作文語言升格的策略

1、作文語言升格的策略摘要：初中學(xué)生作文語言平淡無奇，不生動、形象、深刻，缺少文采。絕大部分學(xué)生的作文都是直來直去，不含蓄委婉，猶如一潭死水，毫無一絲波瀾，往往表意過于直白，一覽無遺，閱讀起來味同嚼蠟索然無味。針對學(xué)生作文出現(xiàn)的問題，通過詞匯的積累以及科學(xué)系統(tǒng)具體的寫作方法的指導(dǎo)，授以作文語言表達的技巧，升格作文，提升學(xué)生寫作的水平。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，使用常見的表達方式寫作。但初中階段的學(xué)生對作文如臨大敵，如何提升學(xué)生的作文水平呢？現(xiàn)就近年來我在作文語言方面的探究談一談我淺薄的看法與做法：一、學(xué)生作文現(xiàn)狀描述：絕大部分的學(xué)

2、生能夠圍繞中心完整的敘述內(nèi)容，語言通暢。但是還存有以下不足：1.審題不嚴(yán)謹(jǐn)，思索欠妥。具體表現(xiàn)在沒有認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語”和“要求”部分，對題目的含義理解不透，或把握不住中心詞沒有領(lǐng)會題目或者話題的表層含義，抓不住比喻意和引申義，或忽視題目的限制要求，天馬行空隨意脫軌，想到什么就寫什么，末了才在結(jié)尾點一下中心。2.選材沒有新意，內(nèi)容雷同，千人一面。因為學(xué)生受到年齡和學(xué)識的局限，積累的素材不多，或?qū)ι钊狈氈碌挠^察和思考人云亦云。例如寫以“愛”為主題的作文，絕大部分的學(xué)生都寫生病時得到父母無微不至的照料，要不就是雨中送傘，材料陳舊，缺少讓人眼睛一亮的素材。 3.立意不新穎、準(zhǔn)確、深刻。絕大部分學(xué)

3、生的作文就事論事，立意膚淺，沒能在原有材料生引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，抒發(fā)新的感情，確定新的中心。4.結(jié)構(gòu)缺少曲折起伏或詳略不當(dāng)。清代袁枚在隨園詩話中說過“文似看山不喜平”、“文須錯綜見意，曲折生姿”、“為人貴直，而作詩文者貴曲”。人教版的初中語文教材所選記敘文在結(jié)構(gòu)方面蘊含了倒敘法（背影）、插敘法（爸爸的花兒落了）、對比法（鄧稼軒）、夸張法（皇帝的新裝）以及抑揚和懸念法等，學(xué)生學(xué)習(xí)之后沒能學(xué)以致用，還是一馬平川，直敘到底，毫無波瀾，更有甚者輕重不分，主次不明，詳略不當(dāng)。5.語言平淡，不生動、形象、深刻，缺少文采。能夠說絕大部分的作文都是直來直去，不含蓄委婉，猶如一潭死水，毫無一絲波瀾，往往

4、表意過于直白，一覽無遺，閱讀起來味同嚼蠟，讓人提不起半分興趣。表現(xiàn)一：錯別字多、語病多，標(biāo)點錯誤。例如：“飄（剽）悍”、“研（妍）麗”、“恍（忽）惚”、“童畫（話）”、“堅持不解（懈）”、“時間一秒一秒的流逝，心臟撲通撲通的跳動，同學(xué)一點一點的背課，我卻優(yōu)閑優(yōu)閑的睡覺。”、“時間如同彈指一揮，從七年級的軍訓(xùn)到現(xiàn)在的晨練，發(fā)生了一些回憶令人偷笑?！弊魑闹械腻e別字和病句舉不勝舉。表現(xiàn)二：缺少細節(jié)描寫，語言蒼白無力，毫無表現(xiàn)力。語言枯澀，最突出的表現(xiàn)是詞匯貧乏，進而沒有恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~和動詞對作文語言實行修飾。例如描寫晚會的舞蹈：“她們都跳得很不錯，每個人都跳出了自己最美的舞姿，她們每個人都不錯，能

5、那么勇敢地在臺上跳出那引人的舞姿，她們跳得很一致，很認(rèn)真。”再如描寫歌詠比賽：“第二次的歌詠比賽，因為班主任有事沒來指導(dǎo)，每一次排練都不是很成功，快要比賽了每個人才開始認(rèn)真起來，不知道結(jié)果怎樣呢。都是自己努力的成果，是好是壞都認(rèn)了吧結(jié)果得了個三等獎，這是我們自己的收獲也不會低著臉去接受，自己種的果子再苦也會有甜，因為這是樹苗對汗水的回報?！边@樣流水賬的作文讓人看起來索然無味，能夠說缺乏文采的文章是沒有生命力的。表現(xiàn)三：語言表達不清、指代不明、詞語搭配不當(dāng)、句與句之間意思跳躍過大，缺乏必要的銜接等問題。在描寫籃球比賽中，一位學(xué)生從頭到尾都是用“他”“他們”來指代賽場上的球員，讓人如墜入云霧之中，

