二年級上冊數(shù)學說課教案角的初步認識 人教新課標

1、.?角的初步認識?說課稿今天我說課的內容是：小學數(shù)學第三冊56頁、57頁 小學數(shù)學二年級上冊一、說教材：1教材分析：?角的初步認識?是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些根本圖形的根底上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的根底，為日后深化的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件。2教學目的：知識目的：初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用直尺畫角。才能目的：通過教學，培養(yǎng)學生的初步觀察才能，動手操作才能，語言表達才能，會從實物、平面圖形中辨析角。德育目的：讓學生知道周圍許多物體外表

2、都有角，理解數(shù)學和日常生活的關系親密，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。3教學重點：對角的認識。4教學難點：角的大小與兩條邊*開的大小有關，和兩條邊的長短無關。5教材編排特點：先由實物入手，讓學生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關，最后是畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合學生開展的規(guī)律。6教具準備：計算機設備、教學課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領巾。7學具準備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)那么的紙。二說教法、說學法：本節(jié)課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結合的形式

3、，由好奇、有意思的事物引發(fā)學生參與數(shù)學學習的興趣。在這一過程中，以學生為主體，在老師的指導下學習知識，探究數(shù)學規(guī)律，開展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學中，老師運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學生在“寓教于樂，寓智于趣的氣氛中，積極主動地探究，獲取新知。知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學法指導上，注重對學生觀察、操作、歸類的思維才能培養(yǎng)，注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學們多一點考慮的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的時機，多一些嘗試成功的喜悅。三教學程序設計

4、：一活動引入：同學們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。意圖：根據二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的經歷知識入手，讓他們從開場就充滿好奇心數(shù)學網 搜集整理、滿懷興趣的參與學習。同時，老師運用合作的語言，創(chuàng)設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易翻開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。二導入課題：“角的初步認識?？吹竭@個課題，你想知道些什么？學習些什么？【意圖：在此讓學生談一談自己的要求，設置懸念，把學生帶入到嘗試新知的境界，讓學生的注意力始終集中在課堂教學活動中?！?準備題出示實物大三角板，紅領

5、巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導學生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看?！疽鈭D：在理論中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛充分調動學生學習的積極性，自主性。】嘗試題利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)那么紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手理論，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描繪出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中進步語言表達才能?！?出示有爭議的嘗試題：出示折好角的圖形這是角嗎？【意圖：“以疑激趣，以趣解疑用有疑

6、問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和方法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂?！?嘗試練習題：判斷以下圖形是否是角？為什么？小組間討論【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結，同時也是對有關角的表象知識的穩(wěn)固。嘗試教學中“學生討論這一步，發(fā)動大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中挑選信息，區(qū)分真?zhèn)?，分析對錯。既培養(yǎng)了學生數(shù)學的表達才能，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既開展了學生思維，也發(fā)揮了學生間的互相作用?！?解決有爭議的嘗試題：【意圖：學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角在頭腦中形成了明晰的表象

7、，加深對教材內容的理解?！?請同學們列舉生活中哪些物體的外表有角。【意圖：由詳細到抽象，又由抽象回到詳細，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解?！俊拘〗Y：第一階段的嘗試，學生在想、做、說中進展嘗試和探究，使學生對于教學重點角的認識有較為深化的理解，動手才能，語言表達才能得到了進步?！咳诙螄L試：1和2兩個角一樣大嗎？請你想想方法?！疽鈭D：這是本節(jié)課的難點角的大小和什么有關。讓學生自己想方法判斷，自己嘗試一下，從而找出好方法，為學生提供了充分從事數(shù)學活動的時機，通過想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習慣?！?老師

8、講解并歸納：角的大小和兩條邊*開的大小有關，與兩條邊的長短無關。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學生判斷角度變大還是變小了。【意圖：加深對教學難點的理解，是引導探究，深化理解的過程。組織引導學生在自主探究，合作交流中，真正理解掌握“教學難點讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學習的快樂?！?、學生自學畫角：學生看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。【意圖：學習畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內容，引導學生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角?！克牡谌螄L試練習：1數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：2動手利

9、用小棒2根擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：【意圖：動手理論是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的理論活動，既掌握了本節(jié)課的內容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?！?開展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：【意圖：開展題的設計，表達了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維的到了進步。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學生的學習興趣，活潑了課堂氣氛，學生在交流、商討中迸發(fā)出了思維的火花?！空n堂小結：這節(jié)課開場時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這

10、節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生答，老師總結四、板書設計：角有一個頂點，兩條邊。角的大小和兩條邊*開的大小有關，和兩條邊的長短無關。畫角：先點頂點再畫邊，角的標記填里面?！疽鈭D：通過板書，將教學重、難點明晰的呈現(xiàn)學生面前，整體板書設計重點突出，分散難點，有利于學生形成一定的知識體系?！课濉⒆鳂I(yè)設計：課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于

11、觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。全課設計意圖：與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。本節(jié)課的總體設計表達了嘗試、探究、創(chuàng)造的教學原那么，立足于學生的實際，力求使每個學生都能在原有的根底上有所進步。數(shù)學教學同時也嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設出生動有趣的情境。在教學程序編排上，注重學生在課堂上親手實 踐，親自體驗，主動探究，確保學生的主體地位。老師在教學中始終以一個組織者，引導者，合作者的身份出現(xiàn)，營造出師生共同學習，共同探究的良好氣氛。讓學生的見解具有創(chuàng)造性，思維的流暢性，獨創(chuàng)性得到勵煉和開展，有助于學生獨立人格的形成。老師范讀