詩歌形象定稿

1、鑒賞作品的形象鑒賞作品的形象“古詩詞鑒賞古詩詞鑒賞”復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)專題 第二第二講：講：【考綱陳述考綱陳述】 能力層級為能力層級為E E級級 鑒賞文學(xué)作品的鑒賞文學(xué)作品的形象形象、語言語言和和表達技巧表達技巧 評價文章的評價文章的思想內(nèi)容思想內(nèi)容和作者的和作者的觀點態(tài)度觀點態(tài)度一、考點精釋一、考點精釋 指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。術(shù)形象。第一課時第一課時 人物形象人物形象作品作品刻畫刻畫的的人物形象人物形象作品作品抒情主人公的自我形象抒情主人公的自我形象二、分類探微二、分類探微（一

2、）人物形象（一）人物形象課本回顧課本回顧 1 1、常見藝術(shù)形象類舉、常見藝術(shù)形象類舉 1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白，如李白，“安能摧安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。 2）心憂天下、憂國憂民的形象。心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，如杜甫，“安得廣廈千萬間，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾

3、廬獨破受凍死亦足。受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。 3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，如陶淵明，“采菊東籬下，采菊東籬下，悠然見南山悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，山居秋暝山居秋暝通過對晚秋通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。 4）懷才不遇

4、、壯志難酬的形象。懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，如陳子昂，登幽州臺歌登幽州臺歌寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。不得施展的懷才不遇的知識分子形象。 5）矢志報國、慷慨憤世的形象。矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如示兒示兒、十一月四日風(fēng)雨大作十一月

5、四日風(fēng)雨大作、破陣子破陣子。 6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的如李白的贈汪倫贈汪倫、王維、王維的的九月九日憶山東兄弟九月九日憶山東兄弟 7）獻身邊塞、反對征伐的形象。獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的如王翰的涼州詞涼州詞，王昌，王昌齡的齡的出塞出塞表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。 8）體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭的形象。體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭的形象。如杜甫的如杜甫的兵車兵車行行、曹操的、曹操的蒿里行蒿里行等作品通過戰(zhàn)爭給人們帶來的不等作品通過戰(zhàn)爭給人們帶來的不幸表達了他們對戰(zhàn)爭的批判。幸表達了他們對戰(zhàn)爭的批判。 9）愛恨情長的形象。

6、愛恨情長的形象。如柳永的如柳永的雨霖鈴雨霖鈴寫與所愛女子寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。恨情長的藝術(shù)形象。 10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的如王昌齡的閨怨閨怨。 11）積極樂觀，笑傲人生的形象。積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的如蘇軾的定風(fēng)波定風(fēng)波。 12）愛民惜才的形象。愛民惜才的形象。如龔自珍的如龔自珍的己亥雜詩己亥雜詩2 2、掌握詩歌中常見的塑造形象的方法、掌握詩歌中常見的塑造形象的方法 (1)、在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的、

7、在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的肖像、語肖像、語言、神態(tài)、動作、心理關(guān)鍵字詞，環(huán)境言、神態(tài)、動作、心理關(guān)鍵字詞，環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)自然環(huán)境、社會環(huán)境境)、情節(jié)，有時須聯(lián)系詩人的相關(guān)背景，、情節(jié)，有時須聯(lián)系詩人的相關(guān)背景，進行合理的想像進行合理的想像。 胡令能胡令能小兒垂釣小兒垂釣：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?這首詩刻畫了一個可愛的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。詩的一、這首詩刻畫了一個可愛的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒二兩句重在寫形

8、，寫一個頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問學(xué)釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。表達了作者對孩子的喜愛之路的行人答話，顯得真實可信。表達了作者對孩子的喜愛之情。情。(2)、關(guān)注一些描寫、表現(xiàn)人物的手法、關(guān)注一些描寫、表現(xiàn)人物的手法（1）刻畫細節(jié)）刻畫細節(jié)（2）烘托）烘托（3）對比）對比試做試做20112011高考（四川卷）高考（四川卷）1212閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（8 8分）分）懷天經(jīng)、智老，因訪之懷天經(jīng)、智老，因訪之陳與義陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。今

