呼吸道對空氣的處理

1、第三章 人體的呼吸第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理【教學目標】 知識與技能 1在仔細觀察呼吸系統結構圖形的基礎上， 認識呼吸系統的組成， 同時培養(yǎng)學生識別圖形， 并根據圖形記憶知識的能力。2在了解呼吸道結構特點的基礎上，通過設計問題，供學生思考辯論，進而總結呼吸道對 空氣的處理作用。 同時培養(yǎng)學生分析、 歸納問題的能力， 使學生認識到生物體的結構與其功 能相適應的理論。3通過聯系實際使學生了解呼吸道對空氣的處理是有限的，從而培養(yǎng)學生運用辯證的觀點 來分析理解問題的能力。1采用形象圖形教學法，使形象記憶與抽象記憶相結合。通過對呼吸系統圖形的認識，幫 助學生借助形象的圖形記憶“生物體呼吸系統結構”的知識

2、， 2采用啟發(fā)討論教學法，設計問題引導學生討論呼吸道的作用。3采用分析資料教學法，通過閱讀相關資料理解呼吸道對空氣的處理是有限的，從而認識 到保護環(huán)境中空氣新鮮的重要性。情感態(tài)度價值觀 1通過認識呼吸道的結構與功能的關系，樹立生物體的結構與功能相適應的觀點。 2通過分析有關呼吸系統的疾病，形成保護環(huán)境的意識?！窘虒W重點、難點 】 教學重點：呼吸系統的結構及呼吸道的作用。突破方法：呼吸系統的結構采用形象記憶與抽象記憶相結合的方法， 不斷加深對知識的記憶。 讓學生親自動手做拼圖游戲既增加了學習的興趣， 又加深了對知識結構的記憶。 對于呼吸道 的作用可采用討論教學法和分析資料的方法， 層層設問， 步

3、步導入， 最終歸納總結呼吸道的 作用。教學難點：呼吸道的作用 突破方法：采用視頻展示教學法（沒有條件的地方使用圖片教學法） ，通過動畫播放使學生 理解呼吸道的作用。進而理解生物體結構與功能相適應的原理?！窘谭ㄅc學法導航 】教學方法： 1直觀教學法。通過一系列的圖片或視頻資料，使學生認識呼吸系統的結構，理解呼吸道 的作用。2啟發(fā)式教學法。通過對呼吸道各結構的功能分析，層層設問，進行啟發(fā)式教學。 3案例教學法：通過對呼吸系統疾病病例的進行分析，從而意識到呼吸道作用是有限的， 樹立保護環(huán)境的意識。學習方法： 1形象記憶法：通過反復練習識別圖形，加深對呼吸系統結構這一知識的記憶。 2推理學習法：通過對

4、呼吸道結構功能的分析，推測呼吸道對空氣的清潔、溫暖、濕潤的 功能，從而歸納總結呼吸道的作用?！窘虒W準備 】 1老師準備：制作相關的多媒體課件；制作人體內臟器官（以呼吸系統的器官為主）圖片。 在網上查找呼吸道工作原理的視頻；收集有關哮喘、非典、肺炎、沙塵暴的資料。2. 學生準備：預習教材，上網收集與呼吸道作用相關的圖片、H1N1甲型流感、非典、沙塵暴資料?！窘虒W過程】創(chuàng)設情境，導入新課： 播放視頻廣場一夜。2008年5月20日晚，正在四川綿陽采訪的 攝制組突然接到緊急疏散的通知，預報可能會發(fā)生六至七級的余震。所有人員都要被疏散到綿陽火車站的站前廣場。鳳凰衛(wèi)視攝制組一邊忙著撤離，一邊用攝影機記錄下

5、驚心動魄的整 個過程。在這特殊的一夜，在火車站廣場這個特殊的地點，冷暖人生記錄下了從外地匆匆歸來尋找親人的農民工、在地震中最簡陋條件下堅持工作的醫(yī)院護士，廣場上新生嬰兒的第一聲啼哭。提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（學生動腦思考后自由發(fā)言。）答案提示：人們常常以呱呱墜地來形容孩子的誕生，正是哭聲宣告一個小生命來到世間，胎兒是通過胎盤由母親供給氧氣， 一旦出生，這條通路被切斷，孩子就靠自己的肺呼吸了。嬰兒第一聲哭 是肺已張開的表示， 標志著呼吸作用的開始， 我們每個人一來到人間就離不開空氣，需要不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。課外

