提高學(xué)生自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)歷史

1、提高學(xué)生自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)歷史歷史教學(xué)的基本理念是：以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。中學(xué)歷史教學(xué)理念中，有閱讀、獲取歷史信息能力，歷史思維能力，用史實(shí)觀方法觀察分析、解決問(wèn)題歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力等四大能力目標(biāo)。在這四大目標(biāo)中閱讀、獲取歷史信息能力是其他能力的基礎(chǔ)，也是整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。歷史史料繁多，相對(duì)而言，閱讀、獲取歷史信息能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史顯得更為重要。俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師。因此我覺(jué)得在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)他們自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不再為了考試而讀書。以下談?wù)勅绾卧诂F(xiàn)有的條件

2、下更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生才能把一個(gè)陌生的、外在的、與己無(wú)關(guān)的遙遠(yuǎn)的歷史對(duì)象變?yōu)槭煜さ?，可以與之交談的對(duì)等象，才能在頭腦中形成歷史圖景。因而教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史不憑借適當(dāng)?shù)馁Y料，即文字材料、圖片材料，很難讓學(xué)生對(duì)“過(guò)去的事”產(chǎn)生興趣和熱情，在觀察歷史事物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。（一）學(xué)生是課堂的主人。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以人為本的原則。以人為本體現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中就是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。 讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中來(lái)，做課堂上的主人，而非一個(gè)會(huì)議的記錄者?？梢栽谧屗麄兎謩e扮演歷史事件中的各個(gè)角色，根據(jù)他們對(duì)書上和

3、課外知識(shí)了解到的在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，這樣即達(dá)到了課前預(yù)習(xí)的目的，又將久遠(yuǎn)的史實(shí)形象化以幫助他們理解。高度尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重，是人本原則的本質(zhì)所在。曾幾何時(shí)，我們的教師只是把學(xué)生看作接受知識(shí)的“容器”，只許我講你聽，我?guī)惴?，我?wèn)你答，我說(shuō)你練，課堂上不允許出現(xiàn)不同聲音，對(duì)學(xué)生的思維火花不屑一顧，甚至對(duì)學(xué)生的一些不成熟或者有錯(cuò)誤的想法（說(shuō)法）冷嘲熱諷，打擊壓制。我們必須果斷摒棄這些不良意識(shí)，把尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在極為重要的位置。在我們的課堂上，師生之間是平等的，師生之間、學(xué)生之間的爭(zhēng)論是正常的，但師生之間的感情是融洽的，課堂的氣氛是和諧的。我們所做的這一切，都源于這樣一個(gè)信念：尊

4、重學(xué)生，就是保護(hù)他們最大發(fā)展的可能性。全面依靠學(xué)生。 學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教育的資源，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和創(chuàng)造力，都可能對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。以學(xué)習(xí)動(dòng)力為例，無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，這種動(dòng)力，就是一種非常豐富的資源。我們的任務(wù)就是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之以最大的熱情投入學(xué)習(xí)之中。因此，我們十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)（引導(dǎo)）下自主學(xué)習(xí)。 （二）鼓勵(lì)式教學(xué)。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)："稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。"對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得

5、鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不應(yīng)該再像過(guò)去那樣討厭或是看不上后進(jìn)生責(zé)備他們“你有沒(méi)有大腦？”“這么簡(jiǎn)單的你都不會(huì)？”“豬都沒(méi)你那么笨”這類的話會(huì)大大刺激學(xué)生的自尊心，（三）寓教于樂(lè)。 所謂寓教于樂(lè)，就是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，讓課堂教學(xué)充滿魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不是兒童（少年）的專利。高中階段的學(xué)生同樣需要。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往受兩種因素影響：一是當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身存在一定的趣味性時(shí)（是為直接興趣）；二是當(dāng)學(xué)生感到有必要學(xué)習(xí)某種知識(shí)時(shí)（是為間接興趣）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這兩種興趣都是必要的。心理學(xué)研究同時(shí)還表明：人們對(duì)于能夠反映個(gè)人能力、自己又可勝任的事情通常會(huì)比較有興趣。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要量體裁衣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)問(wèn)題和情境，要確保學(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子。 因此，我們特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。并且把這種樂(lè)趣建