2017北極中學(xué)校本研修工作總結(jié)

1、2017北極中學(xué)校本研修工作總結(jié)2017年，在上級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)和關(guān)懷下，我校校本研修工作已接近尾聲。回顧近一年來的工作，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、基本工作（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修管理非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。（二）建立激勵機制，推動校本教研進程為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學(xué)校安裝了一體機，購買了教輔資料。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)1、拜師結(jié)對模式。對新上崗

2、教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，9月初對新教師韓妍、成婷，聽取了新教師匯報課，指定師傅，一對一結(jié)拜，老教師指導(dǎo)，效果較好。2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。3、課題研究模式。以我校的市級小課題導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的初中語文自主學(xué)習(xí)策略研究為抓手，開展系列式主題教研活動，并將導(dǎo)學(xué)案的運用試推廣至其他學(xué)科

3、。衡芳娟、孫超的縣級課題也正常開展，有力的帶動了一批教師，提高了教科研能力。4、開展聯(lián)片教研活動，為下一步構(gòu)建大學(xué)區(qū)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。12月初由我校承辦了北極聯(lián)片教研活動，我校邀請北極片區(qū)各校部分教學(xué)能手在活動中展示優(yōu)質(zhì)課，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。5、彬縣中學(xué)的支部共建活動以送教下鄉(xiāng)為載體，帶領(lǐng)省級教學(xué)能手在我校送教，并與我校教師親切座談。廣大教師聽課、評課熱情高漲?；顒佑行Т龠M了我校中青年教師的專業(yè)成長。（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩1、加強師德建設(shè)，筑牢道德底線。教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。以中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為依據(jù)，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛

4、崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，九月份，教導(dǎo)處組織以業(yè)務(wù)為主題培訓(xùn)了全體教師，嚴格要求教改輔批各教學(xué)環(huán)節(jié)。重點圍繞上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念3、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進以普及計算機應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，

5、由曹智強等青年骨干教師主講微課的制作，更新了廣大教師的觀念。二、問題與思考1、在教師研修過程中，信息閉塞，教師搞研激情不夠，熱情不高。交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。2、結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師的互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家、兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。3、機構(gòu)不健全，教研組工作滯后，不能正常有效開展活動。為了