?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)研修總結(jié)

1、精準(zhǔn)錘煉名優(yōu) 提升學(xué)校品味 塑造研修標(biāo)竿-?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修工作總結(jié) 這一年來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和教研室的關(guān)懷下，以“一師一優(yōu)課，一課一名師”、“國培”為契機(jī)，以“一課講十，一課十講”、名課堂創(chuàng)建為平臺(tái)，主要從教師素質(zhì)提升、微課題研究、信息化運(yùn)用、精細(xì)化管理探索等方面積極開展校本研修，加強(qiáng)教科研管理，提高教師科研水平，提升學(xué)校教科研研究的層次，走“科研”、“教研”和“學(xué)研”一體化“陽光教育”之路?，F(xiàn)將我校校本研修情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下： 一、推廣經(jīng)驗(yàn)，遍地開花，形成特色，提升校本研修水平（一）、以四大工程為車輪，驅(qū)動(dòng)校本研修縱深發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化成長以名師（名校長）培養(yǎng)工程為核心

2、，以課題研修工程為引領(lǐng)，以“一師一優(yōu)課，一課一名師”為目標(biāo)，以“一課講十名課堂創(chuàng)建工程”為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工程為后盾，努力推進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動(dòng)學(xué)校教育科研的發(fā)展，促進(jìn)新課程改革的深入，加快學(xué)校硬件實(shí)力向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以期實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力的大提升。1、高起點(diǎn)抓好名師（名校長）培養(yǎng)工程積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)是我校教師培養(yǎng)的重要途徑。這一年來，我校教師參加國培計(jì)劃、骨干教師提升等10多項(xiàng)研修培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)200多人次，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)全覆蓋。堅(jiān)持青藍(lán)結(jié)對活動(dòng)。學(xué)年初，舉行結(jié)對儀式，明確雙方職責(zé)，師傅填“寄語”，徒弟填“承諾”。季末進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，期末進(jìn)行考核評比，學(xué)年結(jié)束進(jìn)行總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)

3、現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標(biāo)，青年教師杜昌城所講的課成為了名課堂，張希翼所講的課獲得縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。聘請名師、專家指導(dǎo)是教師培養(yǎng)的重要形式。先后與汪厚旬名師工作室、屈萬軍名校長工作室等工作室成員、骨干教師加強(qiáng)聯(lián)系，開展了賽課、復(fù)習(xí)課、研討課、同課異構(gòu)等方面的研討活動(dòng)；邀請縣教研室專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)校教研工作，如邀請縣教研室姜敬寶、付承祥、李明義、萬平、楊先仕、張道華等領(lǐng)導(dǎo)在不同時(shí)段，來我校指導(dǎo)不同學(xué)科課堂教學(xué)，面對面探討教學(xué)中的問題；邀請襄陽市專家和老師來我校進(jìn)行云平臺(tái)、錄播室錄課、空中課堂專題講座；先后派黃麗、韓兆軍、吳素華、肖群、張海燕、柳啟秀、張紅、徐華、萬承

4、巧、宋瑜、張海英等15人赴北京、荊州、武漢、宜昌、襄陽等地聽課學(xué)習(xí)，帶回外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一年來，我校涌現(xiàn)出萬承巧、王天偉、吳會(huì)平、徐華、官德芳、蔣應(yīng)坤、張海英、謝萍、楊濟(jì)東、張希翼等一批骨干教師和賽課名師，他們也是2018年名師培養(yǎng)對象，成為了學(xué)校的領(lǐng)頭羊。2、高要求抓好課堂改革工程，扎實(shí)推進(jìn)“一課講十”名課堂創(chuàng)建”暨生本課堂達(dá)標(biāo)定級(jí)活動(dòng)“一課講十”名課堂創(chuàng)建”一學(xué)年一輪，三年一周期，讓所有教師至少成型一至二節(jié)名課堂，在名課堂形成的過程中梳理自已的“三學(xué)小組”教學(xué)思想、教學(xué)流程、教學(xué)風(fēng)格，提高各自的教學(xué)知名度與課堂的影響力，全面提升教師專業(yè)成長的速度和效度。 “一課講十”名課堂創(chuàng)建”研究的內(nèi)容

