六年級語文電子備課

1、南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué)備課預(yù)案課題 15 天游峰的掃路人 主備人 楊莉莉 課時 教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。 4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學(xué)重點難點 1、通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。2、能通過朗讀，體會句子所表達的感情。教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)課件。2. 熟讀課文。3.理解詞語。教 學(xué) 過 程第一課時課時目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。教師活動學(xué)生活動備注一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。

2、1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。 2、揭示課題，設(shè)問置疑。 二、自讀課文 1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。 2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。 3、鼓勵學(xué)生三讀課文 三、檢查自讀效果 1、指名分段朗讀課文。 2、糾正讀音。 3、答疑解難。 （1）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。 （2）對學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。 4、理清課文脈絡(luò)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。 （2）學(xué)生討論分段

3、，概括段意。 第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。  第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。  第三段（第4-12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。 四、分段讀課文 五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。  1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。 2、重點指導(dǎo)“瘦”的書寫。 3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。 六、作業(yè) 1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。 3、認真誦讀課文。學(xué)生圍題質(zhì)疑 出示生字詞，指名讀，齊讀

4、。1交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由。 2默讀課文，根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。 3學(xué)生討論分段，概括段意。學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。 （1）在一片（   ）中，我隱約聽見“嘩嘩”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。 （2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（    ）了。 （3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（  ）我回到住地。1、天游峰的掃路人 本文通過描寫 我在登天游峰時的所見所聞 ，刻畫了一位 質(zhì)樸而充

5、滿自信的老人形象，表達了我 對老人那種自強不息的精神 和 自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。2、天游峰武夷山第一險峰的特點是：高、險。掃路人的特點是自強不息、充滿自信、豁達開朗、熱情好客3、課后練習(xí)3（書81頁）板書設(shè)計        天游峰：九百多級 望而卻步       掃路人：每天一級級 輕松自在 作業(yè)設(shè)計 劃出描寫人物外貌的語句。教學(xué)反思：用收集到的事例來證明著句話的正確性。在匯報過程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。第二課時課時目標(biāo)

6、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教師活動學(xué)生活動備注一、復(fù)習(xí)溫故 1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象? 2、文中哪些語句是描寫老人語言的，請你朗讀給大家聽。 二、精讀課文 1、精讀課文第一段 （1）指名讀第一段。 （2）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？ （3）“一根銀絲”指的是什么？ （4）指導(dǎo)朗讀。 （5）小結(jié)。                游客 板書：天游峰：九百多級 望而卻步

7、  半途而返 2、精讀第二段 出示： 我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 a、自讀這段話。   （4）小結(jié)。               掃上山    板書：      每天一級級         &

8、#160;                 掃下山 3、精讀第三段 （1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。 （2）分角色朗讀第一層。   a、掃路人的工作累嗎？他為何講“不累”？   b、有感情朗讀。 （3）分角色朗讀第二層。   a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。   b、組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請你喝茶！”30年后，他們能

9、相聚嗎？老人的話說明了什么？   c、感情朗讀。 （4）小結(jié)并板書  （掃路人：輕松自在   自信豁達） 三、 朗讀課文 四、作業(yè) 有感情地朗讀。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查 1、有感情地賞讀佳句 （1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。 （2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。 （3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！” 二、總結(jié)全文，朗讀課文 1、分角色朗讀課文。 2、總結(jié)課文。  本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚了掃路人那 種攀登不止，自強不息的精神。 3

10、、本文描寫天游峰的險峻有什么作用？（突出了掃路人工作的 辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛）   4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。 三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫 1、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”這幾個字的間架結(jié)構(gòu)。 2、“套”字書寫73時要克服兩個難點。 3、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右兩部分的比 例，把字寫美觀。 4、學(xué)生練習(xí)描紅。自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象?2、填空。   本文講述的一位老人已有(  )歲了,他每天早晨(   ),傍晚(   )。他早該退休了，可他覺得

11、實在離不開這里：他喝的是（   ），吃的是（    ），呼吸的是（  ），而且還有（  ）作伴。這是一位（  ）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。1、指名讀第二段。 2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？ 有感情的朗讀這段話。感情朗讀。1、讀一讀，再抄寫。      傍晚   伴隨   靜寂   氣喘吁吁    &