9、年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中?？妥庸怅幵娋砝铮踊ㄏ⒂曷曋?。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)?！咀ⅰ刻旖?jīng)，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中【注】天經(jīng)，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯禪伯”指指大圓洪智，大圓洪智，“儒先儒先”指葉天經(jīng)。指葉天經(jīng)。請簡要概括詩中詩人的形象特點。（請簡要概括詩中詩人的形象特點。（3 3分）分）請對這首詩第二聯(lián)進行賞析。（請對這首詩第二聯(lián)進行賞析。（5 5分）分）請簡要概括詩中詩人的形象特點。（請簡要概括詩中詩人的形象特點。

10、（3 3分）分）請對這首詩第二聯(lián)進行賞析。（請對這首詩第二聯(lián)進行賞析。（5 5分）分） 答案：詩人形象情趣高雅，珍視友情，風(fēng)流飄答案：詩人形象情趣高雅，珍視友情，風(fēng)流飄逸。逸。 答案：第二聯(lián)名詞連用，詩人客居外地，以詩答案：第二聯(lián)名詞連用，詩人客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，此種生活是苦是樂，是喜是悲，自娛，觀賞杏花，此種生活是苦是樂，是喜是悲，詩中并未直接陳述，給讀者留下了想象空間。詩中并未直接陳述，給讀者留下了想象空間?！翱妥涌妥印睂Α靶踊ㄐ踊ā保霸娋碓娋怼睂Α坝曷曈曷暋?，融，融情于景，以自然清新的筆調(diào)表達了詩人平淡閑適情于景，以自然清新的筆調(diào)表達了詩人平淡閑適之情。之情。試做高考題

11、【2012課標(biāo)卷】古代詩歌閱讀課標(biāo)卷】古代詩歌閱讀(11分分) 思遠人思遠人 晏幾道晏幾道 紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄得。寄得。 淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。處，紅箋為無色。 （2）“就硯旋研墨就硯旋研墨”與與“臨窗滴臨窗滴”有什么關(guān)系有什么關(guān)系?“紅箋為無色紅箋為無色”的原因是什么的原因是什么?請簡要分析。請簡要分析。(6分分) 答：答： 【參考答案】關(guān)系是：【參考答案】關(guān)系是：“就硯旋研墨就硯旋研墨”暗指以臨窗滴暗指以臨窗滴下的淚水

12、研墨，和淚作書。下的淚水研墨，和淚作書。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去公在作書時不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色。了顏色。3、常見命題方式、常見命題方式 1）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？ 2）形象的特點是怎樣的？）形象的特點是怎樣的？ （1）什么形象；什么形象；身份身份（2）形象的基本特征；形象的基本特征；性格（結(jié)合詩句、表達技性格（結(jié)合詩句、表達技巧簡析形象）巧簡析形象）（3）形象的意義。形象的意義。情感情感 注意：答案開頭（也可是文末）要注

13、意總結(jié)，即說出詩人的形象的注意：答案開頭（也可是文末）要注意總結(jié)，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為總體特征，再以此為“中心論點中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞論點具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞“這個這個”論點來寫。答題者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫各論點來寫。答題者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫各方面的內(nèi)容，方面的內(nèi)容， 這樣得分點分散。這樣得分點分散。4、答題規(guī)范（2005年全國卷）試賞析詩中塑造的人物形象：年全國卷）試賞析詩中塑造的人物形象：邯鄲冬至夜思家邯鄲冬至夜

14、思家白居易白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人?！敬鸢浮勘驹娍坍嬃恕敬鸢浮勘驹娍坍嬃艘粋€因在客中度節(jié)而思念家人一個因在客中度節(jié)而思念家人的形象。的形象。(要點要點一）一）“抱膝抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。只有抱膝枯坐的影子陪二字，活畫出枯坐的神態(tài)。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，伴著抱膝枯坐的身子，（要點二）（要點二）表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情。思家之情。“還應(yīng)說著遠行人還應(yīng)說著遠行人”既說明詩人對家人的思念也體現(xiàn)既說明詩人對家人的思念也體現(xiàn)了家人對詩人的