5、、重點(diǎn)和難點(diǎn)：、名課堂創(chuàng)建的異構(gòu)模式一課十講模式研究。一課十講指同一節(jié)課十名教師同時(shí)講，關(guān)注十名教師在同一節(jié)課教學(xué)中異同、優(yōu)劣，固定同，思考異，明確優(yōu)，找到劣，在競爭與比較中融團(tuán)隊(duì)智慧，生長提高。、每學(xué)期一輪“一課講十”名課堂創(chuàng)建活動(dòng)方法研究。每一輪包含四個(gè)回合的基本打磨動(dòng)作，即自煉課、組內(nèi)講課、名課堂評選、外出交流展示。（1）自煉課。由執(zhí)教教師個(gè)人結(jié)合自身自己的優(yōu)勢與專長，選擇適合自己教學(xué)內(nèi)容；用心鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)全程體現(xiàn)三學(xué)小組生本課堂改革模式，進(jìn)行自我磨課，自我錘煉。每學(xué)期第一個(gè)月為自練課時(shí)間，教師全參與

6、，每周練一節(jié)，練課兼顧不同課型，每練一節(jié)課力爭解決一個(gè)小的教學(xué)問題，也可以結(jié)合自己教學(xué)中的不足，進(jìn)行有意錘煉。（2）組內(nèi)講課。執(zhí)教教師按照自練課磨課的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，教研組分工合作，重點(diǎn)關(guān)注教師的課堂引導(dǎo)組織、生成的處理方法、學(xué)生的參與度等，認(rèn)真地做好聽課記錄。然后教研組集中到一起相互交換意見、心得、體會(huì)，根據(jù)改進(jìn)的方案，執(zhí)教教師對課堂教學(xué)重新整理、構(gòu)建，在組內(nèi)公開展示。每學(xué)期第二個(gè)月為組內(nèi)練課時(shí)間，結(jié)合實(shí)際以組為單位商量確定講課形式、講課內(nèi)容、講課時(shí)間，人人是參與者，人人是學(xué)習(xí)者，人人是評價(jià)者，在相互的討論中交流，相互的對比評價(jià)中攜手共進(jìn)。（3）校級(jí)名課堂。每學(xué)期第三個(gè)月為校級(jí)名課堂創(chuàng)建時(shí)

7、間。在組內(nèi)公開課，同課異構(gòu)，同臺(tái)競技，對比評分中，推薦名列前茅者參與校級(jí)名課堂創(chuàng)建，名課堂創(chuàng)建教師融合組內(nèi)同級(jí)科教師的精彩環(huán)節(jié)，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在整合中發(fā)揮特長，形成個(gè)性特色。學(xué)校教研骨干團(tuán)隊(duì)集中評課，全面、辯證、理性、透徹地對授課教師及其課堂進(jìn)行深入剖析。3、高素質(zhì)開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，提升教師專業(yè)化成長水平 每一名老師首先通過一至2節(jié)課反復(fù)打磨，集中個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的能量與智慧打通課堂改革過程中的深層“關(guān)節(jié)”，反復(fù)實(shí)踐、思考、再實(shí)踐，講深、講透、講活，達(dá)到建立自信、體驗(yàn)成功、舉一反三、一通百通。再通過網(wǎng)上曬課、評課等過程，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師對信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)

8、質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，使每位教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課；建設(shè)起了一支善用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍。 4、高質(zhì)量抓好現(xiàn)代信息技術(shù)等培訓(xùn)工程良好的教師專業(yè)素養(yǎng)是教研活動(dòng)有效開展的前提。因此，本學(xué)年，我們依然把抓教師的專業(yè)素養(yǎng)放在首位。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，仍然抽出專項(xiàng)資金，共派出150多人次參加各級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)對教師進(jìn)行課件、微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)（先后派黃文志、常堯、王強(qiáng)、張正平外出學(xué)習(xí)），加大教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)力度；給各備課組配備了電腦，實(shí)行電子備課，以方便教師通過網(wǎng)絡(luò)