6、小資料：（出示幻燈片展示資料內容）來自德國漢堡的湯姆西亞塔斯今年30歲，他在一臺現場秀電視節(jié)目中憋氣長達15分零2秒，打破了由他自己保持的 14分25秒的世界紀錄，被吉尼斯世界紀錄收錄為 “世界上憋氣 時間最長的人”。從醫(yī)學角度來講，大腦對缺氧最敏感，人的大腦缺氧超過15分鐘就會造成不可逆轉的損傷， 通過無氧呼吸也不會超過 5分鐘，所以人最長可以 20分鐘不呼吸新鮮空氣。從健康的角度 來講憋氣對人的身體是不利的，它可能影響你的身體發(fā)育，大腦變的遲鈍，面部突出，肢端肥大。教師：想一想人在憋氣時有哪些結構參與了此活動？（展示幻燈片呼吸系統的結構圖） 學生：憋氣時有鼻腔參與了此活動。學生：憋氣時覺得

7、胸部回縮了。學生：憋氣時氣管和肺都參與了此活動。教師總結：同學們說的都很好。憋氣時呼吸系統的各器官（如鼻腔、氣管、肺等）參與了此活動，下面我們根據呼吸系統的結構圖來認識呼吸系統的組成。學生閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息。觀察圖W-25呼吸系統的組成。小游戲：分組比賽，教師出示人體內臟器官圖片，請各小組的學生挑出呼吸系統的器官，并按順序組成呼吸系統。比一比哪組挑選的正確無誤，而且所用時間最短。教師出示呼吸系統結構圖，請學生填寫呼吸道組成的器官名稱。組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，統一正確答案。（學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價。有的學生會問：嘴也可以用來呼吸，用嘴呼

8、吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別。）（教師對這一問題暫不作解答，建議學生繼續(xù)學習之后再作解答。）教師總結：呼吸系統由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管。呼吸道是 氣體進出肺的通道。教師下發(fā)討論題組織學生在一定的時間內分組討論并總結呼吸道的作用。討論題：1. 呼吸道有什么結構能夠保證氣流通暢？2呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？3. 為什么用鼻呼吸要比用口呼吸好？4北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有 什么特點？為什么？5. 痰是怎樣產生的，為什么不要隨地吐痰？6. 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物

9、質的危害嗎？教師出示幻燈片展示喉和氣管的形態(tài)結構圖片并組織學生搶答討論題的第1題。學生：呼吸道由骨組成。學生：呼吸道的骨呈 C形。學生：呼吸道的骨有支持作用。學生：呼吸道的 C形骨或軟骨能夠保證氣體順暢的通過。教師：對，呼吸道由骨或軟骨作支架。氣管有呈 C字形的軟骨。骨與軟骨具有支架作用，使 整個呼吸道保持開放狀態(tài)。那么呼吸道還有哪些結構，分別有什么作用？同時教師出示幻燈 片展示鼻腔的內部結構，啟發(fā)學生回答討論題的第 2題。學生：鼻腔內有鼻毛，能夠將灰塵阻擋在外面。教師：我們平時的鼻涕是從哪里來的？學生：從腦子里來的。學生：不對從鼻腔內來的。鼻腔內表面的黏膜能夠分泌黏液。教師：人的鼻孔里有一層

10、粘膜 ，我們平時流的鼻涕就是他制造的。人得了感冒，細菌和病毒 就會在鼻子里搗亂， 引起鼻粘膜發(fā)炎，充血腫脹，就會出來許多鼻涕。 再加上鼻子和眼睛之間有一條通道，一部分眼淚沿著這條通道進到鼻子里，鼻涕就顯得更多了。教師：想一想，鼻腔內的黏液有什么作用？學生：能夠濕潤干燥的空氣。教師：當我們遇到級強冷空氣的刺激時，會引起咳嗽，鼻腔內的什么結構能夠溫暖冷空氣呢？學生：鼻腔內還有毛細血管，能夠溫暖冷空氣。教師總結：鼻腔內的鼻毛有過濾空氣的作用，鼻腔內的黏液能夠黏住空氣中灰塵和病菌，因此鼻腔中的鼻毛和黏液有清潔空氣的作用；黏液還有濕潤干燥空氣的作用；鼻腔內的毛細血管有溫暖冷空氣的作用。教師：當我們感冒時

