小學(xué)美術(shù)科優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略談

1、小學(xué)美術(shù)科優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略談面對新課程教育理念和素質(zhì)教育理論，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造性的表現(xiàn)與傳達(dá)能力、藝術(shù)評價(jià)能力。這些能力的培養(yǎng)，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以教材為依據(jù)，采取多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過師生創(chuàng)造性的教學(xué)活動才能完成。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，對于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性和趣味性是十分有益的。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，嘗試進(jìn)行“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”，對于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，起到了很好的效果。所謂優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性的設(shè)計(jì)，它是以創(chuàng)造性思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性和單一性，從多角度尋找解決問題的答案。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是對教學(xué)中的某些指標(biāo)如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行原創(chuàng)性的構(gòu)思，巧妙的設(shè)計(jì)，藝術(shù)性的處理，使整個(gè)教學(xué)過程具有創(chuàng)造性、新穎性和趣味性。進(jìn)而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程，獲取最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。 一、改變習(xí)慣作畫方式，嘗試“左右開弓”。    美國哈佛大學(xué)在“零點(diǎn)計(jì)劃”研究發(fā)現(xiàn)，一些習(xí)慣于用左手的兒童，往往是繪畫的天才兒童，他對視覺傳達(dá)的信息有卓越的記憶力，他們的作品表現(xiàn)出豐富的想象力和非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力。專家們分析這一現(xiàn)象得出結(jié)論：習(xí)慣于左手的兒童右半腦較為發(fā)達(dá)?，F(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)研究成果表明；人的大

3、腦左右半球具有不同的功能，左半球與抽象思維、邏輯分析有關(guān)，具有分析的、連續(xù)的、計(jì)算的能力；右半球與知覺、想象、空間有關(guān)，具有繪畫的、音樂的、舞蹈的、幾何的能力。由于左右腦神經(jīng)交叉控制人體左右邊各器官，因此左手的操作與訓(xùn)練對促進(jìn)右腦的發(fā)展有直接關(guān)系。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有意識地讓學(xué)生用左手參與繪畫，有步驟的訓(xùn)練學(xué)生雙手“左右開弓”，使右腦半球得到充分開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、形象思維能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)大腦兩半球平衡發(fā)展。如嶺南版美術(shù)第一冊圓形與圓形物一課，范例中許多形象如熊貓、小豬、小熊的正面頭像、西瓜、鬧鐘、燈籠等都為基本對稱形，引導(dǎo)學(xué)生分析，怎樣用左右手同時(shí)畫這些基本的對稱形，

4、結(jié)論很簡單：左手畫左半部分，右手畫右半部分，兩手同時(shí)起筆，同時(shí)收筆。這樣訓(xùn)練，學(xué)生既有興趣，又節(jié)省了練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生體會到了雙手協(xié)作的樂趣。在日常的教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，如記憶畫、想象畫、和命題畫創(chuàng)作，不妨讓學(xué)生嘗試雙手交替、左右開弓?；蚓€條、或設(shè)色、或整體布局、或細(xì)節(jié)刻劃。經(jīng)過左手參與的作品，既能表現(xiàn)出線條的率真稚拙，又能表現(xiàn)出構(gòu)圖、設(shè)色的大膽生動，畫面富有裝飾性和趣味性。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，左手的操作能力得到了相應(yīng)的提高，形成一定的技能，達(dá)到了手、眼、腦協(xié)調(diào)并用。長期訓(xùn)練，讓學(xué)生形成左右開弓的技能，對開發(fā)右腦，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展會有很大的作用和效果。二、拓新創(chuàng)作的工具和材料，延伸教材。兒童愛

5、好美術(shù)，不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作的完成中獲取成就感，得到成功的體驗(yàn)，而且還因?yàn)樗麄兡軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說過：“教師不應(yīng)該企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題”。小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的工具材料是單一的，久而久之，會使他們感到大厭倦、乏味，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷的改變與拓新創(chuàng)作的工具與材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。    人物寫生歷來被認(rèn)為是比較枯燥的內(nèi)容，在進(jìn)行這課題類型教學(xué)時(shí)，我采用了改變作畫工具和材料的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓

6、學(xué)生嘗試用“毛線作畫”和用“文字語言作畫”，取得了較好的教學(xué)效果 。如上線條記憶和寫生我的老師一課時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了彩色毛線和膠水。上課一開始，學(xué)生面對工具和材料，竊竊私語，不知怎么辦。當(dāng)我拿出范畫，并寫出“用毛線作畫”課題時(shí)，學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，不等教師講完，學(xué)生紛紛開始動手作畫。新材料對學(xué)生具有很大的吸引力。這節(jié)課老師沒有過多的講解知識和技法，學(xué)生卻心領(lǐng)神會，興趣盎然。 (學(xué)生課堂作業(yè))這種獨(dú)的教學(xué)方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。對工具和材料的選用，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的材料進(jìn)行

7、習(xí)作表現(xiàn)。 三、利用形態(tài)的空間轉(zhuǎn)換，激勵(lì)想象和創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維的主要特征是具有發(fā)散性。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，思維的發(fā)散性主要表現(xiàn)為流暢、變通、獨(dú)特，其意是指在針對一種思維目標(biāo)時(shí)，盡可能多的提出可選擇的答案。因此，思維的路徑是橫向、逆向的，其特征是反常的，甚至是怪異的。發(fā)散性思維被認(rèn)為是一種有效的創(chuàng)造思維方式并受人們的普遍關(guān)注，這種思維同樣適用于美術(shù)教學(xué)，而且具有明顯的效用。我們以發(fā)散性思維的原理作指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬思路，改變觀念，探求嘗試新的方法 的可能性，能過多方面的訓(xùn)練，開拓和更新學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式。1、 進(jìn)行左右空間形象轉(zhuǎn)換的造型訓(xùn)練。方向上左右顛倒，把向左的畫成向右的，

8、這種方法可用于臨摹，也可用于寫生，如第一冊認(rèn)識色彩-小刺猬、，雞的一家等都可用這種方法，先引導(dǎo)學(xué)生從基本形入手，從整體到局部進(jìn)行左右 空間形象轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力。 2、 進(jìn)行上下空間形象顛倒的造型訓(xùn)練。這種方法也稱作“顛倒畫法”，把向上的畫作向下的，或?qū)⒎懂嫞▽?shí)物）顛倒，要求照顛倒的形象畫成一幅同樣顛倒的作品。如第五冊絨布玩具寫生，因?yàn)樵谇皫變栽?jīng)進(jìn)行過類似的寫生訓(xùn)練，所以在處理這一課時(shí)，我們不仿將寫生物如小熊、小狗等進(jìn)行倒置，讓學(xué)生畫倒著的形象，或改畫成正立的形象，以改變學(xué)生思維的常規(guī)模式，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。2、 進(jìn)行正負(fù)空間形象轉(zhuǎn)化的造型訓(xùn)練。在圖案、剪紙、紙版畫等教學(xué)中，老師提供給學(xué)生的紋樣是正的，讓學(xué)生把此紋樣鏤空成印板，變成負(fù)紋樣，鏤印后產(chǎn)生的紋樣又成為正紋樣，這一過程就是正負(fù)空間轉(zhuǎn)化的過程。3、 多角度定義作畫。美術(shù)課中經(jīng)常向?qū)W生提出這樣的問題：“如果從飛機(jī)上往下看，樓房、樹、人會是什么樣子？如果一只螞蟻從下面往上看，它眼中的景物又是什么樣子？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換觀察角度進(jìn)行作畫訓(xùn)練，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力。如第三冊生活用品寫生，教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察寫生，讓學(xué)生體驗(yàn)同一個(gè)物體，由于觀察