15、思念。了家人對詩人的思念。（要點三）（要點三）【試做高考題】【試做高考題】第二課時 景物形象 1.意象與意境意象與意境 (1). 意象意象 概念概念 意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現(xiàn)；是一首詩的構(gòu)成在語言文字的融合與表現(xiàn)；是一首詩的構(gòu)成單位，是詩歌構(gòu)思核心。單位，是詩歌構(gòu)思核心。.意象的共性與個性意象的共性與個性 意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有一定

16、的約定俗成性。制約，具有一定的約定俗成性。 如如“折柳折柳” ” 寓寓“惜別懷遠惜別懷遠”之意。之意。 在把握意象的時候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個人的生在把握意象的時候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個人的生活底蘊、人生閱歷，深入分析詩歌語境，以便了解意象在詩中的寓意，即意象活底蘊、人生閱歷，深入分析詩歌語境，以便了解意象在詩中的寓意，即意象的個性。的個性。 如賀知章如賀知章詠柳詠柳： “ “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。二月春風(fēng)似剪刀?！碑?dāng)中的當(dāng)中的“柳柳”就是一種個性，它代表的不是就是

17、一種個性，它代表的不是“惜別懷遠惜別懷遠”，而是表現(xiàn)爛漫的春光。而是表現(xiàn)爛漫的春光。一些常見意象比較固定的一些常見意象比較固定的文化內(nèi)涵文化內(nèi)涵 楊柳楊柳 長亭長亭 孤帆孤帆 驛路驛路 浮云浮云 大風(fēng)大風(fēng) 長云長云 寒霜寒霜 飛雪飛雪 苦雨苦雨 梅梅花花 翠翠竹竹 松松柏柏 幽幽蘭蘭 菊菊花花 羌笛羌笛 竹笛竹笛 羌管羌管 寒蛩寒蛩 蟋蟀蟋蟀 青鳥青鳥 鴻雁鴻雁 雁足雁足 尺素尺素 白雪白雪 玉壺玉壺 冰心冰心離別、游子離別、游子凄涼悲愁凄涼悲愁高潔隱逸高潔隱逸思鄉(xiāng)思鄉(xiāng)音信、書信音信、書信高潔高潔柳柳 柳：以折柳表惜別。柳因其纏綿柔長的特點而成為多情之物。柳：以折柳表惜別。柳因其纏綿柔長的特點

18、而成為多情之物。 渭城朝雨浥輕塵，渭城朝雨浥輕塵，_ 今宵酒醒何處，今宵酒醒何處，_ _ ，何人不起故園情。，何人不起故園情。 _，悔教夫婿覓封侯，悔教夫婿覓封侯 客舍青青柳色新。楊柳岸曉風(fēng)殘月。此夜曲中聞?wù)哿鲆娔邦^楊柳色芳草芳草 芳草：喻離恨。芳草遠接天涯、綿綿不盡，無處不生，恰芳草：喻離恨。芳草遠接天涯、綿綿不盡，無處不生，恰似離別的愁緒。似離別的愁緒。 試問閑愁都幾許，試問閑愁都幾許，_，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。 遠芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孫去，遠芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孫去，_。落花落花 落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花：花是美好的象

19、征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味著年華老去、青春不再，兼有傷春、悲春之落花便意味著年華老去、青春不再，兼有傷春、悲春之意。意。 _，一種相思，兩處閑愁。，一種相思，兩處閑愁。 _，天上人間。，天上人間。 夜來風(fēng)雨聲，夜來風(fēng)雨聲，_。梧桐梧桐 梧桐梧桐 ：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而葉。梧桐不耐寒冷，秋至而葉黃，秋深而葉落，且葉大如掌，易形成強烈的觀感，令人易生悲秋黃，秋深而葉落，且葉大如掌，易形成強烈的觀感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（與雨打芭蕉類似），如淚滴紛墜，令人腸之意。再者，雨滴梧桐（與雨打芭蕉類似），如淚滴紛墜，令人腸