6、不知所云，無法區(qū)別兩個隊的隊員?；蛘咴趦杉录臄⑹鲋猩倭诉^渡語，銜接不自然。表現(xiàn)四：沒有使用比喻擬人排比等修辭方法實行描寫。在拾起心中的珍珠寫作中，一位學(xué)生的作文開頭寫道：“每個人的心中都有一段非常難忘，非常深刻的事情。”這個開頭雖開篇點題，卻缺乏美感，扣不住“珍珠”二字。文學(xué)是語言的藝術(shù)。作文的語言不但要準(zhǔn)確、簡練，更要生動、活潑、詩意、靈動，這就需要修辭來演繹讓語言更出眾。表現(xiàn)五：用語空洞，語言沒有個性。有的作文空話、套話連篇，找不出一點屬于個人的語言創(chuàng)意。表現(xiàn)六：文章沒有針對事件實行恰如其分的抒情和議論深化中心，升華主題，或是主旨句不鮮明。表現(xiàn)七：句式的變化少。長句和短句、整句和散句、

7、常式句和變式句等各種句式在作文中沒能做到綜合地使用。二、學(xué)生作文語言平淡的原因我分別對學(xué)生對作文的興趣、課文閱讀積累、作文知識、作文技巧的掌握等情況實行了一系列的調(diào)查。調(diào)查表明：1.學(xué)生對作文的興趣的不濃，寫作的動機不強。從對學(xué)生作文現(xiàn)狀的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡寫作文，甚至對寫作有一定的抵觸情緒，究其原因主要集中在：“無東西可寫，不知道寫什么，怎樣寫”，由于學(xué)生不知寫什么，也不知如何表達，是造成不喜歡寫作的主要原因。2.學(xué)生課外閱讀面窄，能自覺閱讀積累的少。在開展的課外閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀面窄；也表明了學(xué)生對課外閱讀在自身學(xué)習(xí)，尤其是在寫作方面所發(fā)揮的積極作用體會不深，良好

8、的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成欠佳。作文素材積累不多，對生活感悟積累不夠以及寫作語言貧乏，另外對事物感知拘泥于膚淺和陳舊,甚至趨于麻木導(dǎo)致在寫作過程中表現(xiàn)為“失語”狀態(tài),人云亦云,千人一面,沒有鮮活的有創(chuàng)意的見解和主張。3.學(xué)生寫作要點不明確，寫作技巧不掌握。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明確寫作的一般程序，不知道立意選材構(gòu)思表達修改等幾個主要環(huán)節(jié)，不知道列完提綱再表達等良好的寫作習(xí)慣。另外初中語文課本中的課文中都有值得學(xué)習(xí)的寫作技巧和方法，學(xué)生不知如何把學(xué)到的知識運用到自己的寫作中。4.學(xué)生作文語言表達平淡，語言積累貧乏不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前寫作中的困難之一就是語言積累貧乏不足。很多學(xué)生的作文語言表達平鋪直敘，如記

9、流水賬。學(xué)生不知道能用哪些語言才能很好的表情達意，運用哪些語言表達更準(zhǔn)確，更生動。由于平時語言積累少，學(xué)生對于在寫作中恰當(dāng)運用修辭、名言警句、詩句等能夠令文章語言增色不少認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生寫作時甚至根本就想不出一些好的詞句，只能胡編亂造、東拼西湊，移花接木，讓人感受不到真，沒有一點美感。5.學(xué)生寫作缺乏創(chuàng)新，對生活的體悟不深。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能以我手寫我心，習(xí)慣于編造故事情節(jié)，文章缺乏自己的思想，也沒有形成獨具特色的個人語言魅力，因而表達無創(chuàng)新。歸其原因在于中學(xué)生正處于身心發(fā)展期，生活的面很狹窄，人生體驗感悟膚淺，對生活的觀察不細致，結(jié)果就表現(xiàn)出對社會、生活、人生的認(rèn)識表面化，對生活的

10、體驗感受感性化，對生活的細節(jié)模糊化。作文時，不能從自己積累的素材中提煉較為深刻的主題，不易找到具體可寫的內(nèi)容，很少有能打動人心的細節(jié)描寫或者個性化的語言。以上這些表明與學(xué)生不重視課外閱讀有關(guān)，或是對學(xué)過的詞語不善于運用，用詞單調(diào)，總是那幾種句式。這樣枯澀的語言難以顯示個性，達不到記敘文語言的客觀化、個性化、情感化、細節(jié)化、深刻化的要求。三、錘煉語言，升格作文1. 積累教材中的詞匯七至九年級的教材收集了大量的美文，其中不乏優(yōu)美生動的詞語，僅七年級下冊讀一讀，寫一寫的字詞就有三百來個，更別提課文中的精辟的詞語。掌握這些詞語字形字義，融會貫通地運用到作文中，文章的語言必會增色不少。因此，我在課堂教學(xué)