9、查詢資料、收集信息；鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)、班班通，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在，教師都能熟練使用多媒體服務(wù)于教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這樣，使得每一位教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注自身的發(fā)展，努力成為能適應(yīng)新形勢，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。（二）、以五項(xiàng)建設(shè)為載體，推動(dòng)校本研修全面發(fā)展1、書香校園建設(shè)提升教學(xué)智慧 為了營造濃郁讀書氛圍，提升校園文化品味，大力開展讀書活動(dòng)，把打造書香校園確定為學(xué)校校本研修的長遠(yuǎn)規(guī)劃之一。確立三維目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理。一維目標(biāo)：學(xué)生享受書樂。建立班級(jí)圖書角，召開讀書交流會(huì)，開展讀書征文評比，營造班級(jí)讀書氛圍，

10、使學(xué)生在濃郁的書香環(huán)境中受到人文環(huán)境的熏陶。二維目標(biāo)：教師盈溢書情。每位教師每學(xué)年必讀兩本書，一本教育專著，一本經(jīng)典名著，寫一本讀書筆記，做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，參加一次學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，在提高自己教育教學(xué)水平的同時(shí)，提高自己的教育理論修養(yǎng)。三維目標(biāo)：校園充滿書香。設(shè)立溫馨小語提醒，落實(shí)讀書品演活動(dòng)，開展讀書筆記競賽，營造濃郁的讀書氛圍，挖掘校園文化特色，讓校園處處是“書簽”，聲聲皆書韻，讓校園充滿書香。 2.地域文化建設(shè)挖掘校本內(nèi)涵傳承熊繹“篳路藍(lán)縷、以啟山林”的創(chuàng)業(yè)精髓，效法熊渠“射石飲羽”，開展“兵教兵”課改新理念實(shí)踐活動(dòng)。興建荊楚文化思想尋根文化櫥窗，讓廣大師生深層次領(lǐng)悟熊繹“篳路藍(lán)縷、以啟山林”

11、的創(chuàng)業(yè)精髓，效法熊渠“射石飲羽”的豐富內(nèi)涵。以地域文化奠基，使校園文化獲得強(qiáng)有力的支撐，讓師生了解自己家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，使自己充滿自信，陽光一生。3、校本教材建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 所有教師參與自編課前三分鐘訓(xùn)練題，語文教師自編課前三分鐘經(jīng)典誦讀內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師自編課前三分鐘計(jì)算訓(xùn)練，語文教師還自編海量閱讀（文本拓展閱讀）書目，數(shù)學(xué)教師自編深度訓(xùn)練練習(xí)，都各成一個(gè)系列（目前還在編撰審訂中）；編寫實(shí)驗(yàn)小學(xué)校歌，開發(fā)校本教材荊山楚源、弟子規(guī)、笠翁對韻、國學(xué)經(jīng)典、孝經(jīng)等（這已經(jīng)落實(shí)到了我們晨讀課程，滲透進(jìn)了平時(shí)的德育活動(dòng)）。這些措施的實(shí)施有力地推動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。4、教學(xué)基本功建設(shè)

12、夯實(shí)教學(xué)技能為了讓教師自身的教學(xué)技能得到提升，學(xué)校每學(xué)期都舉辦教學(xué)基本功訓(xùn)練、比賽。這一年來，先后舉行了普通話詩文朗誦比賽、現(xiàn)場備課說課比賽、教學(xué)案例與反思比賽、教學(xué)論文比賽、課件及微課競賽等，實(shí)實(shí)在在地提高教師的自身的素質(zhì)。 5、現(xiàn)場評課、集體備課促進(jìn)教師發(fā)展一是實(shí)行即時(shí)評課制，即課后教研組長組織，聽課教師當(dāng)場點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)、提出不足，同科目教師現(xiàn)場商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。在教研組活動(dòng)上，授課教師說課，教研組長指出靚點(diǎn)與不足，評課活動(dòng)的前置，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升，為教師教學(xué)指明了方向。二是進(jìn)行有效備課。集體備課注重三個(gè)結(jié)合：與學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念相結(jié)合，與實(shí)施課堂教學(xué)改

