本科物理學專業(yè)“電動力學”課程教學芻議

1、本科物理學專業(yè)“電動力學課程教學芻議 本科物理學專業(yè)“電動力學課程教學芻議 中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 收稿07 一、課程教學根本理念 第一，在教學中要尊重學生學習的主體性、教師教學的主導性，全面發(fā)揮學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性。第二，“電動力學課程屬于專業(yè)根底課程，教學內(nèi)容安排上除了讓學生學習本門課程的根本知識、根本理論、根本思路，與其他物理學分支也具有共性和個性的關(guān)系。針對這一特點，老師在教學中要注意引導學生相似性形象思維。第三，教學應(yīng)突出探究式教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，把信息技術(shù)與電動力學課程最大限度地整合，運用多種現(xiàn)代教育手段優(yōu)化教學過程，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、

2、小制作等授課方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念。 二、在本課程教學中應(yīng)當做到以下幾點 1.講授內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系實際 “電動力學作為一門專業(yè)學科課程，是師范院校物理專業(yè)的根底理論課。教學中要求學生掌握課程的根本知識、根本理論和根本原理，使學生加深對所授知識的理解，更可深刻認識電動力學的實際應(yīng)用價值，到達學以致用的目的，同時提升學生分析問題、解決問題的能力。 2.注重學生學習的主體性和個體性培養(yǎng) 從課程的設(shè)計到評價各個環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師在教學中主導作用的同時，應(yīng)特別注意表達學生的學習主體地位，以充分發(fā)揮學生的積極性和挖掘?qū)W習潛能。要求學生能初步分析生產(chǎn)、生活中的電動力學問題，以提升學生的分析問題和

3、解決問題的能力。在電動力學理論的學習中運用數(shù)學工具處理問題，使學生認識數(shù)學和物理的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。培養(yǎng)學生自學能力，重要的不是教內(nèi)容，而是教給學生學習方法。 要充分注意學生的興趣、特長和根底等方面的個體差異，因材施教，根據(jù)這種差異性來確定學習目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學建議。課程標準在課程設(shè)計、教學方案、方案制訂、內(nèi)容選取和教學評價等環(huán)節(jié)上，為教學、學習提供了選擇余地和開展的空間。 3.運用多種現(xiàn)代教育手段優(yōu)化教學環(huán)節(jié) 充分利用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，增強學生的學習興趣，進一步強化需要掌握的知識點，拓寬知識面，增強學生的實踐操作技能，培養(yǎng)科學

4、的思維方式，這樣學生能更好地掌握“電動力學課程知識所涉及的相關(guān)科學方法，有效提升其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 4.具備良好的實驗條件，充分保證實驗和實踐訓練質(zhì)量 鼓勵學生開展科研實踐訓練，參加各類科技競賽。實驗課及實踐訓練要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維，充分利用好物理、電子競賽等創(chuàng)新平臺，促進電動力學課程的教學。 三、課程學習策略探究 第一，針對“電動力學是理論根底課的特點，學生必須堅持課前預(yù)習，預(yù)習過程中有意識地提出問題。課堂教學主要采用探究式課堂教學法，即每節(jié)課突出一個主題，講清論透相關(guān)原理知識，每個主題通過師生多種形式的互動，教師及時了解、解決學生的疑難問題，以增強學生的

5、學習興趣。 第二，將傳統(tǒng)板書、電子課件、網(wǎng)絡(luò)和視頻多種教學手段相結(jié)合。如課內(nèi)講授與課外討論和制作相結(jié)合、根底理論教學與學科前沿講座結(jié)合、根本理論與科研實踐訓練相結(jié)合。 第三，鼓勵學生參加科研實踐訓練和各類科技競賽。培養(yǎng)多樣化應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、技能型人才，增強畢業(yè)生就業(yè)能力，完本錢課的預(yù)期目標。 第四，電動力學也是一門實踐性很強的課程，其研究對象是區(qū)別于實物的物質(zhì)形態(tài)，具有抽象的特征。為防止課程教學的數(shù)學化，我們將充分應(yīng)用當代信息技術(shù)的優(yōu)勢，比方說以視頻教學資料增強學生的感性認識和動手能力。 再次，實驗課及實踐訓練要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力和素質(zhì)，充分發(fā)揮學生的物理

6、思維和物理探究能力。 四、課程教學方法探究 本課程教學中應(yīng)注意電動力學理論與實踐的結(jié)合，尊重學生學習的主體性，適當安排指導性自習，培養(yǎng)學生的自學能力。加強對學生課前、課后的答疑輔導，注重學生能力的培養(yǎng)，使學生通過對電動力學中根本理論的理解，認識和掌握電動力學原理的研究規(guī)律，開拓思路，初步培養(yǎng)學生的科研思維。 1.“雙邊反應(yīng)式教學法 這種教學法由“自學和“反應(yīng)兩局部構(gòu)成，其著眼點是學生在教師指導下的自學和教師由反應(yīng)來的信息而進行的有重點的講解，使學生的能力在反復訓練中得到鍛煉。“自學和“反應(yīng)表達了學生和教師的相互聯(lián)系、相互配合、相互作用的訓練過程。 2.以問題為中心，開展課堂討論式教學法 建議課

7、堂教學中遵循科學性、主體性、開展性原那么，采用以學生為主體的小組討論式的方法，從提出問題入手，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生有針對性地去探索并運用理論知識解決實際問題；也可以針對教研室科研工作中遇到的問題設(shè)計討論或思考題，以啟發(fā)學生分析、討論有關(guān)電動力學問題，學習并穩(wěn)固電動力學知識，開拓思路，培養(yǎng)科研思維。 3.提倡學導式的教學方式 在教師指導下，學生進行自學、自練，教師把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體，讓學生主動地去獲取知識，開展各自能力，從而到達在充分發(fā)揮學生主動性的根底上 ，滲入教師的正確引導，使教學雙方各盡其能，各得其所。 4.多開展課外實踐活動 課外實踐訓練中，要注意培養(yǎng)學

8、生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力和素質(zhì)。鼓勵和指導有能力的學生進入科研實踐訓練，參加各類科技競賽。將學生撰寫的課程小論文融入教學全過程，從中選出有質(zhì)量的工程進入科研實踐訓練。充分利用好物理、電子競賽等創(chuàng)新平臺，促進電動力學課程的教學，培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、技能型人才，增強畢業(yè)生就業(yè)能力。 “電動力學作為一門探究性課程，在課堂教學中，要突出學生的參與性，使他們主動獲取而不是被動接受科學結(jié)論，互動思維使學生感覺電動力學發(fā)人深思，不難入門?！半妱恿W與其他物理學分支具有“共性和“個性的關(guān)系。為了激發(fā)學生學習興趣，可以經(jīng)常采用課堂討論形式，由學生提問，在教師引導下大家討論，總結(jié)得出正確結(jié)論。由于分析“電動力學需要運用抽象思維，所以課堂教學應(yīng)充分使用多媒體，盡量使用圖像和色彩搭配，使學生建立正確的物理圖像。注意“信息技術(shù)與“電動力學課程的有效整合，這對于整體優(yōu)化教學過程，提高學生的專業(yè)知識學習效果、提高學生的信息技術(shù)能力、培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神均具有重大的現(xiàn)實意義。同時，可將教學理論應(yīng)用到創(chuàng)新實踐能力訓練中，應(yīng)用到物理、電子等各類競賽中。 參考文獻： 【1】馮云光.物理專業(yè)電動力學教學改革的探索J.才智，2021，. 【2】鄭偉，呂嫣.電動力學網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的研究J.沈陽師范大學學報，2021，31：531-534. 【3】劉佳.?