淺談如何提高初中生英語口語的表達能力

1、淺談如何提高初中生英語口語的表達能力 關王廟中學 常三云 語言作為一種交流工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生以口頭和書面形式進行交流的能力。研究表明，在英語本族語者的日常交流活動中，“聽”的活動約占45%，“說”約占30%，“讀”約占16%，而“寫”只占9%，可見口語在跨文化交流中舉足輕重。然而中學階段的許多初中生筆試成績好，口語卻很糟。以下是結合自己的教學經驗，談幾點提高中學生口語表達能力的個人見解。 、關于學生口語表達中存在的問題的解決方法。（一）、營造輕松的課堂環(huán)境，是培養(yǎng)學生口語能力的關鍵。 說的過程實際上是一個主動、積極表達的過程。在教學中我們發(fā)現(xiàn)膽小，內向的學生

2、進行英語口語交際時都比較拘謹，口語能力就差些。相反，膽大敢說，自信心強的學生，口語就學得好些。因此，作為教師應努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調動學生說英語的主動性和積極性。（二）、培養(yǎng)口語表達的興趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師順利地進行口語教學。教學中可采取創(chuàng)設情景，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的課外活動緊密結合，不斷給以學生表達的機會。此外教師可采取新穎的教學方法，例如利用計算機設計制作多媒體教學軟件，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。（三）、強化有意注意，培養(yǎng)獨立完整表達的習慣。 現(xiàn)在的英

3、語教學注重訓練交際能力，課堂上有大量的信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。教學實踐表明，有時學生“卡殼”，即發(fā)生表達障礙時，如果教師馬上救助，這不僅會打斷學生的思路，影響學生完整地表達，還會導致學生產生膽怯心理。教師應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要開口相救，可以多檢查，提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。二、提高學生英語口語表達能力的幾種方法。（一）、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣，目的是增強語感。 在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。若英語教師堅持用英語講課，使課堂變成一個地道的英語世界，

4、增加學生聽說英語的機會。 一些學生說出的英語斷斷續(xù)續(xù)，其原因是缺乏語感。語感強的學生思維敏捷，表達自如。而教學中培養(yǎng)學生英語思維能力最有效的方法就是進行同義詞、反義詞或同義句的聯(lián)想。如： 同義詞：beside-by, photo-picture, fast-quickly. 反義詞：old-young, heavy-thin, wet-dry.或要求學生進行同義句的聯(lián)想，如：1Whats wrong with you ? / Whats the matter with you ?2What can I do for you ? / Can I help you ?3Hows the weath

5、er in Harbin in winter ? / Whats the weather like in Harbin in winter ? 如果知識積累到了一定的程度，再通過有目的地加強語感信息來進行思維能力和表達能力的訓練，就會形成一種語感，使英語口語表達清晰，自然。（二）、堅持讓學生養(yǎng)成背誦或復述課文的習慣。 背誦是提高學生口語表達能力的方式之一。學生口語表達能力差，主要是語言材料積累不夠豐富，而背誦可以加強學生語言知識的積累和鞏固。對于較長的課文，教師可給出關鍵詞或中心句讓學生復述。經過日積月累的背誦或復述，學生的語感將會不斷增強，能滔滔不絕地說英語。（三）、教學過程注重口語交際活動

6、。 語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好。開口是中學生學英語要過的第一關。教學是師生交流思想與信息的過程，英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。 1、課前開展free talk, daily talk 學生可聯(lián)系實際，談自己的興趣愛好，生活軼事，天氣，健康或唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer。提供學生自由表達的空間。 2、韓禮德從功能語法的角度分析語言，認為語言是一種“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是對語言來說口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面

7、表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情景中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬“交際”場面，如打電話，借東西，購物等。學生活潑好動，若讓他們自己尋找學習伙伴演示，會令課堂充滿生機與活力，從而做到學中樂，樂中學，動中學，學中動。 3、課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，讓學生在交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為homework來完成。要求學生彼此詢問住處，電話號碼，業(yè)余愛好，生日時間等。每人次至少有六位同學的信息，并作英語筆錄，第二天向教師，組長口頭匯報結果。同時，可以解決課堂上學生多，時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼，提高交際能力。 總之，發(fā)展學生的口頭語言表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，它需要我們把握住教學環(huán)節(jié)中的所有可利