三年級數(shù)學(xué)《分一分》【DOC范文整理】

1、三年級數(shù)學(xué)分一分教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P53P53 5555 “分一分”二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會認(rèn)、讀、寫簡樸的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱， 體會分?jǐn)?shù)的作用。會用折紙、涂色等方式，表達(dá)簡單的分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思索以及自主探索精神，練習(xí)思維的靈敏性。三、教學(xué)重難點理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡單的分?jǐn)?shù)。四、教具學(xué)具預(yù)備蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。五、教材分析分?jǐn)?shù)的初步熟悉是學(xué)生在已經(jīng)把握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又 是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在 讀寫方法上以及計

2、算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣 產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒 有想明白的問題，。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識分 數(shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生樹立分?jǐn)?shù)這個概念需要一個 過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí) 時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，禾 I I 用實驗操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù) 的意義。 分一分這節(jié)課， 就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)一 “分蘋果”游戲， 引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù) 的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、 寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。六、教學(xué)過程

3、：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這個字嗎？板書師：平時你們分過東西嗎？能告訴我分過什么嗎？看來很多同學(xué)都有分東西的經(jīng)歷，那今天教師就請你們 幫我來分一分。出示蘋果問：老師手里有 6 6 個蘋果，平均分給兩個小朋 友，每人分幾個？老師手里 2 2 個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個? 老師手里 1 1 個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個? 師：為什么不拍手呢？你想怎樣來表示半個呢？能否發(fā) 明出一個符號來表示半個呢？學(xué)生動手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。有的 學(xué)生用0.50.5，有的用折紙，有的用 A A 從中間畫豎線隔開，有 的用 B B 從中間畫橫線隔開，有的用 o o 畫

4、線隔開，有的用“雙 喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線 隔開來來表示，有的是 1/21/2 還有的學(xué)生用畫圖來表示。在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？新課學(xué)習(xí)：動手實踐，理解新知。同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征，它們里面就隱含了 很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來 涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？生 1 1:我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對 稱軸，然后涂出其中的一份。生 2 2:我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出 其中的一份。生 3 3:我把圓對折畫出它的

5、對稱軸，而且這種對折的方 法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分 之一。師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！折一折。師：老師剛才給每個人發(fā)了 1 1 張正方形紙請你對折兩次 然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什 么特征？師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？涂出兩 份呢？三份呢？四份呢？師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多 分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得 到分?jǐn)?shù)的？生：平均分。師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才干夠得到分?jǐn)?shù)， 像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)畢竟是由哪幾部分組成 的：剛

6、才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分?jǐn)?shù) 3/43/4 來表示，中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線 下面的數(shù) 4 4 叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線 上面的 3 3 叫分子，表示這樣的三份，這個分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從 下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。寫分?jǐn)?shù)的時候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分， 再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個分 數(shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。設(shè)計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充足調(diào)動 自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí) 的“分?jǐn)?shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于 生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念 的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。設(shè)計意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，首先讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，然后 讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教 材靈活地使用，讓學(xué)生對知識有整體感。闖關(guān)游戲好了，分?jǐn)?shù)國王的國王看