20、斷。斷。 _，到黃昏、點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得？，到黃昏、點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得？ 無言獨上西樓，月如鉤。無言獨上西樓，月如鉤。_ 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。 _ 一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 菊菊 5、菊：喻隱逸，高潔，脫俗菊：喻隱逸，高潔，脫俗。菊花笑傲風(fēng)霜，且不愿其。菊花笑傲風(fēng)霜，且不愿其它花種同開，所以，菊花就和它花種同開，所以，菊花就和孤標(biāo)傲世的高士、隱者孤標(biāo)傲世的高士、隱者結(jié)結(jié)下了不解之緣，幾乎成了封建文人孤高絕俗精神的一種下了不解之緣，幾乎成了封建文人孤高絕俗精神的一種象征。象征。 _，悠然見南山。，悠然見南山。 _，此花開盡更

21、無花。，此花開盡更無花。 荷盡已無擎雨蓋，荷盡已無擎雨蓋，_。雁雁 雁：雁：每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。同時雁是傳說中的信使，又有懷念故人之意。同時雁是傳說中的信使，又有懷念故人之意。 _，正傷心，卻是舊時相識。，正傷心，卻是舊時相識。 云中誰寄錦書來，云中誰寄錦書來，_，月滿西樓。，月滿西樓。月 月：月圓總易讓人想起團圓的話題，所以月便成了思鄉(xiāng)的月：月圓總易讓人想起團圓的話題，所以月便成了思鄉(xiāng)的代名詞。月皎潔無瑕，高懸空中，常為詩人自喻，或喻君代名詞。月皎潔無瑕，高懸空中，常為詩人自喻，或喻君子、志向。子、志向。 露從今

22、夜白，露從今夜白，_。 _，何時可掇，憂從中來，不可斷絕。，何時可掇，憂從中來，不可斷絕。 峨眉山月半輪秋，峨眉山月半輪秋，_。月是故鄉(xiāng)明試做高考題.【2012.江西卷】 江城子江城子秦觀秦觀 西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。 韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。 注韶華：青春年華，又指美好的春光。變做：縱使。 （1）概括

23、“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達的情感。答答 楊柳，代表初春季節(jié)，暗寓男女離別。飛絮，代指暮春季節(jié)，楊柳，代表初春季節(jié)，暗寓男女離別。飛絮，代指暮春季節(jié)，暗寓青春流逝。表達的情感有：傷春傷別之愁，久別懷人之情暗寓青春流逝。表達的情感有：傷春傷別之愁，久別懷人之情（二）詩歌的（二）詩歌的意境意境意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求神以象通，物以貌求”文心雕龍文心雕龍）。品味意）。品味意境感知意象，就要借助意象。境感知意象，就要借助意象。答案一般按下面答案一般按下面三個步驟三個步驟組織：組織：描繪詩中描繪詩中展現(xiàn)的圖

24、景畫面展現(xiàn)的圖景畫面。抓住詩中的主要景物，用抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物所營造的概括景物所營造的氛圍特點氛圍特點。一般用兩個。一般用兩個雙音節(jié)詞雙音節(jié)詞即即可，例如可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。 分析作者的分析作者的思想感情思想感情。切忌空洞，要答具體。比如。切忌空洞，要答具體。比如

25、光答光答“表達了作者感傷的情懷表達了作者感傷的情懷”是不行的，是不行的，應(yīng)答出為應(yīng)答出為什么而什么而“感傷感傷”?！菊n堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練】例例1 。【參考答案】 。 在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面 或或雄渾壯麗雄渾壯麗，如如“大漠孤煙直，長河落日圓大漠孤煙直，長河落日圓”； 或或清幽明凈清幽明凈，如如“明月松間照，清泉石上流明月松間照，清泉石上流”； 或或和諧靜謐和諧靜謐，如如“渡頭余落日，墟里上孤煙渡頭余落日，墟里上孤煙”； 或或壯闊蒼涼壯闊蒼涼，如如“千嶂里，長煙落日孤城閉千嶂里，長煙落日孤城閉”； 或或高遠遼闊高遠遼闊，如如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天