11、，鼻腔不通氣的情況下不得不用口腔呼吸，有什么感覺呢（啟發(fā)同學回答討論題的第3題）？學生：用口腔呼吸時感覺口干舌燥，通氣量不足，嚴重時會感覺胸悶。學生：還是用鼻腔呼吸好。 因為鼻腔有清潔、 濕潤、溫暖空氣的作用，而口腔沒有上述功能， 因此用鼻腔呼吸要比用口腔呼吸好。教師：出示幻燈片展示北歐人與赤道附近生活的人的面部，引導學生觀察并比較他們鼻腔的形態(tài)的不同。學生：北歐人的鼻腔要比赤道附近生活的人的鼻腔長。教師：他們鼻腔的特點與生活環(huán)境有什么關系呢？學生：與溫暖空氣有關，北歐要比赤道附近冷，北歐人的鼻腔比赤道附近的人的鼻腔長，有 利于溫暖冷空氣。教師：同學們回答得非常正確。 這跟遺傳和環(huán)境是有關的。

12、人類在長期進化的過程中，逐漸形成了這種適應環(huán)境的特點。教師：當人的呼吸道有痰癥時通常會咳嗽并吐痰，痰是在哪形成的，怎樣形成的？為什么不能隨地吐痰？（出示幻燈片展示呼吸道纖毛、黏膜及氣管壁縱切結構圖。引導學生討論并歸納總結。學生：痰是在喉部形成的。學生：不對，痰是在咽部形成的。學生：你們說的都不對，痰應該是在氣管部位形成的。教師：痰既不是在咽部形成，也不是在喉部形成， 而是在氣管和支氣管處形成的。 痰是由氣 管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。 它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。學生：老師我明白了，痰中一定含有大量的灰塵和病菌

13、，所以不能隨地吐痰。教師：你說得非常好。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。所以不能隨地吐痰。教師：通過以上的討論我們知道呼吸道有什么作用呢（采用搶答的方式引導學生總結呼吸道的作用）？學生：呼吸道能夠清潔空氣。學生：呼吸道能夠溫暖空氣，并且能夠濕潤空氣。教師：你們說得對，呼吸道不僅是氣體的通道，還能使空氣變得溫暖、濕潤和清潔。但是這種能力是有限的。2009年的H1N1甲型流感、2003年的“非典”和塵肺等病例我們同學應該 聽說過吧。出示幻燈片展示文字資料相關資料：1. 2009年3至4月，墨西哥爆發(fā) H1N1疫潮，導致過百人感染。疫情其后傳播到全世界。

14、2009年4月30日凌晨，世界衛(wèi)生組織把全球流感大流行警告級別提高到第5級。2. 圖表資料（中國各地 H1N1甲型流感疫情統計表）。3嚴重急性呼吸道癥候群：在未查明病因前，被叫做“非典型性肺炎”，是一種極具傳染性 的疾病。傳染性非典型肺炎，又稱嚴重急性呼吸綜合癥（Severe Acute RespiratorySyndromes）,簡稱SARS，是一種因感染SARS相關冠狀病毒而導致的以發(fā)熱、干咳、 胸悶為主要癥狀，嚴重者出現快速進展的呼吸系統衰竭，是一種新的呼吸道傳染病，極強的傳染性與病情的快速進展是此病的主要特點。4. 塵肺是長期在粉塵比較多的場所工作的人容易患的一類職業(yè)病。這些疾病發(fā)展到

