最新教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)

1、精品文檔教師校本培訓(xùn)工作總結(jié) 校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，重在指 導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力。以下是出國(guó)留 學(xué)網(wǎng)小編為您整理的教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)”，供您參考， 教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)【一】一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍 古人說：教化入微”，意思是好的教育不是明顯的刀砍斧鑿， 而是融入到生活中，無時(shí)不在，無處不在。它是一種環(huán)境、 一種氛圍。在和諧群體的人文環(huán)境基礎(chǔ)上，我們積極創(chuàng)設(shè)一 個(gè)人人能學(xué)、人人愛學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境，使教師在這樣濃烈 的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得專業(yè)的知識(shí)技能，提升專業(yè)素質(zhì)，更體驗(yàn) 學(xué)習(xí)的幸福與快樂。首先，我們采取了領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)先行的引導(dǎo)策略。作為管理者， 能先進(jìn)行 自我發(fā)動(dòng)”先行一步，嚴(yán)格要求自己先讀書

2、。樹立 榜樣，從提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng)做起。做教師的典范。用人格 的影響力、思想的輻射力、道德的感召力來影響帶動(dòng)教師， 將會(huì)收到無聲勝有聲的效果。因此，我們一邊加強(qiáng)行政領(lǐng)導(dǎo) 班子的學(xué)習(xí)，走進(jìn)圖書館、先學(xué)先知，把要介紹給教師的學(xué) 習(xí)書籍、刊物文章，自己先學(xué)、先討論、先寫心得，而后再 組織教師學(xué)習(xí)，一邊還上網(wǎng)接觸一些新型管理理念、參加各 類社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，不斷更新管理思想，盡力以自己的管理行 為去感動(dòng)、引導(dǎo)教師。校長(zhǎng)首先帶頭抓緊時(shí)間廣泛閱讀了教 育教學(xué)書籍，并記了大量的讀書筆記， 在行政領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下， 學(xué)校里形成了濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，我們以人文關(guān)懷和激勵(lì)機(jī)制讓教師親身感受在學(xué)習(xí)型 團(tuán)體中的歡樂與幸福感

3、。更加自覺自發(fā)地投入學(xué)習(xí)、熱愛學(xué) 習(xí)。我們經(jīng)常通過讀書交流會(huì)等，與教師對(duì)話交流，了解教 師的心靈渴求與成長(zhǎng)需要，過后教師們懷著一顆感恩的心，輕松踏上下一個(gè)工作旅程，所以一個(gè)個(gè)讀書交流會(huì)成為了教 師們的心靈驛站，有效控制了職業(yè)倦怠的發(fā)生，同時(shí)可以解 決一些小的心理問題。我們還引導(dǎo)教師正視自我、贊賞自我，樹立超越自我的目標(biāo)，如根據(jù)各自的最近發(fā)展區(qū)”，在找到 適合自己位置”的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識(shí)自己 -我能做什么， 我適合做什么，我要怎么做 ？激勵(lì)和督促教師以積極的心態(tài) 朝著自己的方向不斷努力，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。通過我們的共同努力，學(xué)校成了一個(gè)健康與快樂的學(xué)習(xí)大家 庭，行政與教師、教師與教師之間心與

4、心相連， 情與情相通， 在這樣的環(huán)境下，教師學(xué)習(xí)的熱情與活力都迸發(fā)了出來，形 成了愛學(xué)、樂學(xué)、互學(xué)的濃厚氛圍。二、組織各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)1、專家講座專家在課改中有著不可替代的作用。而對(duì)于新課改下教師的 培養(yǎng)就更為重要。畢竟，很多教育教學(xué)理念是通過專家的反 思與升華來實(shí)現(xiàn)的。我校在校本培訓(xùn)中高度重視專家的引領(lǐng) 作用。我們從網(wǎng)上下載了教育專家的講座讓教師收聽收看 專家們的講座針對(duì)課改和日常教學(xué)中存在的問題進(jìn)行講解， 幫助教師明確了專業(yè)水平發(fā)展思路，開闊了教育教學(xué)視野。我校還利用省市區(qū)教育部門在本區(qū)舉辦教育教學(xué)活動(dòng)的機(jī) 會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 這些活動(dòng)，都豐富了校本教研內(nèi)容， 有力的促進(jìn)了教師的自主