26、一色”。 或或蕭條凄涼蕭條凄涼，如，如“雨中黃葉樹，燈下白頭人雨中黃葉樹，燈下白頭人”。 或或凄清荒涼凄清荒涼，如如“野曠天底樹，江清月近人野曠天底樹，江清月近人”； 。 小結(jié)小結(jié)1 1：分析詩歌中景象的方法：分析詩歌中景象的方法。描繪詩中描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面展現(xiàn)的圖景畫面。抓住詩中的主要景物，用抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物所營造的概括景物所營造的氛圍特點氛圍特點。一般用兩個。一般用兩個雙音節(jié)詞雙音節(jié)詞即即可，例

27、如可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。 分析作者的分析作者的思想感情思想感情。切忌空洞，要答具體。比如。切忌空洞，要答具體。比如光答光答“表達了作者感傷的情懷表達了作者感傷的情懷”是不行的，是不行的，應(yīng)答出為應(yīng)答出為什么而什么而“感傷感傷”。（06遼寧卷）閱讀下面兩首詩，回答問題。遼寧卷）閱讀下面兩首詩，回答問題。(8分分) 江寧夾口三首江寧夾口三首( (其三其三) )宋宋王安石王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系

28、船應(yīng)有去年痕。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。舟下建溪舟下建溪 宋宋方惟深方惟深客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門?？秃绞掌衷曼S昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。 (1)(1)兩首詩的首句均用了兩首詩的首句均用了“月黃昏月黃昏”三個字，且用意基本相三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍? ?表達的又是怎表達的又是怎樣的心緒樣的心緒? ?請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。(4(4分分) )課堂練習(xí)課堂練習(xí)答案：答案： “月黃昏月黃昏”三字為兩詩三字為兩詩營造氛圍、營造氛圍

29、、表達心緒表達心緒定下了基本色調(diào)。定下了基本色調(diào)。 客船、客船、“無燈無燈”野野(小小)店、半死楓樹店、半死楓樹，這，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種造了一種凄迷、蕭索、沉寂凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。的氛圍。 表達了表達了詩人孤寂悵惘的心緒詩人孤寂悵惘的心緒。（。（“氛氛圍圍”“”“心緒心緒”各各2分。）分。）第三課第三課 鑒賞詩歌事物形象鑒賞詩歌事物形象 事物形象，即被作者事物形象，即被作者人格化人格化了的描繪對象。多指在了的描繪對象。多指在托物托物言志或借物抒情言志或借物抒情的詩歌中的事物形象。詩人通過這種象征性的詩歌中的事物形象。詩人通

30、過這種象征性的事物形象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作的事物形象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造事物形象是為了者塑造事物形象是為了言志、言情、言心聲言志、言情、言心聲。所以詠物詩運用的是所以詠物詩運用的是托物言志托物言志（象征象征）的手法，通過對）的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達自己的某一具體事物的描繪來表達自己的某種理想和人格某種理想和人格，以，以物喻人，物喻人，言在此而意在彼言在此而意在彼。常用的塑造形象手法有。常用的塑造形象手法有烘托、烘托、對比、細節(jié)描寫對比、細節(jié)描寫等。等。 鑒賞詩歌的事物形象鑒賞詩歌的事物形象1、鑒賞事物形象方法、步驟 進入詩境，仔細

31、分析，進入詩境，仔細分析，總結(jié)概括事物形象的特征總結(jié)概括事物形象的特征(如外形特征、所處環(huán)境、詩文中具體表現(xiàn)等等）。如外形特征、所處環(huán)境、詩文中具體表現(xiàn)等等）。 分析事物形象的內(nèi)涵分析事物形象的內(nèi)涵。外在特征所指向的內(nèi)在品。外在特征所指向的內(nèi)在品質(zhì)、含義等。關(guān)注詩文描寫用語及評價用語。分析質(zhì)、含義等。關(guān)注詩文描寫用語及評價用語。分析作者對事物本身的態(tài)度即表層含義作者對事物本身的態(tài)度即表層含義贊美、批判、贊美、批判、質(zhì)疑、同情等等。質(zhì)疑、同情等等。 結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想情感剖析結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想情感剖析所托之情所托之情即深即深層含義。層含義。 白鷺圖白鷺圖 ( (劉羽劉羽) )芳草垂楊蔭碧