12、#160;  險峰   攀登   慈善   自在悠閑   2、在括號中填上合適的詞語。        （          ）的老人                 （   

13、60;     ）地清掃        （          ）的天游峰               （         ）地打量      

14、;  （          ）星光                   （         ）地抓住   3選擇關(guān)聯(lián)詞填空。      不僅而且     雖然但

15、是      因為所以     既然就   （1）（    ）這位老人已有70歲了，（    ）他還在險峻的天游峰掃路。   （2）在這里，他（    ）能呼吸清爽的空氣，（      ）還有花鳥作伴。   （3）（   ）我順著九百多級石梯上了頂峰，（     ）心里好不得意。4、劃去錯

16、誤的拼音。沏（q qe）了一杯茶 瘦削（xio xu） 宿（sù xi）鳥 循（xún shún）聲 打量(ling liàng liang)板書設(shè)計游客         天游峰：九百多級 望而卻步     離 不     （險峰）               

17、0;     半途而返     開                      掃上山         掃路人：每天一級級 輕松自在           （ 年過

18、七旬）      掃下山        自信豁達作業(yè)設(shè)計 天游峰的掃路人是個怎樣的人？在相關(guān)語句上作上批注。教學(xué)反思第二課時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進一步理解：雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣?，才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學(xué)生的討論交流，達到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”著句話的目的。接著，我讓學(xué)生匯報第一項作業(yè)：用收集到的事例來證明著句話的正確性。在匯報過程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。如：“臥薪嘗

19、膽”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時身體收縮是為了前進每位同學(xué)匯報完了之后，還能主動地分析講解事例，使聽的同學(xué)能更進一步地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。  然后，我從現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說明。”由于有了前面的扎實理解做鋪墊，所以學(xué)生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實生活中遇到困難、危險、阻力、挫折、打擊時，應(yīng)該既要敢于抗?fàn)帲忠獙W(xué)會退讓的事例。最后，我讓學(xué)生匯報第二個作業(yè)：“列舉你從生活實際中得到啟示的事例。”幾乎每位學(xué)生都有一個成功的答案。如：“從螞

20、蟻搬青蟲，知道了人多力量大的道理。”“從滴水穿石，知道了認定目標(biāo)，堅持不懈地努力就一定能成功的道理。”我要求學(xué)生模仿這篇課文的寫法，將自己想到的事例，得到的啟示寫下來。課題 16、 最大的麥穗 主備人 楊莉莉 課時 2 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學(xué)重點難點能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是 實實在在的”這句話的理解。教學(xué)準(zhǔn)備 1. 課件。2. 熟讀課文。3. 理解詞語。教 學(xué) 過 程第一課時課時目標(biāo)1、學(xué)

21、會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。教師活動學(xué)生活動備注一、啟發(fā)談話，揭示課題：1、板書課題。2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？二、自由輕聲讀課文：要求：三、檢查自學(xué)情況：1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。四

22、、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題4、師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？五、精讀課文第一段1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。3、指導(dǎo)讀這一段。六、指導(dǎo)書寫。學(xué)生介紹蘇格拉底1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。3、遇到比較難讀

23、的句子、難懂的句子，多讀幾遍。學(xué)生讀課文1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動筆畫畫。2、教師巡視，了解學(xué)生所提問題。3、學(xué)生提出問題，請學(xué)生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）學(xué)生說答案以及理由學(xué)生抄寫詞語、朗讀課文本節(jié)可我們就圍繞這3個問題展開學(xué)習(xí)；（1）文章既然寫掃路人，為何還不惜大量的筆墨去寫天游峰呢？                  （2）從哪里能看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意？&

24、#160;                 （3）掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？板書設(shè)計最大的麥穗機不可失 時不再來作業(yè)設(shè)計：在書上自己感受深刻的詞句上面，作上批注。教學(xué)反思本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才