5、發(fā)展。2、做專題培訓(xùn)我們針對(duì)教師在成長(zhǎng)過程中的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，我們主要開展了新課程理念下如何聽課、新課程理念下如何說課新課程理念下如何評(píng)課、新課程理念下如何 上課、怎樣撰寫調(diào)查報(bào)告怎樣撰寫研究報(bào)告怎樣撰 寫課后小結(jié)等通過這些培訓(xùn)，教師們感到這些培訓(xùn)真是及 時(shí)雨，感覺非常解渴，培訓(xùn)后我們還根據(jù)教師們的常規(guī)工作 和上交材料，發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的偏差，及時(shí)跟蹤 輔導(dǎo)，再讓他們重新調(diào)整，這樣青年教師有很大提高。3、抓好信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們 學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作相當(dāng)重視，我校又組織參訓(xùn)教師進(jìn)行了考前培訓(xùn)，三、建立互動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)體我們深知：教師的

6、學(xué)習(xí)同學(xué)生的學(xué)習(xí)道理一樣，是在自己原 有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收 同化各種新信息，從而建構(gòu)、整合形成新的教育能力的過程。 為此我校創(chuàng)立了多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)體，來促進(jìn)新教師專業(yè)素 質(zhì)的提高。1、現(xiàn)場(chǎng)交流辯論：現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)具有信息量大，發(fā)言面廣、 探討深入，多種思維交融互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。我校經(jīng)常開展這種現(xiàn) 場(chǎng)交流辯論式的研討性學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了教師對(duì)某一問題 作深入的思考及系統(tǒng)的了解，使教師們獲得了更廣博的認(rèn) 知，極大地提高了教師思維的敏捷性和分析綜合判斷能力。 教師們積極的爭(zhēng)相介紹實(shí)踐中所碰到的問題和引發(fā)的思考， 大膽地闡述自己對(duì)教育評(píng)價(jià)的心得感受。提出了各種的設(shè)想和方案，在一

7、次次的辯駁和質(zhì)疑中， 一個(gè)又一個(gè)的思維火花， 在激烈的探討和辯論中逐漸成型，有的問題在討論中得到了 解決，還有一些問題需要在實(shí)踐操作中繼續(xù)解析、思考和加 以完善、進(jìn)行修改，這些問題我們便作為一個(gè)創(chuàng)造的空間留 給了教師。2、形式多樣的觀摩研討我校為提高教師的駕馭課堂的能力，挖掘觀摩研討這一培訓(xùn) 效能，以達(dá)到逐步提高的目的。我們根據(jù)校外觀摩和校內(nèi)觀 摩的不同資源特點(diǎn)，確定了不同的要求，收到了良好的效果。、對(duì)外出觀摩學(xué)習(xí)這一資源， 我們本著 走出去觀摩學(xué)習(xí)，回 校后交流研討”的原則，鼓勵(lì)教師帶著問題去，帶回方案來， 帶著質(zhì)疑去，帶回理念來?；匦鬟_(dá)時(shí)要把自己的理解、體 會(huì)進(jìn)行歸納、加以提升，把新的理

8、念和精神與教師們分享、 交流、研討。如：我們分期分批派送教師外出學(xué)習(xí)、聽課， 回校后，他們將帶回的新型教育理念通過信息分享、現(xiàn)場(chǎng)錄 像回放、整理歸納新理念并上引子課等形式，供教師們學(xué)習(xí) 研討。我們鼓勵(lì)教師向傳達(dá)者提問、質(zhì)疑、交換意見，從而 達(dá)成共識(shí)。有的問題無法當(dāng)場(chǎng)解決，我們就引導(dǎo)教師通過自 己的日常教育實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，達(dá)到了理論與實(shí)踐的共同提 高。這種教師間的多維、輻射研討，使每個(gè)參與者的實(shí)踐能 力得到了迅速提高。、校內(nèi)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)，我們視之為促進(jìn)教師深入研究的過程。 我們開展的校內(nèi)觀摩活動(dòng)不以展示、評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，而是注 重對(duì)問題的共同研究，力求使觀摩成為教師之間共同參與的 探索活動(dòng)。 觀摩活

