但愿人長久教學設計.doc

1、但愿人長久教學設計但愿人長久第二課時教學設計商州區(qū)龍王廟中心小學劉高鋒教學目標：1、品讀感悟課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。2、初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學重點:品讀感悟課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學難點：理解課文，體會蘇軾的情感變化過程。 教法學法：合作交流教具學具：多媒體課件教學過程：一.創(chuàng)設情景，導入新課1.師即興簡筆畫（月亮），看到圓圓的月亮，你想到了什么？（大玉盤、大銀鏡、團圓）古代文人都喜歡以月亮為題材寫出許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？2.今天，我們繼續(xù)學習這篇與月亮

2、有關的文章（板題:但愿人長久）3.齊讀課題，說說你最想了解什么？（學生自主交流：這句詩是誰寫的？出自哪首詞？蘇軾是在什么樣的情況下，懷著怎樣的心情寫這首詞的？文中的詞該怎樣理解，表達了詩人怎樣思想感情？）二.品讀感悟，學習新課1.學習13自然段。（1）自由讀課文，說說你讀懂了什么？（2）學生讀后匯報，師生交流：生1：我讀懂了蘇軾是古代文學家，他去密州做官已有七年了。生2：我讀懂了在中秋之夜，萬家團圓，品嘗月餅，欣賞明月，可高興了。師相機引導：可以用那些詞來形容人們此時此刻的心情？（歡歡喜喜、興高采烈）生3：我讀懂了在這天晚上蘇軾因思念弟弟心緒不寧。師相機引導：心緒不寧是什么意思？你能用心緒不寧

3、說話嗎？還能用那些詞來形容此時相機引導：此刻蘇軾的心情？（思緒萬千、愁腸百結）生4：我讀懂了蘇軾和弟弟蘇轍手足情深。師相機引導：手足情深怎樣理解？從哪句話可以體會到？讀一讀。還可以用那些詞來形容兄弟倆的感情深？（形影不離、非同一般）（3）.指導學生讀第三自然段。（讀出蘇軾對弟弟的思念，指名讀，同學點評。）2.情景扮演，學習46自然段。(學生扮演蘇軾，老師扮演學生。)（1）學習第四自然段師：蘇老先生，您在遙遠的他想思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親，這點我很理解，可您又在“埋怨”誰呀？指名說一說，全班跟著一起埋怨起來?？磮D想象（利用多媒體課件）：圖上畫的是何時何地？你在干什么？此時此刻，你在想什么？（生交

4、流后歸納：月圓人不圓）指導讀：學生練習讀指名讀（點評）齊讀第四自然段。（2）學習第五、六自然段。師：蘇先生，后來你的心情變得寬慰了，還吟誦了一首千古名詞，最后幾行我已讀了，還是不理解這幾行詞怎樣表達你的寬慰的心情？請你給我解釋一下，可以嗎？學生自由朗讀后兩段。學生讀后交流，指名點評，相互補充。（領悟真情留人間） 重點聯(lián)系學生生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。有感情的朗讀第五、六自然段，體會作者寬慰的情感。三、課堂小結學了這課你有什么收獲？四、布置作業(yè)1、中秋將至，小華的爸爸在西安打工，中秋節(jié)不能回來，他心中很難過，你能代小華勸慰爸爸幾句嗎？2、古人以月亮寄托自己思念親人、思念家鄉(xiāng)

5、的詩詞還有很多，你知道的有哪些？課后再搜集一些，背一背。 板書設計：2、但愿人長久心緒不寧：思念弟弟重親情埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間通情達理但愿人長久教學設計一、教學目標1、知識與能力：掌握本課10個生字，兩條綠線內的三個字只識不寫，認識一個多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的水調歌頭。2、高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對弟弟的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。二、教學重難點重點：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。 難點：理解“但愿人長久，千里共

6、嬋娟”的含義。三、教學過程（一 ）激趣導入1、看美圖，欣賞歌曲但愿人長久。2、在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首水調歌頭。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過程。(板書：但愿人長久)3、交流關于蘇軾的情況。（二）初讀感知1、教師范讀課文。2、學生自讀課文，邊讀邊勾畫生字、詞。3、課件出示生字詞。教師范讀，學生練習：讀準、讀好。4、學生默讀課文，組織討論每自然段主要內容。(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時間、地點、人物）(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內容。(板書： 思念)(3)中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然

