語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力內(nèi)容提要 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)達(dá)的不竭動力，可見“創(chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì)。所以， 只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能實現(xiàn)知識創(chuàng)新，人才創(chuàng)新，這才是當(dāng)前中國教育的基本價值取向。一、相信孩子有創(chuàng)造潛能，都能做學(xué)習(xí)的開拓者。二、激發(fā)學(xué)生的探究意識和求新求異的欲望。三、加強(qiáng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新精神。語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)達(dá)的不竭動力，可見“創(chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì)。所以， 只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能實現(xiàn)知識

2、創(chuàng)新，人才創(chuàng)新，這才是當(dāng)前中國教育的基本價值取向。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、 相信孩子有創(chuàng)造潛能，都能做學(xué)習(xí)的開拓者。教師是人類靈魂的工程師，作為教師我們應(yīng)該相信所有的孩子都有不同程度的創(chuàng)造潛能。只有教師充分相信學(xué)生潛能發(fā)展的開拓性，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的“閃光點”。應(yīng)該看到創(chuàng)新思維的萌芽在所有孩子的身上都或多或少的存在。作為教師，首先要做到的就相信孩子、鼓勵孩子、培養(yǎng)孩子。記得有這樣一則廣告：一個幼童在自己玩耍的時候，用自己的小襪子和積木擺成了一個孩子眼中的“駱駝”。在大人的嚴(yán)重這可能不算什么，但是想一想，其實這不就是孩子身上創(chuàng)新思維的閃光點嗎？相信孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為他們

3、打造更多創(chuàng)新的空間，為他們營造更多的創(chuàng)新氛圍，為他們創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會，他們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力會逐漸加強(qiáng)，慢慢的，他們就會自覺地去探求一些未知的問題，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的開拓者。二、 激發(fā)學(xué)生的探究意識和求新求異的欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文的教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在心里扎下敢于創(chuàng)新、敢于求異的“根”。例如在教學(xué)烏鴉喝水一文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生動手做了一個實驗，我拿來一個只有很少水的細(xì)口瓶，讓同學(xué)們一顆一顆的把小石子放進(jìn)瓶子里，石子放的越多，瓶子里的水升得就越高。學(xué)生興趣盎然地做著這個實驗，激烈討論著水面漸漸升高

4、的原因，最后，學(xué)生們自己得出結(jié)論“石子擠占了瓶子里水的位置，水只好上移了”。雖然語言質(zhì)樸，但是道理卻是正確的。我抓住這個時機(jī)，讓學(xué)生打開想象的大門，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生開動腦筋，讓他們自己想一想，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。學(xué)生有了這個空間，創(chuàng)新的翅膀便開始騰飛。一個個屬于孩子自己的想法呈現(xiàn)在課堂里。雖然他們的想法不是十分準(zhǔn)確的，但是我卻在這精彩紛呈的答案中，看到了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。又如，在教學(xué)稱象一課時，我先為學(xué)生做一組實驗，并且讓學(xué)生觀察并思考：漂浮在水面上是塑料船的吃水線在什么位置；然后在小船上裝上幾塊石子，這時，讓學(xué)生觀察裝了石子的船的吃水線又在什么地方；然后

5、讓學(xué)生想一想為什么吃水線的位置會不同。學(xué)生們看著、熱烈的討論著，通過實驗過程這一變化情景，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的愿望，激起了學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的情感。使學(xué)生一開始就處于一種積極的思維狀態(tài)中，他們在觀察中發(fā)揮了自己的創(chuàng)新思維，理解的水的浮力，明白的曹沖稱象的原理。并且許多同學(xué)還列舉了生活中的例子，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。 三、加強(qiáng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象入手。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在解決問題過程中的“新”與“活”。“新”就是要求學(xué)生自己對問題有獨(dú)特的見解和特殊的感受，不隨波逐流，不盲從?！盎睢本褪菍W(xué)生在理解課文內(nèi)容

6、時思路不局限于某一個狹小的范圍或者是某一個點上，而是多方位、多途徑、多角度地思考問題。例如：在教學(xué)司馬光一課時，我引導(dǎo)學(xué)生討論還有沒有其他的辦法來救人，讓學(xué)生想出其他與眾不同的又切實可行的救人方法，這樣，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維。想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的另一個有效的途徑。為學(xué)生插上想象的翅膀可以幫助學(xué)生飛向創(chuàng)新的世界。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必不可少的方法。我在激發(fā)學(xué)生寫作興趣時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生想象，進(jìn)而讓學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出自己與眾不同的文字。我深知空想不能提高學(xué)生的想象力，所有的訓(xùn)練要付諸與實際。于是在習(xí)作課上，我總是做好充分的準(zhǔn)備，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的大門。如在寫

7、“春天”為主題的作文時，我首先讓學(xué)生切實地感受春天，我?guī)ьI(lǐng)著他們來到戶外這個大課堂，讓他們聽鳥叫、看草芽、沐春風(fēng)讓他們觸摸春天、感受春天。于是，他們寫出了“小草伸著懶腰從冬天的夢中醒來”，“蒲公英葉柄中的白色汁液是大地母親哺育他的乳汁”“春風(fēng)像個調(diào)皮的孩子弄灑了綠顏料，他吹過哪兒，哪兒就綠了”這些句子讓他們的想象力躍然紙上，他們創(chuàng)新能力也讓我感到驚嘆。四、進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新精神。發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對原始提供的信息、材料從不同方向、不同角度、用不同的方法進(jìn)行分析和解決問題的方式。這是在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新精神的基本方式。針對發(fā)散思維的訓(xùn)練，在教學(xué)西門豹一文時，對于西門豹的懲治方法，我讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)表各自的看法。結(jié)果是學(xué)生們的看法各有不同。有的說西門豹是大官，他有權(quán)指揮兵士把巫婆和官紳抓起來；有的說巫婆、官紳本來就是壞人，他們是專門害人的，結(jié)果害了自己是報應(yīng)；有的說西門豹假戲真做，既懲治了壞蛋又戳穿了他們的騙局這種讓學(xué)生自己按照不同角度思考問題并發(fā)表見解的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生求異