32、流，雪花公子立芳洲。芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。問題：這是一首題畫詠物詩，詩人筆下的白鷺是問題：這是一首題畫詠物詩，詩人筆下的白鷺是一個怎樣的形象？（一個怎樣的形象？（2 2分）分） 白鷺是一個孤獨、寂寞、追求清高白鷺是一個孤獨、寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。而無人理解的悲劇形象。 這首詩運用了那些手法，請簡要分析這首詩運用了那些手法，請簡要分析 參考答案：托物言志，通過塑造白鷺這一形象，表明參考答案：托物言志，通過塑造白鷺這一形象，表明了詩人高潔的品性，及無人理解的無奈。了詩人高潔的品性，及無人理解的無奈。烘托，通過清

33、幽的環(huán)境來表現(xiàn)白鷺的高尚品質(zhì)。烘托，通過清幽的環(huán)境來表現(xiàn)白鷺的高尚品質(zhì)。擬人，通過白鷺的擬人，通過白鷺的“嘆息嘆息”表現(xiàn)了他因無人賞識表現(xiàn)了他因無人賞識而感到無奈、惆悵。而感到無奈、惆悵。 2012天津卷天津卷 見小藍見小藍P129 野菊野菊 【宋】楊萬里【宋】楊萬里 未與騷人當(dāng)糗糧未與騷人當(dāng)糗糧， 況隨流俗作重陽。況隨流俗作重陽。 政政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？緣在野有幽色，肯為無人減妙香？ 已晚相逢半山碧，已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黃。便忙也折一枝黃。 花應(yīng)冷笑東籬族，花應(yīng)冷笑東籬族， 猶向陶翁覓寵光。猶向陶翁覓寵光?！咀ⅰ眶芗Z：干糧。首句典出屈原糗糧：干糧。首句典出屈原離騷離騷“

34、夕餐秋菊之落英夕餐秋菊之落英”句。句。 政：通政：通“正正”頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？（頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？（2分）分） 野菊生長在山野，花色清淡，香氣清新。不因無人欣野菊生長在山野，花色清淡，香氣清新。不因無人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔（3）尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩？表達）尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩？表達了作者怎樣的志趣？（了作者怎樣的志趣？（3分）分）參考答案：參考答案：采菊東籬下采菊東籬下 率性自然、超凡脫俗、率性自然、超凡脫俗、 堅守自我節(jié)操堅守自我節(jié)操。2、答題步驟（結(jié)合提問重點和分值，靈活選擇答題結(jié)合提問重點和分值，靈活選

35、擇答題 重點和答案詳略）重點和答案詳略）（1）指出形象并概括形象的）指出形象并概括形象的基本特征基本特征（如形象、環(huán)境、表現(xiàn)等等）（如形象、環(huán)境、表現(xiàn)等等）。（2）結(jié)合詩句具體）結(jié)合詩句具體分析形象分析形象(結(jié)合表現(xiàn)結(jié)合表現(xiàn)手法手法)。（3）點出形象的意義（）點出形象的意義（作者的情感、作者的情感、理想、追求、品性等）。理想、追求、品性等）。答題示例 例題例題 閱讀下面這首詩歌，回答后面。閱讀下面這首詩歌，回答后面。 早梅早梅 張渭張渭 一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。 不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。 問：詩人是如何借梅展示自我形象的？（請點明手法）問：詩人是如何借梅展示自我形象的？（請點明手法） 【答案】【答案】 （步驟（步驟1）本詩展現(xiàn)了本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、獨自開放早梅耐寒而立、獨自開放的形的形象。象。 （步驟（步驟2）“寒寒”字點明早梅生存條件的惡劣（字點明早梅生存條件的惡劣（環(huán)境環(huán)境烘托烘托），），“迥迥”字寫出早梅遠離村落人煙獨自開放，字寫出早梅