運用心理活動規(guī)律提高體育課教學效率 (2)

1、運用心理活動規(guī)律提高體育課教學效率人的身體和心理有密切的關系，健康的心理寓于健康的身體，不健康的心理則會導致身體異常甚至患病。因此，我們要使學生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發(fā)現問題解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學生能全面的得到健康發(fā)展。 下面是我來在體育課中，對如何運用一些心理學的基本理論和規(guī)律，提高學生的學習積極性的問題，談談自己膚淺的認識。 一、興趣激發(fā)學生正確的學習動機 正如夸美紐斯所說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！币虼?，教師要通過學生的各種興趣來培養(yǎng)學生的體育學習動機。 動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用

2、。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分為直接和間接動機兩種。 1直接興趣，提高學生學習動機 直接動機是與體育活動直接相聯系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。 教師要有計劃有目的的安排好每一次的室內體育課。如利用下雨天，教師可在多媒體里播放學生十分喜歡的籃球賽。通過觀看這些頂級的各種球賽，會使學生情不自禁地產生一種學習的欲望，即直接的學習動機。教師可以把握好這次直接動機，在室內講解籃球運球時的徒手動作或投籃時要注意什么等等，為下次的室外籃球課做好充分的心理鋪墊作用。 2間接興趣，提高學生學習動機 間接動機對于提高和保持學生學習的積極性，比直接動機有更重要的意義。

3、我們要善于把學生從對直接感興趣的學習動機，引導到間接動機上來。 (1)向學生講明學習的目的，使他們懂得身體好與學習好的關系。樹立學生從“逼我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習態(tài)度。 (2)通過多種教學方法和教學手段的合理搭配，增強課堂氣氛，提高學生學習的興趣。如在低年級教學中，我經常采取游戲的教學方式進行教學，提高學生的學習興趣，讓孩子們在游戲中學到體育的某些知識、技能和技巧，引導他們應該注意什么。而針對高年級學生對準備活動總是不認真做或做得不好的這種情況，我利用游戲滲透到準備活動中去，如采用棒操、球操和一些舞蹈動作編成游戲進行教學，從而提高了他們的學習興趣，收到了較好的教學效果。 (3)合理安排和

4、選擇教學內容，使學生想學。新穎的教學內容，總給學生帶來好奇與新鮮感，他們總是期待下一節(jié)課的新花樣。根據學生這一心理情況，每一節(jié)課中盡量安排新的練習內容，將點燃學生學習的欲望。 (4)在課堂中貫穿游戲教學，提高學生的學習興趣。在教學中，我們所安排和選擇的教學內容，要足以能夠引起學生的興趣。游戲是首選內容。但在實施的教學過程中不能為游戲而游戲，也不能把一個有趣的游戲上得枯燥乏味，更不能放任自流，讓學生自己去玩。體育教師要不斷地為游戲注入新的內容，增加要求，提高難度，使學生始終處于興趣之中。 二、學生興趣與注意力的培養(yǎng)和運用 注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維

5、的反映。追求美是體育運動的靈魂，如在體育教學中教師一個漂亮的前滾翻動作技能的示范，是對學生刺激的反映，由此產生想學的欲望。充分把體育運動的美展現在學生面前，讓學生欣賞、感受體育運動美的同時，激發(fā)學生的學習興趣。 1注意分被動與主動兩種 (1)上體育課時，一組色彩鮮艷的器材，顯眼的標志，洪毫的口令，都能引起學生的被動注意。而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。 (2)在教學中，運用注意規(guī)律，組織和保持學生注意的時候，要向學生講明鍛煉身體的意義，每節(jié)課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關鍵和難點，盡可能利用那些能引起學生注意的因素，把

6、學生從被動注意引導到主動注意上來。 2興趣是個人對事物所持的選擇態(tài)度 我們對某一事物發(fā)生興趣的時候，就會集中注意，專心致志去做。注意也能引起興趣。例如：當學生聽到激烈的伴奏音樂時，就容易引起了他們對健美操的注意。當看到運動員那種優(yōu)美、驚險的動作時，便逐漸對健美操發(fā)生了興趣，為我們健美操的教學提供了良好的鋪墊。在體育活動中，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意，學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服產生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學生情緒低落，感到厭倦。 在實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。 1建立良好的師生關系，提高學習興趣。許多學生是對老師的印象好，才喜歡他所教的學科，所以老師和

7、學生有了感情，交知心，教學工作便容易進行，學生學習也有了積極性。 2重視學生的個體差異。青少年的心理，雖有很多基性，但也存在著很大的個性差異。有的學生膽大勇敢；有的學生膽小怕事；有的意志頑強，有克服困難的信心；有的意志薄弱，碰到困難而退卻；有的學生好動；有的卻安靜沉著等等。因此，教師要面向全體學生，以學生為主體，準確地掌握好每個學生的個性差異，采用合適的教學方法和教學手段，就可更好地調動他們的積極性，以收到良好的教學效果。 3及時點評和總結。無論是游戲還是其他內容，在教學過程中，要及時評價。評價有學生自我評價，也有教師評價。對成長中的學生來說，獲知自己在學習等方面的任何進步都是很重要的，反饋對

8、他們而言能增強成就感，激發(fā)他們進一步學習的熱情，對他們的身心健康也有一定的促進作用。 三、利用體育推動自我意識發(fā)展促進學生在體育課中的積極性 體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應潛伏期；籃球比賽中要求有較大的注意范圍，既要帶球前進，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。就一個人的自然發(fā)展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在學生為了不斷提高自己的運動水平或戰(zhàn)勝對手而進行的運動活動中，原有心理水