新形勢下對金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識

1、新形勢下對金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識摘要：在新形勢下, 傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目標(biāo),課程設(shè)置 , 教學(xué)方法和教師素質(zhì)幾個方面探討目前金融學(xué)教學(xué)中存在的問題 , 然后提出了改進(jìn)意見。關(guān)鍵詞：金融學(xué)教學(xué)改革課程設(shè)置教學(xué)方法教師素質(zhì)一、金融學(xué)教學(xué)改革的必要性首先 , 金融資源的配置逐步市場化。 隨著我國市場化改革的不斷深入 , 金融資源配置的主要手段不再是國家計劃 , 而是市場機(jī)制。同時市場化改革也使我國的中小金融機(jī)構(gòu)體系得到長足發(fā)展 , 初步形成了多層次、 多元化的金融格局 , 市場競爭不斷加劇。其次 , 金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。 隨著金融市場的逐步全面放開 , 金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)

2、, 改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、 融資、貨幣等為主要特征的金融的概念 , 資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的主要內(nèi)容。再次 , 金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營業(yè)務(wù)將不斷地突破國界走向世界, 直接參與國際競爭, 而且國外的金融機(jī)構(gòu)與經(jīng)營業(yè)務(wù)將大規(guī)模地進(jìn)入中國市場 , 展開與國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的競爭。從我國目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看, 無論是課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方式 , 還是學(xué)生心理素質(zhì)、 競爭意識的培養(yǎng)都與上述目標(biāo)存在差距, 并且現(xiàn)有的金融學(xué)科建設(shè)水平與世界金融學(xué)科前沿之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大 ( 黃達(dá) ,20XX), 不能很好地適應(yīng)我國金融業(yè)

3、快速健康發(fā)展的要求 , 制約了金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養(yǎng)模式改革入手 , 推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè) , 改善人才結(jié)構(gòu)和人才的知識結(jié)構(gòu) , 縮小與發(fā)達(dá)國家的差距 , 提高金融專業(yè)人才的國際競爭力 , 以適應(yīng)我國金融國際化、 現(xiàn)代化的需要 , 就成為當(dāng)前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。二、當(dāng)前我國金融教學(xué)存在的主要問題1. 專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確 , 培養(yǎng)模式單一。目前 , 我國一方面高校金融學(xué)專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問題 , 人才培養(yǎng)缺乏特色和個性 ; 無論是在?？粕?、本科生的培養(yǎng) , 還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上 ,

4、培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛而且大同小異 , 通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實(shí)廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的高級金融人才” , 研究生無非多加了“具有獨(dú)立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標(biāo)很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別 , 特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標(biāo)之間也沒有明顯差異。另外一個值得注意的問題是 , 隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大 , 本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩 , 不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題 , 在這種形勢下本科生的培養(yǎng)目標(biāo)仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內(nèi)金融市場的進(jìn)一步開放 , 金融體系改革的深入和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展 , 使我國金融運(yùn)行發(fā)生了

5、巨大變化 , 金融機(jī)構(gòu)進(jìn)一步多樣化、 多元化 , 各種金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來 , 除需要從事金融研究及管理的高級人才 , 還需要大量從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。2. 課程體系設(shè)置不太合理 , 有些教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然存在不少問題 :(1) 課程設(shè)置重復(fù) , 缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復(fù) , 如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的不少內(nèi)容是重復(fù)的 , 往往會形成了授課內(nèi)容的重復(fù) , 造成教學(xué)資源的浪費(fèi) ; 另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接 , 并且教學(xué)內(nèi)容也存在重復(fù) , 教學(xué)方法也沒有顯著的差異 , 造成了不少研究生的厭學(xué)情緒 , 直接影響了

6、研究生的教學(xué)質(zhì)量。(2) 側(cè)重于宏觀金融理論 , 微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。 宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國內(nèi)外金融市場的運(yùn)作、 宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ) , 如果沒有微觀金融理論作為支撐 , 則顯得比較空泛 , 對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深刻的理解。(3) 教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。 目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程 ( 如貨幣銀行學(xué)、 國際金融等 ) 的教學(xué)內(nèi)容仍停留在 20 世紀(jì) 90年代中期的水平上 , 教材中的許多內(nèi)容已不合時宜 , 與現(xiàn)實(shí)有一定差距。3. 教學(xué)方式和手段需要進(jìn)一步改進(jìn)。 現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法 ,采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段 , 或者是項

7、目課題研究教學(xué)法 , 效果很好。我國高校運(yùn)用并不廣泛 , 主要原因有兩個方而 : 一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。 以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位 , 導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕 , 很多案例討論課因冷場而不了了之。 ( 劉明顯 ,20XX) 二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視 , 教學(xué)設(shè)施差 , 教室安排緊 , 導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。4. 教師隊伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師是教學(xué)的主體, 高素質(zhì)的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量、 培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。 我國金融學(xué)專業(yè)教師隊伍中相當(dāng)部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實(shí)的傳統(tǒng)理論功底, 并通