9、動(dòng)后我們進(jìn)行了交流和分享。這樣的研 討培訓(xùn)，教師們收益甚豐，大家感到從實(shí)踐而來的問題，經(jīng) 過多方切磋和討論，帶著思考回到實(shí)踐操作中去驗(yàn)證判斷、 獲取經(jīng)驗(yàn)，能有效地促進(jìn)教師之間互相啟迪，獲得意外的收 獲。同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了全校教師形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛 圍，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的切實(shí)提高。在研究中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”，已不再是一句口號(hào)，它確確實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)化為教師們 的自覺行為。教師們不斷進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這種積極主動(dòng)的研 究方式，推動(dòng)著我校的教育實(shí)踐，形成了我校極為濃烈的研 討氛圍，把原有的評(píng)價(jià)式觀摩變?yōu)樘接懯接^摩，教師們對(duì)觀摩活動(dòng)沒有心理壓力，只有信心和動(dòng)力！四、通過實(shí)踐進(jìn)行多種反思：教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的增

10、長(zhǎng)點(diǎn)。葉瀾教授曾說，不反思就不 可能成為名師。反思是教師教學(xué)工作自我梳理的過程、是診 斷的過程、是肯定成績(jī)查找不足的過程、是進(jìn)一步明確方向 的過程。教師只有在反思與矯正中才能不斷提升業(yè)務(wù)水平與 管理能力，才能更好適應(yīng)教育發(fā)展的需求。我校對(duì)教師通過加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)，撰寫各種反思性文章、案 例、階段小結(jié)、總結(jié)等，不斷地提高撰寫能力，改進(jìn)了教育 教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，逐漸地由單純的教書匠變?yōu)檠芯啃徒?師，由 傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)?學(xué)習(xí)型”教師，在自己身 上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究、教育與學(xué)習(xí)的一體化。我們從教師專 業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教師在每周教學(xué)工作完成的基礎(chǔ) 上，學(xué)會(huì)靜下心來分析、反思一周活動(dòng)中出現(xiàn)的

11、問題，學(xué)會(huì) 應(yīng)用新課標(biāo)的理論來指導(dǎo)實(shí)際工作，學(xué)會(huì)從自己的身上尋找 原因，每周一剖析，積累起來就是自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。而校本教研是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。所以我們努力把教師個(gè) 人反思與集體教研有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源 共享是教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求。提升教師集體備課質(zhì)量， 加強(qiáng)教研組建設(shè)等有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí)、課題意識(shí)、 研究意識(shí)。根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”原理，使教師真正做到在教學(xué) 中研究” 在研究中教學(xué)”同時(shí)，良好的教育科研能力是一 名合格教師成為一名骨干教師乃至名師的重要標(biāo)志。除此以外，在培訓(xùn)教師反思能力方面，我們重在教育行為、 組織策略等基本教育能力方面的反思，組織他們寫課改小 結(jié)，并進(jìn)行交

12、流演講。五、開展課題研究，提高專業(yè)能力。蘇霍姆林斯基曾說： 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來 一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那 就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路”。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)中采取了課題研究的培訓(xùn)方式。課題研究 的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過 程。我們提倡課題研究以案例研究為主，這些教師帶著工作 中出現(xiàn)的問題去學(xué)習(xí)、反思、研究，尋求解決辦法，積極撰 寫論文，培養(yǎng)和鍛煉了一批改革意識(shí)強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的教 師。這些研究工作，促進(jìn)這些教師自身素質(zhì)提高，理論水平 的提高，自覺向?qū)＜?，學(xué)者型教師靠近；促進(jìn)教師教育教學(xué)水 平的提高。我校教師的專業(yè)

13、化培養(yǎng)的過程，成為了一種自我 修養(yǎng)，自我研究的過程，教師自覺形成研究意識(shí)、結(jié)合自己 工作實(shí)際和教育理論開展教育科研，更深地認(rèn)識(shí)自己，更好 的發(fā)展自己，從而也更勝任教師工作。教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)【二】在本學(xué)期的校本培訓(xùn)中，我聆 聽了很多優(yōu)秀教師的個(gè)人講座，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課例，并參 加了形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)踐、反思、總 結(jié)，我覺得我不僅在知識(shí)上有所積累，我的教學(xué)水平也得到 了提高，最為重要的是我必以前更熱愛思考教學(xué)中的種種。 校本培訓(xùn)的過程，讓我收益頗豐、受益匪淺。首先，更新教育觀念。這次校本的培訓(xùn)，把我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。 俗話說：逆 水行舟不進(jìn)則退”要在教學(xué)這片土地上找到自己