7、段，并討論本節(jié)的主要內容。(4)真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：埋怨)(5)蘇軾轉念又想指名讀第5自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：寬慰)(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：全班齊讀第6自然段。(7)組織學生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么?(三)精度感悟1、指導讀2、3自然段，感悟“思念”。(1)理解“皓月當空”。(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。引導學生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?3)手足情探，分別已久。2、自主學習第4自然段

8、，感悟“埋怨”。(1)過渡：面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會文章內涵。(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?明白省略號的意思，想想他還會說些什么?如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!（3）指導朗讀3、小組合作學習第

9、五、六自然段，感悟“寬慰”。（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?（2）組織交流引導學生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。(在交流的基礎上，指導學生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀)（四）課堂總結1、分享自己的收獲。2、這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?3、在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。（五）拓展延伸搜集“詠月”的詩詞名句，下次課舉辦一次以“詠

10、月”為主題的詩詞交流會。四、板書設計但愿人長久教學設計 第一課時教學目標：1學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，3、初步感知課文內容，理解作者感情發(fā)展的線索。 教學重、難點1、學會本課的生字及詞語2、初步感知課文內容 教學過程：一、引入一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？二、范讀課文教師聲情并茂的朗讀課文三、學生自學1、自學生字詞，要求讀準字音。2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀準確、讀通順。四、檢查自學情況1、出示生字詞，指名認

11、讀、齊讀。2、師生討論提醒注意3、指名分節(jié)朗讀課文，師生評議。五、自讀課文說說課文寫了一件什么事？六、默讀課文思考：每一自然段主要寫了什么? 交流討論：根據(jù)學生回答，理清詞人感情發(fā)展的線索。七、質疑八、指導書寫九、課堂小結第二課時教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。 2體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重點難點：1、理解詞語及重點句的意思2、理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義 教學過程：一、復習檢查1、聽寫詞語2、課文主要內容二、學習課文2、3小節(jié)1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？2、學生交流根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影

12、不離”“又有”等詞的理解體會A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯） B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？ C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？3、指導朗讀結合學生的交流，請他們讀你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？4、引說：蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟（手足情深），小時侯長大以后如今屈指算來怪不得蘇軾會這樣（思念弟弟呢?。┤?、學習課文第4節(jié)1、過渡：（出示課文插圖） 瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在

13、這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？2、指名朗讀 指導看圖同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。3、交流討論師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？4、朗讀是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳

14、來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。指名朗讀，齊讀四、自由朗讀5、6小節(jié)1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書2、交流討論用自己的話再來說說第一句的意思（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？ 他還想到了什么呢？指名讀第二句 聯(lián)系上文說說3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：（板書） 人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。 但愿人長久， 千里共嬋娟！學生跟著老師讀（師生共讀）4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位

15、聰明的同學最先找到。5、指名再讀意思問：這意思你們都讀懂了嗎？ 指名讀意思6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！” 你們能找到這句話的意思嗎？指名說 你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？7、出示詞文，師范讀8、指名生讀，提示：低聲吟誦五、總結1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？ （板書出示全詞）但愿人長久教學設計鎮(zhèn)安縣鐵廠鎮(zhèn)中心小學沈世平【教材簡析】蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇水調歌頭(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意

16、境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在。【設計理念】本教學將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動接受”到“主動建構”，結合古詩文經典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。【教學目標】1學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在

17、探究詞人的感情變化的基礎上，背誦第四、五、六自然段。3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。【課前準備】學生：1.查閱一些有關蘇軾的資料。2.熟讀課文。教師：有關課件?！窘虒W過程】第一課時一、激情導入，扣題引發(fā)。1導入。(教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件)同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學家蘇軾又是怎樣度過這個中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關蘇軾的資料)今天，我們一起學習一篇蘇軾寫的有關月亮的文章。(板書：但愿人長久)2繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。水調歌頭北宋