8、過各種方式不斷地提高理論水平, 更新自己的知識結(jié)構(gòu), 具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識和能力 ( 曾康霖 , 馬驍 ,1998) 一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下 , 教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重, 加上職稱評定的科研壓力, 使教師很難有時間和激勵外出進(jìn)修與參加社會實(shí)踐( 張亦春 , 蔣峰 ,20XX), 進(jìn)行知識的更新 ;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足, 教師的教學(xué)科研條件有待提高, 不少教師忙于賺錢 , 到處兼職 , 忽略了真正的研究 , 在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。三、新形勢下對金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議1. 培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上 , 應(yīng)堅持有利于培養(yǎng)出具有全球

9、視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才原則 , 以中國經(jīng)濟(jì)的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景 ( 王廣謙 ,20XX; 楊志堅 ,20XX), 明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融本科生的培養(yǎng)上 , 以培養(yǎng)寬口徑、 厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的通用求 , 使所學(xué)知識能夠很好地運(yùn)用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上 , 在繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)知識的廣度的同時要突出專業(yè)特征 , 以培養(yǎng)對金融學(xué)專業(yè)知識及學(xué)科前沿有深入研究、能勝任金融及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究及業(yè)務(wù)管理工作的高級專門人才為目標(biāo) , 同時還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。 在博士研究生的培養(yǎng)上 , 要求掌握堅實(shí)廣闊的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識外 , 還必須具有

10、較強(qiáng)科研能力和道德素養(yǎng) ,使他們能夠?qū)^復(fù)雜的金融經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行深入而全面的分析 , 成為能夠把握金融運(yùn)行規(guī)律與發(fā)展趨勢的國際性專門人才。2. 加快課程體系的改革。 合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、 認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ) , 也是各高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧 , 補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此 , 金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容 , 且二者應(yīng)共同發(fā)展 , 總體思路是“宏微觀兼顧 , 補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程”。由于我國經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺 , 所以貨幣政策、中央

11、銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地 , 同時需要充實(shí)“微觀金融學(xué)”中實(shí)用性課程的內(nèi)容。3. 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。 改變教學(xué)中以教師為中心、 學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式 , 要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式 , 推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、 理論教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合、 基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。 有條件的單位應(yīng)普及多媒體、 絡(luò)化等先進(jìn)手段的教學(xué) , 提高教學(xué)效率與質(zhì)量。 還應(yīng)該注意學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮 , 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力 , 這需要進(jìn)一步改進(jìn)我們的考試制度 , 一方面要通過課堂考4. , 或參加察與期終考試的結(jié)合 , 客觀

12、地評定學(xué)生的成績 , 可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績評定中的權(quán)重 , 避免不少學(xué)生在考試時“臨時抱佛腳” , 不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式, 減少學(xué)生對期末考試的投機(jī)心理( 曹廷貴 ,20XX); 應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、 互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法 , 合理使用雙語教學(xué) , 充分運(yùn)用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù) , 通過建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系 , 確保教學(xué)質(zhì)量。 ( 趙汕 ,20XX)4. 提升教師隊伍的整體素質(zhì)與水平。 要培養(yǎng)出高素質(zhì)、 國際化的金融專業(yè)人才 , 還必須加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè) , 提升整體水平。這一方面需

13、要各高校對目前的人事制度及用人機(jī)制進(jìn)行必要的改革 , 通過相應(yīng)的制度安排、 更加靈活的用人機(jī)制 ,形成教師有效的激勵與約束機(jī)制; 另一方面為教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會、更便利的條件 , 而不是制定許多條條框框去限制教師的進(jìn)修、深造?？梢酝ㄟ^不斷提高教師福利待遇的同時, 建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績考核體系, 在此基礎(chǔ)上按貢獻(xiàn)大小進(jìn)行獎金及其它收入的分配, 拉開教師的收入差距, 避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。對教師的職稱評定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策 , 不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制 , 應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績來確定 , 并且評定標(biāo)準(zhǔn)也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文 , 還應(yīng)該進(jìn)

14、一步看研究成果的學(xué)術(shù)價值 , 否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象 ( 楊勝剛 , 喬海曙 ,20XX), 使研究成果的學(xué)術(shù)價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位各類全國性和國際法的學(xué)術(shù)會議 , 使他們能夠及時了解國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動態(tài) , 及時進(jìn)行知識的更新?？傊?, 建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍 , 是實(shí)現(xiàn)我國金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國際化的重要條件 , 也是適應(yīng)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進(jìn)海內(nèi)外杰出人才 , 通過他們高水平的研究和教學(xué)工作 , 提升師資隊伍水平。5. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。 各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、 創(chuàng)新能

15、力和就業(yè)競爭力尤其重要。要推進(jìn)實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新 , 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力 ; 要積極改革實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容 , 改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法 , 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗室建設(shè) , 提高實(shí)驗設(shè)備的共享程度和使用效率 , 給大學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機(jī)會 ; 要繼續(xù)通過與社會、 行業(yè)以及合作 , 鞏固、擴(kuò)大和發(fā)展校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地 , 下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實(shí)習(xí)基地 , 并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地 ; 要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 , 積極拓展校企之間、 校際之間、高校與科研單位之間的合作 , 建立穩(wěn)定的合作關(guān)系 , 各級教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件 , 為高校建設(shè)大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐基地提供有力支持 ; 要建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系 , 制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案 , 拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇 , 整合實(shí)踐教學(xué)資源 , 保證實(shí)踐教學(xué)時間 , 加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入 ; 要根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和條件 , 建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和新型的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。 教學(xué)評價上