《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)實錄及反思

1、雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)實錄及反思 一、 觀影激趣，引出課題 1 1、 小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣歌曲）你們 知道為什么把雷鋒當(dāng)成我們學(xué)習(xí)的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料我 知道。） 2 2、 雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們了， 我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔, 你在哪里）認識生字：雷、鋒 二、 自讀課文，小組合作學(xué)習(xí) 1 1、 播放課件，看畫像聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀這首詩雷鋒叔叔，你在哪里。 2 2、 提出自學(xué)要求： 自讀課文，畫出生字詞，能準(zhǔn)確認讀。 用自己喜歡的方法記住字詞后，向組員匯報，交流學(xué)習(xí)情況。 能順利地朗讀課文。 3 3、 學(xué)生進行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 4 4、

2、用開火車的形式檢查學(xué)習(xí)效果，評選識字“小博士”。 5 5、 選小老師教大家認字。（出示課件生字，請生教大家認讀。） 6 6、 小老師教我們認識了本課的生字，再來學(xué)寫幾個字。 7 7、范寫“雷”（出示課件），讓生觀察它的部首變化。（生：“雨”字 頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。）師：你觀察得真仔細，同學(xué)們在書中 寫“雷、需”兩個字（生在書中寫生字。） &出示寫得好的，學(xué)生評價。 三、學(xué)習(xí)課文 1 1、 師：我們認了字，又寫了“需、雷”，現(xiàn)在我來聽聽大家讀課文讀得 怎樣？（生齊讀課文一遍。） 2 2、 學(xué)生自己練讀課文。 3 3、 找生讀課文。（學(xué)生比賽讀課文，請生評一評誰讀得更好。） 生

3、：覃麗娜讀課文時聲音洪亮，字音準(zhǔn)確、流利、有感情。 師 1 1 :讀課文時要求準(zhǔn)確、流利、有感情，她做到了這一點，請同學(xué)們齊 讀課文，想想雷鋒叔叔到底在哪里呢？ 生 2 2 :他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書：雷鋒、小溪、抱小孩） 師：你從詩中哪一節(jié)知道的？ 生 2 2 :我是從詩中第二節(jié)知道的。 師：請女同學(xué)齊讀第二節(jié)，提出不懂的問題，同學(xué)幫助解答。 生 3 3 :為什么要說迷路的孩子? 生 4 4 :因為孩子迷路了，正需要別人的幫助，這時雷鋒叔叔看見了，就主 動的把他抱著送回家了。 師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？ 生 5 5 :他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書：小路、

4、背大娘） 師：你是從哪里知道的？ 生 5 5 :我是從第 4 4 節(jié)知道的。 師：請學(xué)生讀讀這一節(jié)，想一想，還有不懂的地方嗎？ 生 6 6 :為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？ 生 7 7 :因為他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別 人獻出愛心。 師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人， 我們要向他學(xué)習(xí) 齊讀第五節(jié)，讀后提出不懂的問題，會解答的舉手示意。 生8 8 :最后一句“啊， 終于找到了一哪里需要獻出愛心， 雷鋒叔叔就出現(xiàn) 在哪里， ”這句話是什么意思？ 生 9 9 :小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家 了。 生 1

5、0 10 :小路邊年邁的大娘需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了 生 11 11 :我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的 風(fēng)雨操場走出來，看見一位小同學(xué)滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫 看見了，連忙跑過去掏出衛(wèi)生紙把小同學(xué)臉上的血擦干凈， 還給他鼻孔堵住。 我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。 師：是的，實際上雷鋒就在我們身邊，因為我們身邊有千千萬萬個雷鋒在 成長，我們學(xué)唱歌曲學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣好嗎？ 生：好。（放錄音，生學(xué)唱學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣。） 師：小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了雷鋒叔叔你在哪里愿我們也像雷鋒叔叔那 樣，哪里需要獻出愛心，我們就伸出援助之手，好嗎？ 生：好。（師將板書連成

6、一顆愛心，結(jié)束新課。） 反思： 雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服 務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、 名人的文章，像二冊的鄧 小平植樹、吃水不忘挖井人，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相 差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然 間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是 成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢一一那是因為“奧特曼”是他們心 中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易 受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成 為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子

7、學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事 半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。 如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴(yán)、神圣地 介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬， 幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格 震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭 腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形 象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物 粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把 詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏 荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化 ，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動 不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的 傾訴。三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之 音。如果文章僅僅停