18、蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕。今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。二、試讀課文，初步把握。1教師配樂范讀，請同學們聽準生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。2學生初讀原詞，教師相機指導朗讀。3多媒體播放名家朗誦。設計意圖：本班學生已經長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。三、背景介紹，理解課文。1教師解說“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉

19、，作此篇，兼懷子由”，然后學生朗讀課文前三段。2教師引導學生簡單理解原詞下片。3學生自由讀課文四五六自然段。4.組織學生將原詞下闕和課文對號入座。設計意圖：培養(yǎng)學生逆向思維，初步提煉課文的【關鍵詞】：p 】： 。四、字詞學習，背誦課文。1根據(jù)學生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。2指導學生書寫生字。3學生自由背誦原詞。4檢閱學生有感情的朗誦，并做適當?shù)脑u價。第二課時導語：背誦古代文學家的著名作品，實在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？一、初讀尋情，整體感知。1自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧埋怨寬慰”。2引導學生看板書提問

20、：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學習目標)設計意圖：在學生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導作用，指導學生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經形成的認知結構中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎。二、換位體情，深入探究(學生扮演蘇軾，教師充當學生。)(一)體悟“心緒不寧”師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?1學生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。2引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，

21、是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候。長大以后，如今屈指算來。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)(二)體悟“埋怨”師：蘇先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀?1學生自由讀第四自然段。2學生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?3師生、生生互動對話交流。師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳

22、畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。4配樂范讀，指導讀好“偏偏”一詞。5學生練習讀，教師指名讀(評點讀)。6學生誦讀第四自然段。(三)體悟“寬慰”師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?1學生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。2先小組(也可同桌)交流，再班級交流。(1)指名學生說說詩人得到寬慰的理由。(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。(3)啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。師：但愿美好的感情常留在人們的心間

23、，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。3適度拓展，閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。王勃：海內存知己，天涯若比鄰。秦觀：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。4指導誦讀第五、六自然段。在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎上指導學生背誦。設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對文本的獨特體悟。三、升華情感。體悟意蘊1同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，

24、再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)四、拓展延伸，積累內化。1同學們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?2“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學生搜集一些有關這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，進一步讓學生感受到祖國燦爛文化的藝術魅力。附：板書設計但愿人長久心緒不寧埋怨（轉念一想）寬慰(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)【反思】第一課時主要引導學生背誦原詞，領略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦

25、檢查情況看，已經達到目的。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達方式、以古今語言的不同，促進思維發(fā)展，也是一種嘗試。文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導學生走進文本，體會原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學生化消極為積極，善于“轉念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。但愿人長久教學設計但愿人長久一、設計意圖：語文課程標準倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞水調歌頭的經過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神

26、，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。二、主要教學過程：（一）師生談話，引入課題：1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。（板書：但愿人長久）（二）聯(lián)系課題，鼓勵提問：1

27、、看課題，你最想了解什么？2、教師歸納：（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。2、組織交流，教師板書：“心緒不寧埋怨寬慰”3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）（四）轉換師生角色，深入探究課文：（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）1、學習13自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學生讀書準備。（3）指名回答，要求

28、：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。（其間穿插多形式的朗讀）2、學習第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀？（2）學生說（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？學生練習讀指名讀（評點讀）齊讀第四自然段3、學習第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下

29、，行嗎？（2）學生各自朗讀后兩段。（3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。（4）組織班級交流：指名說；小組間相互補充；學生在書上畫出相關詞的意思：（重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）師生分角色讀（分詞和詞的意思）；男女學生輪讀。（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。（六）課堂小結（結合板書）。三、板書：但愿人長久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間教學要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；并相機進行美的教育。教學過程：一、復習引入1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）同學們，這是一年一度的

30、中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？2、引入：（課件出示圖片）一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？請同學們自由讀課文。二、學習課文2、3小節(jié)1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？2、學生交流根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯）B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？3、指導朗讀結合學生的交流，請他們讀你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？4、引說：蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟（手足情深），小時侯長大以后如今屈指算來怪不得蘇軾會這樣（思念弟弟呢?。┤W習課文第4節(jié)1、過渡：（演示課件：課文插圖）瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！