25、是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。第二課時課時目標(biāo)通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教師活動學(xué)生活動備注一、 創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入 1、師 ：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼?！闭躯溩哟笫斓募竟?jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！ 2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們知道大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示） 二、抓住重點，師生共學(xué) 三、學(xué)習(xí)24小節(jié)（投影出示第三小節(jié)） 1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表現(xiàn)和動作。 2、交流。指讀段落，其他

26、學(xué)生思考對他們的做法發(fā)表意見。 （板書：埋頭 看看；看看又。） 3、再讀這一段。 4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？盡量用上“雖然但是” 5、我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒四、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認為用怎樣的口氣呢？為什么。 5、（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。“） （1）指名讀。 （2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？ （不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗耄灰欢ㄅ鲆?，即使碰見了，

27、也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。） （3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。 （4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長） （5）在理解的現(xiàn)傅祭識琳舛位啊?5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？ 五、聯(lián)系實際，引申理解 引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：（出示） 3、學(xué)到這，老師忽然有一個奇妙的念頭，如果你也是

28、蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會怎么辦呢？ 4、出示投影，回答問題有何領(lǐng)悟？ 六、名言延伸，鞏固所得（名言送出） 七、朗讀全文，整體感悟。 現(xiàn)在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為世人處世的一種經(jīng)典理論，或者說叫“麥穗智慧” “麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧！ 八、所以，很多人送給我們這樣的名言警句機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促，完全*你不假思索地去利用。巴爾扎克許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下

29、，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思莫爾1、多媒體顯示蘇格拉底的話 2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求（評讀結(jié)合，體會語氣） （只能一個，最大的，只許進不許退） 3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？ 2、學(xué)生自瀆體會、交流。 3、如果你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？注意是“嘲笑”。 4、齊讀25小節(jié)。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？ 1、學(xué)生分小組自瀆，用解釋詞語和聯(lián)系生活的方法交流最后一小節(jié)的理解。 2、誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇） “最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。 1、機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文 2、機

30、遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理·艮科爾 3、機會來的時候像閃電一樣短促，完全*你不假思索地去利用。巴爾扎克 4、許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思·莫爾蘇格拉底 意味深長 地對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！鼻耙粋€最大的指的是麥地里確實存在著一粒最大的麥穗。后一個最大的指的是弟子們在麥地里所能見到的，所能把握住的那粒最大的麥穗板書設(shè)計最大的麥穗機不可失 時不再來作業(yè)設(shè)計：結(jié)合生活實際談?wù)勛约?/p>

31、讀完全文的啟示。教學(xué)反思抓主線導(dǎo)，層層深入 。本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。 第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，確是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住

32、時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理水到渠成。南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué)備課預(yù)案課題 17 山谷中的謎底 主備人 楊莉莉 課時 2 教學(xué)目標(biāo)1掌握本課4個生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。2學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。教學(xué)重點難點1有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓(xùn)練。2聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)課件。2. 熟讀課文。3. 理解詞語。教 學(xué) 過 程第一課時課時

33、目標(biāo)1掌握本課4個生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。2學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教師活動學(xué)生活動備注一猜謎導(dǎo)入。1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請大家猜一個簡單的謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里面住著紅胖子?！边@是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事物的真相。（板書：謎底）2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個謎，（板書：山谷中）這是個怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。3、齊讀課題。 了解“謎面”二、初讀課文（通過自主

34、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進課文，培養(yǎng)初步感受語言文字的能力） 1.組織學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。 2.引導(dǎo)再默讀課文，要求：思考兩個問題，劃出有關(guān)語句， 再小組交流。學(xué)生說謎底1、請同學(xué)們認真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個什么謎？2、引導(dǎo)質(zhì)疑。板書：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。1 、給文中帶點的字選擇正確的讀音。2、文中破折號所起的作用是（B）A轉(zhuǎn)折B解釋說明C遞進1、山谷中的謎底告訴我們加拿大魁北克省山谷中有個謎：西坡長滿雜樹，東坡只有雪松。原因是西坡雪小壓不斷樹枝，東坡的雪松枝椏會彎曲，把雪抖落再反彈，其他樹

