淺議“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

1、資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)淺議“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用摘要：實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)"一體化的教學(xué)模式可以有效 的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。 因此，本文主要就化學(xué)課堂中如何實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”的應(yīng) 用策略進(jìn)行了探析，望可以有效的提升高中化學(xué)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：一體化模式、教育教學(xué)、高中化學(xué)、應(yīng)用前言：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué) 模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合越來(lái) 越重視，且人們?cè)絹?lái)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在 高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力做到“教、學(xué)、評(píng)“”合一的教學(xué) 模式，這種模式不僅符合高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也符合當(dāng)代

2、高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，所以，在當(dāng)前實(shí)際高中課程教學(xué)中， 應(yīng)有效的運(yùn)用“教、學(xué)、評(píng)”的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以便于 利用教育增加學(xué)生知識(shí)的存儲(chǔ)，利用學(xué)生改善教學(xué)中出現(xiàn)的 問(wèn)題，利用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促使學(xué)生可以更 好的發(fā)展。一、高中化學(xué)“教、學(xué)、評(píng)” 一體化教學(xué)模式的含義“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式主要是指在高中化學(xué) 課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生可以掌握一定的知識(shí), 并將評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)活動(dòng)相整合，從而實(shí)現(xiàn)一體化的發(fā)展。 它主要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)是一體化發(fā)展，倡導(dǎo) 開展化學(xué)課程的日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)機(jī)制作為教學(xué)的工具, 借助評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。以此使得評(píng)價(jià)機(jī)制

3、不再是單一存在的，而是緊緊的與教學(xué)工作融合在一起，與 學(xué)生的學(xué)、教師的教緊密的聯(lián)系在一起，使其可以相互制約 與影響。從而在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)的有效開展， 提高高中化學(xué)教學(xué)的效果。二、高中化學(xué)“教、學(xué)、評(píng)"一體化教學(xué)模式的應(yīng)用策 略1、熟悉教材，樹立正確的學(xué)生觀在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想有效的實(shí)施“教、學(xué)、 評(píng)”一體化的教學(xué)模式，最關(guān)鍵的就是教師要對(duì)高中化學(xué)教 材課本有一個(gè)詳細(xì)的了解，熟知教材中的內(nèi)容。并將可以根 據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)定課程教學(xué)的計(jì)劃，以便有助于學(xué)生 理解與學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。此外，教師要樹立正確的學(xué)生觀， 尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解

4、 他們的特長(zhǎng)與愛好。進(jìn)而可以依照學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)教學(xué)的計(jì) 劃，增加學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的自主性與積極性。2、樹立“以生為本”的教學(xué)觀念在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，有效的備課環(huán)節(jié)可以提高學(xué)習(xí) 的熱情，提高學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)” 一體化的教學(xué)模式的實(shí)行。教師在課前進(jìn)行備課可以參考 “以人為本”的教學(xué)觀念，預(yù)設(shè)課程講授的內(nèi)容與進(jìn)度，但 需要注意的是教師的預(yù)想要為學(xué)生服務(wù)。一旦課程預(yù)設(shè)不能 達(dá)到很好的教學(xué)效果，那么便需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí) 情況進(jìn)行調(diào)整，從而為學(xué)生探尋到適合他們學(xué)習(xí)的方法。3、適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行掌控高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、探索性強(qiáng)的學(xué)科，所以教師 應(yīng)適度的放開學(xué)生并引導(dǎo)

5、其自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。在實(shí)際 教學(xué)中，教師布置課后練習(xí)與進(jìn)行課后輔導(dǎo)是引導(dǎo)與調(diào)控學(xué) 生學(xué)習(xí)最直接的方法。但需要注意的是教師自身要掌控好 “度”，不能太過(guò)于放開學(xué)生，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng) 始終處于教師的掌控之下。這樣一方面，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)， 教師可以及時(shí)的進(jìn)行幫助；另一方面，也可以有效的防止學(xué) 生學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)偏差，避免學(xué)生出現(xiàn)難以管教的情況；同時(shí) 也可以有效的檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而為其制定相應(yīng) 的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。4、學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法初中化學(xué)知識(shí)偏向于基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，主要是讓學(xué)生 對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，且需要記憶的內(nèi)容相對(duì)較少, 只要學(xué)生多看多運(yùn)用便可以將其記憶。但高中

6、化學(xué)知識(shí)不同, 它需要學(xué)生敢于探索、驗(yàn)證，敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并可以在學(xué)習(xí) 過(guò)程中進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，從而可以提高學(xué)生自身的化學(xué) 學(xué)習(xí)能力。而在這一過(guò)程中，教師主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 進(jìn)行指導(dǎo)，以便于學(xué)生可以轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，盡快進(jìn)入 高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。5、評(píng)價(jià)機(jī)制的反饋教學(xué)活動(dòng)高中學(xué)生在進(jìn)行探索學(xué)習(xí)之后，往往對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是一知 半解的，那么便需要通過(guò)練習(xí)的方式來(lái)鞏固知識(shí)。所以，教 師對(duì)于學(xué)生練習(xí)之后的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。這不僅可以調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外， 教師以評(píng)價(jià)機(jī)制可以了解學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā) 現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的冋題，積極

7、的探尋解決的辦法。從而有效健 全“教、學(xué)、評(píng)” 一體化的教學(xué)模式，提高高中化學(xué)課堂教 學(xué)的效果。總而言之，實(shí)行“教、學(xué)、評(píng)” 一體化的教學(xué)模式，在 一定程度上，對(duì)于現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)有著極其重要的促進(jìn)作 用。它可以促使學(xué)生對(duì)概念知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，同 時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使抽象的化學(xué)知識(shí)形 象化，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生理解的知識(shí)。因此，在實(shí)際高中 化學(xué)教學(xué)中，教師要注重靈活的運(yùn)用這一模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng), 以便可以有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā) 展。參考文獻(xiàn)：口郁慧玲.談對(duì)“教學(xué)案一體化”的認(rèn)識(shí)和用法日.數(shù)學(xué)之友.2014(05)2王兵.談高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高【J】

8、.中國(guó)校外教育，2016 (36)附件天津市師生員工健康監(jiān)測(cè)和行程記錄信息臺(tái)賬天數(shù)日期體溫是否37.3本人、家人及共同居住人員是否存在發(fā)熱、乏力、咳嗽、呼吸困難、腹瀉等病狀天津健康碼（每日更新）通訊大數(shù)據(jù)行程碼（每日更新）第1天10月1日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號(hào)標(biāo)記第2天10月2日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號(hào)標(biāo)記第3天10月3日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號(hào)標(biāo)記第4天10月4日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號(hào)標(biāo)記第5天10月5日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號(hào)標(biāo)記第6天10月6日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號(hào)標(biāo)記第7天10月7日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號(hào)標(biāo)記10月1日至10月*日離津情況本人是否離津家人、共同居住人員是否離津（若離津，請(qǐng)?zhí)顚戨x津人員信息）離津行程日期出發(fā)地目的地中轉(zhuǎn)地交通工具(車次、航班、自駕)本人、家人及共同居住人員身體不適情況及就醫(yī)情況、接觸其他人員情況安全承諾本人承諾：以上所填內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確、完