15、一定程度時，患者會出現胸悶、呼吸困難等癥狀，目前還沒有令人滿意的療法。教師：由以上可知，呼吸道對空氣的處理是有限的。所以一定要注意保護環(huán)境。日常生活中你接觸過哪些環(huán)境與呼吸的影響實例。學生：沙塵暴影響呼吸系統的健康。教師：對，由于人類對環(huán)境的破壞，目前有些地區(qū)沙塵暴常有發(fā)生（出示幻燈片展示沙塵暴資料）。教師：我們通過上面總結了呼吸道的作用特點，那么咽和喉有什么作用呢？我們先來看看咽有什么作用？下面請兩位同學來表演小品“吃飯風波”。學生表演教師：吃飯時為什么大聲說笑容易嗆著呢（教師出示幻燈片展示呼吸與吞咽關系的動畫，引導學生歸納總結）？學生：老師我看明白了，在調節(jié)呼吸和吞咽關系中起重要作用的是一

16、塊骨。教師：對，這塊骨叫會厭軟骨。咽既屬于呼吸器官，又屬于消化器官。呼吸時，空氣通過咽 進入喉，再進入氣管。吃飯時，食物則通過咽進入食道。咽部的會厭軟骨起到關鍵作用。吃 飯時大聲說笑，就會使會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，就會引起咳嗽。所以在平時吃飯時，我們要養(yǎng)成“食不言”的好習慣。教師：另外此外咽也是一個重要的發(fā)音共振器官，對發(fā)音起輔助作用。學生：老師，聲音是從咽發(fā)出來的嗎？教師：確切地說，喉是發(fā)聲的器官，咽起輔助作用。學生：那聲音是怎么發(fā)出來的呢？教師：出示幻燈片展示聲帶張開和拉緊的形態(tài)圖。并引導學生討論總結發(fā)聲的原理。 學生：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。教師：對，聲音是由喉部的聲帶

17、發(fā)出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間 的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發(fā)出了聲音。聲音的形成還與氣流有關。經常大聲喊叫好不好呢？學生：不好。會使聲音沙啞、喉嚨痛。教師：大聲喊叫，不僅是一種噪音污染， 而且會引起一些喉部疾病， 影響發(fā)聲甚至影響呼吸。 小結：請同學們自己動手制做圖表，要求能夠包括這節(jié)課所講述的主要內容。出示幻燈片：參考圖表填充圖表呼吸道鼻咽喉氣管和支氣管作用【板書展示】【課堂作業(yè)】1人體呼吸系統的組成按順序排列應當是（）A. 鼻t咽t喉t支氣管t氣管t肺B. 鼻t喉t咽t氣管t支氣管t肺C. 鼻t口腔T咽T喉T氣管T支氣管D. 鼻T咽T喉T氣管T支氣管

18、T肺2. 人體呼吸道具有凈化空氣的作用。下列能使吸入的氣體變清潔的結構有（） 鼻毛 聲帶 氣管的內表面覆蓋著有纖毛的黏膜鼻黏膜會厭軟骨A.B .C.D.3. 痰生成的部位是（）A.鼻腔黏膜B.喉腔側壁C.氣管和支氣管黏膜D.食道黏膜4. 用鼻呼吸比用口呼吸好，下面理由不成立的是A鼻毛阻擋灰塵 B 鼻黏膜血管能溫暖吸入的冷空氣 C.鼻腔能辨別味道 D 黏膜分泌的黏液清潔和濕潤空氣 5既是呼吸道，又是發(fā)聲器官的是A.鼻 B .咽 C .喉 D .氣管6配伍題，請將下列的結構與功能進行正確的搭配。 鼻毛或氣管纖毛A 骨或軟骨B 鼻黏膜或氣管腺細胞分泌的黏液 鼻黏膜中的毛細血管D保證氣體順暢通過呼吸道.使到達肺部的氣體清潔C 使到達肺部的氣體濕潤和清潔.使到達肺部的氣體溫暖7識圖分析題(1) 人體的呼吸系統由 和組成。(2) 人能嗅到各種氣味，是因為 上部黏膜內有 接受氣味刺激的嗅覺細胞。(3) 是食物和空氣共同的通道。(4) 長期吸煙者，常常有痰卻不易咳出，是因為和 黏膜上的纖毛運動受抑制。(5) 呼吸道除了保證氣流通暢外，還能夠將吸入的氣體變得、。答案：1. D 2 . B 3 . C 4 . C 5 . C 6 .宀B 宀A 宀C 宀D7