乘法分配律說課稿

1、 說課稿一、教材分析 乘法分配律是人教版四年級下冊第三單元的內(nèi)容。本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。 二、學情分析 學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。三、教學目標 讓學生通過計

2、算、觀察、交流、歸納等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。 在探索規(guī)律的過程中，發(fā)展學生比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識。 進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習數(shù)學的興趣和自信。四、教學重點難點教學重點：發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律教學難點：借助乘法意義理解乘法分配律，并能從形式上進行正確的表達。 五、說教法學法 （一）說教法 數(shù)學源于生活，我在教學過程中，運用情境導入教學，根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律，設計一些學生熟悉的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，讓學生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又

3、能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。 （二）說學法在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會規(guī)律。在教學過程中，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，讓學生有充分的時間和機會通過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識。通過學生多思、多說、多練。積極參與教學的整個過程。六、教學流程根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，將本節(jié)課的教學流程設計如下：（一）復習舊知為了做到溫故知新，先進行了聽算，然后對舊知的復習，為新課的學習做好鋪墊。（二）創(chuàng)設問題情境1、收集信息，明確條件問題例7一共有多少名

4、同學參加了這次植樹活動？（課件出示植樹場景）(1)從圖中你都知道了哪些信息？(2)要想解決問題，需要用到哪些條件？【設計意圖】創(chuàng)設一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。.2、獨立解決，思考不同方法 (1)根據(jù)題意，你能列式解答嗎？有沒有不同的方法？(2)誰能說一說這樣做的道理？【設計意圖】鍛煉學生的口頭表達能力，能用自己的語言闡述不同的解題思路。小組討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、枚舉驗證，比較概括規(guī)律 通過先算每個小組人數(shù)，再算總?cè)藬?shù)。和根據(jù)先分別計算干不同活的學生人數(shù)，再算總?cè)藬?shù)。得出等式，再舉例驗證?！驹O計意圖】分

5、兩個層次處理：讓學生先反饋“算”的情況；再反饋想“幾個幾”的情況。根據(jù)乘法的意義理解乘法分配律，并用字母表達出來。（3） 鞏固練習1、 鞏固練習，提升認識（1） 下面哪些算式是正確的？正確的畫“”，錯誤的畫“×”?！驹O計意圖】乘法分配律的基本練習，注重形式表達的認識與強化。借助意義進行判斷，加深對定律內(nèi)涵的理解。2. 李阿姨購進了60套這種運動服，花了多少錢？【設計意圖】用乘法分配律解釋實際問題。學生列出不同算式基礎上，以生活情境的材料解釋算式意義。通過具體情境進一步加深學生對乘法分配律意義的認識和理解。3. 觀察下面的豎式，說一說在計算的過程中運用了什么運算定律。25*12=300【設計意圖】結(jié)合兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，喚起學生已有的經(jīng)驗，體會乘法的算法與乘法分配律的關系。（4） 課堂總結(jié) 提高學生概括能力與總結(jié)能力。七、板書設計板書