生更加理性地去 審讀文學(xué)作品，也使學(xué)生有了新的角度去審讀，并重新獲得不同尋常的體驗。所以，教師應(yīng) 把優(yōu)秀的影視作品引入語文課堂，以其聲圖并茂、視聽兼顧的形式來調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，使他們積極參與教學(xué)實踐活動，從而養(yǎng)成良好的語文素質(zhì)?，F(xiàn)從以下幾個方面來談?wù)動耙曎Y源在中學(xué)語文課上的有效利用。噩一、利用影視資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，渲染教學(xué)氛圍 連觀看影視作品時，學(xué)生是主動地選擇看，想怎么看就怎么看。這種自主意識在觀看影視作品時得到了充分的滿足，因此，適當(dāng)篩選、借鑒、引用現(xiàn)成的影視資源，對于

2、初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文大有裨益。教師在講課時，要善于捕獲那些具有煽動性的情節(jié)和鏡頭，抓住動情點,渲染教學(xué)氛圍，促使學(xué)生思想情感的內(nèi)化，從而提高課堂效率。朱自清的背影是非常經(jīng) 典的文章，字里行間都流露出濃濃的父子之情。作者通過一連串細小的日常瑣事，如奔喪、 送行、看行李、講價錢、揀座位、穿鐵道、爬月臺、買橘子等，描繪出了一個慈父的形象。教學(xué)時，可以將背影的電視散文巧妙地引入課堂，那低沉的朗讀、暗淡的畫面、父親蹣跚的腳步渲染出一種讓人心酸但又感人至深的氛圍。然后請學(xué)生聯(lián)系實際， 談?wù)勛约旱母赣H那份不易被察覺的愛。在結(jié)尾的時候，可以欣賞劉和剛的 父親，在 想想你的背影，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了

3、艱辛 ”的歌聲中，將這種氛圍渲染到極致。這樣， 三維目標(biāo)中的情感教育目標(biāo)，就能輕易而高效地達成。 情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的體驗做了很好的鋪墊，讓學(xué)生在動態(tài)的語言環(huán)境中，去品味、感受、掌握語文知識。二、利用影視資源，降低知識難度，提高探究效率基每堂課，我們都會預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)，也就有了教學(xué)的依據(jù)。想要提高語文教 學(xué)的課堂效率，就必須有效地完成教學(xué)目標(biāo)。事實上，有的知識點對于初中學(xué)生確實有難度，這時，緊扣教材的重點和難點，選擇合適的影視播放，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動，而且還可以提高探究效率。如奇妙的克隆，這是一篇非常著名的科學(xué)小品文，文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對

4、人類的造福和對克隆的思考，雖然行文脈絡(luò)十分清楚，說明事理步步推進，但是，對于一個初二學(xué)生來說，克隆”這個詞是非常陌生的，教師很難在課上講清 無性繁殖”囊胚細胞核”換'核卵”等專業(yè)術(shù)語，而且學(xué)生也 感覺如讀 天書”，這時我們就可以這樣設(shè)計：先播放動畫片大鬧天宮中孫悟空拔一根毫毛變成無數(shù)個孫悟空的片斷。孫悟空是學(xué)生們喜歡的藝術(shù)形象，他神通廣大，經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，這一精彩描述，是我國明代大作家吳承恩關(guān)于克隆的設(shè)想， 他想象的依據(jù)是什么呢 ？這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后再播放有關(guān)克隆的資料 片，依次出現(xiàn)干細胞、克隆羊多莉”克隆貓、克隆鼠、克隆牛、克隆馬、克隆豬、

5、克隆騾子等，這樣就能很好地將影視與語文課堂結(jié)合在一起，既解決了難點，又縮短了探究時間， 還讓學(xué)生在直觀形象的影視中領(lǐng)略到了科技的神奇和魅力。爲(wèi)三、利用影視資源，激發(fā)語言動機，培養(yǎng)表達能力基當(dāng)前，隨著新課改的推進，語文課堂也逐漸開放起來。而語文能力和語言水平息息相關(guān)。影視作為一種文化新形態(tài)，可以將無形、無色、無聲的教學(xué)內(nèi)容，以豐富多彩的畫面、和諧鮮明的色彩、生動活潑的語言呈現(xiàn)出來，多角度地刺激學(xué)生的感官， 這有利于喚起學(xué)生的情感，激發(fā)語言動機。島著名的語言學(xué)家喬姆斯基說過：人的思維特性使一個孩子能夠習(xí)得一種復(fù)雜和具有高度表達能力的人類語言。而利用影視作品可以更有效地創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的