13、革相結(jié)合，與學(xué)校課題研究相結(jié)合。設(shè)置統(tǒng)一的科組研究時(shí)間，積極進(jìn)行備課制度改革，實(shí)行“三級(jí)備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個(gè)人整理，注重反思”16個(gè)字。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化修改，課后撰寫教學(xué)反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)和失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。（三）、以精細(xì)管理為調(diào)控，保障校本研修健康發(fā)展“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。第一、人員職責(zé)到位實(shí)行以校長為核心的層級(jí)分工、各負(fù)其責(zé)

14、的崗位責(zé)任制管理模式。學(xué)校管理部門設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位。成立了校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長、支部書記、副校長、工會(huì)主席、人事干部、教導(dǎo)主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人、教科室主任、政教室主任等人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組成員。并制定了校本研修活動(dòng)方案，明確了每一個(gè)人員的管理職責(zé)。將各崗位職責(zé)掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。第二、制度流程到位這一年我校的管理機(jī)制經(jīng)過了三個(gè)階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細(xì)化管理，下一步的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。先后制定完善實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修管理制度匯編、實(shí)驗(yàn)小學(xué)崗位工作手冊、實(shí)驗(yàn)小學(xué)崗位考核細(xì)則和工作流程。這些管理制度、工作流程的出臺(tái)，使學(xué)校工作人人心中有尺度，行動(dòng)

15、有指南，工作有目標(biāo)，既分工又合作，各部門齊抓共管，極大的提高了學(xué)校各職能部門的工作效率。第三、考核獎(jiǎng)懲到位各職能部門建立了翔實(shí)的工作日志，如教務(wù)工作日志、年級(jí)組工作日志和班子成員工作日志等，按月量化考核，與績效工資掛鉤。半學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)通報(bào)，一學(xué)期進(jìn)行一次考核獎(jiǎng)懲。調(diào)動(dòng)了全體教職員工的工作熱情，使學(xué)校各項(xiàng)工作考核有依據(jù)，評價(jià)無爭議，獎(jiǎng)懲有力度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全方位精細(xì)化管理。 二、反思不足，霧里看花，采取對策，促進(jìn)科研整體升位?？偟恼f來，我校在校本教研方面的探索取得的成果是顯著的。但我們深深知道：我們的工作尚有許多不足之處，還有許多需要我們?nèi)ヅΩ倪M(jìn)、提高的地方。1、對“校本研修”

16、概念本身理解不透，在具體研修安排與實(shí)施時(shí)思路不清，導(dǎo)致研修工作整體執(zhí)行不好，管理困難，研修質(zhì)量不高。我們將在認(rèn)真理解校本研修含義的基礎(chǔ)上，按照課題指導(dǎo)方案的要求，選擇有效的研修方式，開展真正意義上的研修活動(dòng)。2、對課題研究的整體工作思路理解不透，導(dǎo)致學(xué)校整體工作與課題研究無法有效整合，整體工作思路不清。我們將在系統(tǒng)規(guī)劃課題研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題要求，對現(xiàn)有常規(guī)教研活動(dòng)進(jìn)行整合，把其納入課題研究的范疇，真正做到“研究即教學(xué)，教學(xué)即研究”，在問題的解決中，謀求自身成長！3、受對課題本身理解的限制，加之課題研究水平不高，研究的過程及文本質(zhì)量不高。我們將對文本材料進(jìn)行認(rèn)真的研究學(xué)習(xí)，吃透精神，提高文本質(zhì)量。4、從面上看，大家似乎很重視“研”，但“修”的基礎(chǔ)沒有打好，未能準(zhǔn)確找到“研”的依據(jù)