11、中力求夯實學(xué)生基礎(chǔ)，尤其是字詞的積累?；旧厦可弦还?jié)新課，就要求學(xué)生抄寫生字詞一到兩遍，過后又進行聽寫鞏固字詞，鼓勵學(xué)生在作文中運用學(xué)到的新詞匯，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其有意識有目的的學(xué)詞、識詞、用詞。2. 在課堂上加強對課文典范語言的學(xué)習(xí)和品味?！岸淙甑?，一吟雙淚流”唐代詩人賈島的詩句說明了生動形象的語言來自于千錘百煉，但是語言的錘煉是建立在語言的學(xué)習(xí)和品味基礎(chǔ)之上。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對一些精美的詞語和語段進行品析，仔細推敲文章的字、詞、句等語言材料，尤其是含義深刻的語句，不但能加深對課文思想內(nèi)容的理解、作者感情的體會，還可以領(lǐng)悟到語言的精妙，強化學(xué)生的語言意識。例如八年級下冊藤野先

12、生一文中“還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了”中的“標(biāo)致”一詞是“漂亮”之意，但在文中卻是反語，意在諷刺清留學(xué)生庸俗的思想。學(xué)生體會到語言的魅力之后，語言的鑒賞能力也逐漸提高。3.培養(yǎng)學(xué)生愛讀書看報的習(xí)慣，并通過寫讀書筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐和生活中積累素材。古人云：“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是積累，寫作是表達，兩者密不可分。我在生活中鼓勵孩子們讀書看報，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀中體會語言的美妙，積累語言材料。學(xué)生寫作較大的困惑就是積累少，積累資料的方法很多，最簡便易行的方法就是寫讀書筆記。一邊讀書，一邊記筆記，書讀完了，寶貴的資料也就留下來了，筆記記得多了，積累下

13、了比較有系統(tǒng)的資料，日積月累，頭腦里就有了隨時可以支取的知識財富。所以我每個學(xué)期要求同學(xué)閱讀一定量的名著并完成八篇的讀書筆記，項目有優(yōu)美詞語、名言警句、精彩文段的摘抄及閱讀心得。學(xué)生在潛移默化中得到語言的熏陶，在實際運用中，詞語就會層出不窮，一掃詞語匱乏的現(xiàn)象。4. 通過科學(xué)系統(tǒng)的寫作方法指導(dǎo)，授以語言表達的技巧。記敘文的語言特色，總的來講是要求生動、形象，富有表現(xiàn)力。也就是要求敘述性語言客觀化，對話性語言個性化，抒情性語言情感化，描寫性語言細節(jié)化，議論性語言深刻化。選入教材的課文，大多文字兼美，是寫作的典范。我們就以課文中的經(jīng)典段落為范文，通過科學(xué)系統(tǒng)的寫作方法指導(dǎo)，授以學(xué)生語言表達的技巧。

14、首先，從修辭方面指導(dǎo)學(xué)生錘煉語言升格作文。比喻、排比、擬人等修辭格的運用，常常能使文章語言形象生動、活潑，富有表現(xiàn)力。比喻，有助于說理和描寫，而且可以增加情趣，增添文采。排比句，可以使文章的氣勢增強。擬人，它浸透著人的情懷，是人的思想向自然界中的一切生物的真誠輻射。它可以用來寫景狀物，使景物更為形象；也可以用來表述哲理，使哲理與情思相融合。我就以朱自清的春、劉成章的安塞腰鼓、老舍的濟南的冬天為范文，教會學(xué)生學(xué)會比喻、排比、擬人的運用，明確要求學(xué)生在作文中運用到多少數(shù)量的修辭格。在剛開始時，學(xué)生遇到這樣或那樣的阻礙，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，帶有這些修辭格的句子就會不知不覺地流淌出來了，語言的色彩也

15、就越來越絢麗了。其次，從細節(jié)描寫的角度指導(dǎo)學(xué)生錘煉語言升格作文。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。細節(jié)描寫一般包括環(huán)境描寫、語言細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫等。以語言細節(jié)描寫指導(dǎo)課為例，指導(dǎo)課就以羚羊木雕為藍本教給學(xué)生語言描寫的格式：“物語言描寫的時候可以多分段，多變換提示語的位置，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調(diào)。鑒賞例文羚羊木雕人物語言描寫的提示語的形式一般有五種：.提示語在前面： 說：“。”.提示語在后面：“?！?說。.提示語在中間：“?！?說，“?！?沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容：“?！薄?。”這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。這一句省略了提示語。為什么可以省略呢？因為不寫誰說的，大家已經(jīng)知道是誰說的。”通過作文指導(dǎo)課的指導(dǎo)之后，學(xué)生更注重對細節(jié)的描繪，使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力。再次，從表達方式的運用錘煉語言方面升格作文。敘述能令讀者了解故事情節(jié)、人物等各方面。描寫能渲染氣氛，調(diào)動讀者積極性，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。抒情表達抒發(fā)作者情感，渲染氣氛，服務(wù)于文章主旨，深化主