6、表達能力。在上口語交際一一當(dāng)一次主持人這課時， 就可以剪輯歷屆春晚主持人的開場 白和串聯(lián)詞的視頻給學(xué)生看，并讓學(xué)生說說喜愛的節(jié)目主持人，教師適時點評他們的風(fēng)格， 如趙忠祥的穩(wěn)健灑脫、崔永元的幽默風(fēng)趣、楊瀾的自信深刻、董卿的知性大氣然后再請 學(xué)生模仿撒貝寧主持的”今日說法，“最后分組交流主持詞，選代表全班交流。學(xué)生在看、聽 的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)如何組織語言，如何運用體態(tài)表達，如何穿針引線，如何應(yīng)付突發(fā)事件等能力，形成 感知語言一模仿語言一嘗試表達”的良性發(fā)展。爵四、利用影視資源，豐富想象畫面，提升寫作水平基寫作水平的提升，因素有很多，但利用影視資源也是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。寫作是運用語言

7、文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫是對聽、說、讀的一種延續(xù)、一種提高，是深有感受后的一種表達，有形象的記憶。而影視作品屬于文學(xué)范疇，它來源于生活，是對生活中最有意義的事件的一種提煉與升華， 其敘事、抒情、說理無不入骨三分。所以，讓優(yōu)秀影視作品進駐課堂，必將深深吸引學(xué)生，帶來意想不到的效果。例如學(xué)完范進中舉后，我讓學(xué)生觀看了影片，發(fā)現(xiàn)電影的某些表現(xiàn)技 巧能遷移到作文上來，使學(xué)生有深入的感悟，如：插敘、倒敘、補敘等順序，心理描寫、環(huán) 境渲染、前后呼應(yīng)，對比諷刺等手法。再讓學(xué)生續(xù)寫范進的瘋病好了以后 ”，可以學(xué)習(xí)電影中的敘事方法及人物的心理、動作、語言、肖像描寫

8、。電影的出現(xiàn)，極大地豐富了想象 的質(zhì)感，讓學(xué)生有話可寫、有法可循，促進了學(xué)生寫作能力的提高。薔五、利用影視資源，學(xué)會文學(xué)欣賞，陶冶人文情操一部好的影視作品，都帶有創(chuàng)作人員的情感、文化、品質(zhì)、靈魂等社會烙印，無論是畫面內(nèi)容，還是藝術(shù)的展現(xiàn)形式，都包含著一種對真、善、美的追求。數(shù)百年來的世界優(yōu)秀影視作品，承載著人類數(shù)千年來的文明果實， 為青少年們展現(xiàn)了完整的人類歷史、 奇妙絢麗 的現(xiàn)代科幻、飽滿生動的人物形象、 五彩斑斕的自然世界、跌宕起伏的故事情節(jié)、 悅耳動聽 的電影歌曲；神話、童話、寓言、民間傳說、人物傳奇、 文學(xué)名著、音樂歌舞、校園生活等， 這一系列波瀾壯闊的畫卷，對學(xué)生的一生將產(chǎn)生深遠的影

9、響。墓一部好的影視作品，就是一部好的教科書，它告知你一種人生、一個社會，可以看到原來看不到的世界， 能清楚地讓人去感悟各種人的舉止言談、立身處事的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活的多樣性，甚至看到人生的航標(biāo)。例如組織觀看老人與海后，學(xué)生懂得了物質(zhì)可以貧乏， 但意志一定要堅定， 人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗，作為一位強 者，就不應(yīng)該面對失敗而消沉悲觀，就不應(yīng)該因為沮喪而停止追求；看了長征以后，學(xué) 生深入理解了在那個充滿硝煙的年代里，紅軍戰(zhàn)士們體現(xiàn)出了偉大的長征精神：不怕犧牲、 前赴后繼的精神，勇往直前、堅韌不拔的精神，眾志成城、團結(jié)互助的精神，百折不撓、克 服困難的精神；影片媽媽，再愛我一次

10、展示了母親這一親情的偉大形象，觀看電影以后，很多學(xué)生都泣不成聲，濃濃的親情縈繞心頭，久久揮之不去。影視，真正寓教育于感受之中， 其深遠持久的教育效果，比生澀枯燥的說教，不知好了多少倍。這些都是人文教育的極好內(nèi)容，使學(xué)生在文學(xué)欣賞的同時，加深了情感體驗、陶冶了人文情操。薯隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)方法和模式不斷涌現(xiàn)，而影視作品，將以潛移默化的方式陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，影視資源必將為語文教學(xué)錦上添花。 教師如 能自覺地、有意識地提高自身的影視欣賞水平，結(jié)合語文學(xué)科的特點和規(guī)律， 尋找影視為課堂、為學(xué)生服務(wù)的契合點， 那對教學(xué)質(zhì)量的提升將有巨大的促進作用，語文教學(xué)也必將進入一個全新的境界參考資料：葛1. 王書月影視欣賞與中學(xué)文學(xué)作品教學(xué)，名作欣賞2011年中旬刊。邂2. 盧俊在影視欣賞中提高中學(xué)生的寫作能力，文理導(dǎo)航2011年第4期