14、的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師 就是好教師。因此，我在前幾年的工作里，很大部分精力都 集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)， 幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深 地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己， 那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了。而要想成 為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教 育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以今后，我會(huì)更加努力， 不斷搜集各種教育信息， 學(xué)習(xí)新的教育理念，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。 同時(shí)，我還要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努 力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目

15、的。其次，反思教學(xué)行為美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)， 至多只能是膚淺的知識(shí)。他說，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲 得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有多 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的多次重復(fù)。因此，現(xiàn)在 的教學(xué)更注重反思的實(shí)效性。作為一名中學(xué)教師，努力把學(xué) 習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)教學(xué)工作的 同時(shí)，我們也不能忘了要時(shí)時(shí)反思。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會(huì) 了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下， 不斷反思、調(diào)整自己；我認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。上完課后， 我都認(rèn)真地進(jìn)行了反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地 方，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單

16、元小結(jié)。我堅(jiān)信 只要我堅(jiān)持這么做，對(duì)我今后的教學(xué)工作一定會(huì)有很大的幫 助。問渠哪得清如許，為有源頭活水來 ”。學(xué)習(xí)是教師的終身必 修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代 發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與 時(shí)俱進(jìn)，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力。 在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力改善自身，不斷學(xué)習(xí)先 進(jìn)的教學(xué)理念，不斷反思，不斷提升自我！教師校本培訓(xùn)工作總結(jié) 【三】回顧20xx年，我們以學(xué)校十 二五”規(guī)劃為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校十二五”教師學(xué)科素養(yǎng)提升 行動(dòng)規(guī)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校辦學(xué)思想，在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革和深化新課程改革的背景下，推進(jìn)教科研與教師

17、教 育工作規(guī)范化、信息化、主題化，教師隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速，成效 顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：一、制度建設(shè)：突出各層落實(shí)，確保工作有序領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，以規(guī)章制度做保證，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)工 作計(jì)劃，是我校教師教育工作順利進(jìn)行的保障。20xx年，我們嚴(yán)格執(zhí)行溫州市第二十二中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，制定了教師教育工作計(jì)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃等，并認(rèn)真落實(shí)了 教研組長(zhǎng)例會(huì)制、師徒結(jié)對(duì)制度、每學(xué)期一人一節(jié)公開課制 度、教師素養(yǎng)提升四個(gè)一活動(dòng)計(jì)劃等各種校本培訓(xùn)方案，并 指導(dǎo)各教研組制訂了教研組、備課組計(jì)劃，規(guī)范集體備課， 規(guī)范指導(dǎo)教師素養(yǎng)提升工作，充分利用校內(nèi)外師培資源，對(duì) 教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一年來，舉行

18、教研組長(zhǎng)例會(huì) 次，教研組開展主題教研 次，一人一節(jié)公開 課開課率95%以上。貫徹落實(shí)學(xué)校承辦活動(dòng)規(guī)定，積極組織好各級(jí)各類教學(xué)研討 活動(dòng)，20xx年共承辦市直級(jí)以上教研活動(dòng)15次，開課或講座30人次，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好平臺(tái)。從教研組制訂相關(guān)方案，主管部門組織監(jiān)督指導(dǎo)，較好地保 障了各級(jí)各類教研活動(dòng)有序開展。二、平臺(tái)培訓(xùn)：注重以點(diǎn)帶面，推動(dòng)理念更新堅(jiān)持做好外出培訓(xùn)后的反哺工作，以培訓(xùn)教師為點(diǎn)，向?qū)W科 組、課題組甚至年級(jí)段、全校輻射，以點(diǎn)帶面，通過一系列 的理論培訓(xùn)，使我校教師對(duì)教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了吸取和 消化，更新教育觀念，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平 的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎

19、實(shí)的基礎(chǔ)。一年來， 先后有40+13人次完成90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，截止目前已有 166人 完成十二五規(guī)劃要求的 90學(xué)時(shí)要求；先后有125人參加省培 訓(xùn)平臺(tái)的其它學(xué)時(shí)的各級(jí)各類培訓(xùn)，四分之三以上人次已基 本完成五年360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求。在所有參加培訓(xùn)的教師中 90%以上教師都嚴(yán)格按照培訓(xùn)要求及時(shí)上交培訓(xùn)總結(jié)，分享 培訓(xùn)資源。另外，學(xué)校指定性外出培訓(xùn)近四十人次，上學(xué)期 校級(jí)、教研組級(jí)匯報(bào)近 20人次，本學(xué)期各級(jí)匯報(bào)近10人次。 其中包括河北衡水中學(xué)、國(guó)家教育行政學(xué)院和各教研組、高 三年級(jí)段參觀省內(nèi)名校相關(guān)匯報(bào)。三、骨干效應(yīng)：抓好師徒結(jié)對(duì)，凸顯項(xiàng)目引領(lǐng)師徒結(jié)對(duì)”是我校教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)的重要途徑，從辦學(xué)伊

20、始就一直在做。面對(duì)教師隊(duì)伍的新形勢(shì)。我們?cè)?0xx年對(duì) 師 徒結(jié)對(duì)”工作進(jìn)行了改革，將其分為 協(xié)作體”和一對(duì)一 ”兩種 形式，以教齡3年到5年為限，教研組綜合考慮，教師雙向 選擇，學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)定，為期一學(xué)年，開展以項(xiàng)目研究為途徑 的教學(xué)合作。圍繞學(xué)案、有效教學(xué)、課堂模式、學(xué)科習(xí)題編 制、學(xué)情等專題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或者深化教研組的傳統(tǒng)特色研 究等，確立了近百個(gè)相關(guān)研究項(xiàng)目。同時(shí)，教務(wù)處加強(qiáng)了對(duì) 項(xiàng)目研究的中期檢查和成果形成指導(dǎo)。一年里，我校在市里 立項(xiàng)的11個(gè)課題中有三分之二為研究項(xiàng)目，省7個(gè)市級(jí)精品課程中有3個(gè)也是正在不斷深化的研究項(xiàng)目。四、校本教研：強(qiáng)化課堂研究，挖掘教研深度為了更好地推 進(jìn) 促進(jìn)

21、有效學(xué)習(xí)”試點(diǎn)項(xiàng)目，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐的研究， 提升教研組教研的實(shí)效和深度。以校級(jí)公開課為抓手開展課堂研討。全校一線教師均開出校 級(jí)公開課，教務(wù)處在學(xué)期初對(duì)公開課進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，按照 時(shí)間段，分為高三試卷講評(píng)、高二學(xué)考復(fù)習(xí)，師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)、 骨干教師展示，面向市直公開課、校級(jí)推進(jìn)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)研 討課等一系列主題活動(dòng)，有序開展了各類校級(jí)公開課。上學(xué)期，針對(duì)各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問題，組 織開展語文、數(shù)學(xué)、英語和政治、高三試卷講評(píng)等學(xué)科教學(xué) 專題研討活動(dòng)，并繼續(xù)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有 效實(shí)施開展研討活動(dòng)。下學(xué)期，圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)深 度融合試點(diǎn)項(xiàng)目，除開展多次教師平板使用培

22、訓(xùn)外，還進(jìn)行 了多次相關(guān)教學(xué)的公開課。 陳雪金、趙天天老師還在市 平板 走進(jìn)試卷講評(píng)課”教學(xué)活動(dòng)中開出公開課。一年來，有19個(gè)市級(jí)課例評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有 9位教師在市直 級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，這些教研成果多數(shù)來自平時(shí)教學(xué)實(shí) 踐研究。五、教師評(píng)價(jià)：圍繞素養(yǎng)提升，促進(jìn)自我發(fā)展一年來，教務(wù)處緊緊圍繞學(xué)校教師學(xué)科素養(yǎng)提升基本內(nèi)容， 開展各類校本教研活動(dòng)，以市學(xué)科素養(yǎng)比賽為依托，推動(dòng)學(xué) 校教師技能 四個(gè)一 ”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師自我發(fā)展。1. 強(qiáng)化教師的校本研修管理和過程質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教師培訓(xùn) 過程規(guī)范、內(nèi)容落實(shí)。學(xué)校要求各學(xué)科備課組，抓住校本教 研著力點(diǎn)，實(shí)行 一組一主題”，每次校本研修活動(dòng)，都要做 到有目的、有計(jì)劃