35、沒有這個特點都死了。告訴我們一個道理：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展板書設(shè)計 17 山谷中的謎底謎面謎底啟示作業(yè)設(shè)計 有感情地朗讀課文，摘錄課文中的好詞好句。教學(xué)反思我首先從第二個旅行者的那段話入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進一步理解：雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣?，才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學(xué)生的討論交流，達到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”著句話的目的。接著，我讓學(xué)生匯報第一項作業(yè)：用收集到的事例來證明著句話的正確性。在匯報過程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。如：“臥薪嘗膽”的故事，“小男孩智

36、斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時身體收縮是為了前進每位同學(xué)匯報完了之后，還能主動地分析講解事例，使聽的同學(xué)能更進一步地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。 第二課時課時目標(biāo)讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。教師活動學(xué)生活動備注三、精讀課文（通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題，抓住重點詞句朗讀、感悟，體會雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)） 引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題精讀課文。 1.山谷中有什么謎？ 指名說。 出示語句：“加拿大雪松?！睅熓觯c詞：長滿、只有 惟一引人注意。 自由朗讀

37、，想象情景。 出示圖片：假如你也來到這個山谷，看到這樣的情景，你覺得怎樣？練讀，讀出自己的感受。 出示語句：“這一奇異的景觀哪兒?！本氉x。 小結(jié)，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。 2.謎底在哪兒呢？ 指名說。 出示語句：“東坡雪大，也都存活了下來?！?齊讀，思考：造成這一奇異景象的原因是什么？   東坡雪大，西坡雪小 同一山谷中，雪怎么會有大有小呢？指名說。 出示語句：“1983年的冬天一層雪?！?#160; 點擊：特殊的風(fēng)向、總比、大。 從哪兒看出雪大呢？指名說，點詞：大雪紛飛、滿天飛舞、 不一會兒一層雪。 是啊，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長的環(huán)境，你覺得雪松生長的

38、環(huán)境怎樣？ 你能通過朗讀把自己的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。   雪松有本領(lǐng) 質(zhì)疑：一棵普普通通的雪松，能有什么過人之處呢？讓我們走近它，好好地讀一讀。 出示語句：“當(dāng)雪積到一定程度時完好無損。”齊讀， 邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。 雪松有什么本領(lǐng)？指名交流，點詞：彎曲、反彈。 想想：為什么會彎曲、反彈？怎么能彎曲、反彈？  引導(dǎo)體會，點詞：積、滑落、富有彈性。結(jié)果怎樣？點詞：蒼翠挺拔。 板書：彎曲、反彈。  這就是雪松的本領(lǐng)。*這個本領(lǐng)，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來。而其他樹呢？指名說，出示語句：“其他喪失了生機?！蹦悄阌X得雪松的本領(lǐng)怎樣？體會適

39、應(yīng)環(huán)境生長的方法巧妙和機智。你能把這段描寫讀好嗎？練習(xí)朗讀。 引讀后面一句，你還體會到什么？自由讀后指名說，點詞：反復(fù)地、積、彎、落、彈。引導(dǎo)學(xué)生進一步體會：反復(fù)地、不論、始終體會頑強有韌性。積、彎、落、彈體會雪松承受風(fēng)雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應(yīng)環(huán)境頑強生長。指導(dǎo)朗讀，師范讀，注意短語的節(jié)奏，變化。 播放音樂：同學(xué)們，雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蒼翠挺拔，完好無損。雪松這種機智、頑強的本領(lǐng)，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。 小結(jié)：山谷中的謎底終于被揭開了，由于東坡雪大，雪松有本領(lǐng)，所以只有雪松；西坡雪小，即使沒有雪松的本領(lǐng)

40、，也能存活下來。 3.謎底是被兩個旅行者發(fā)現(xiàn)的，出示語句：“帳篷機會”。 自由讀讀他們的對話，你讀懂了什么？ 引導(dǎo)討論：    第一位的話，由雪松直接想到。 第二位的話，由雪松得到了啟示：面對壓力時，可以通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q；有時還可以像雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。 看來，同學(xué)們和第二位旅行者一樣，都明白了其中的道理。正如課文結(jié)尾所說的出示句子、朗讀：確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。  板書：生存發(fā)展四、總結(jié)作業(yè)（總結(jié)、鞏固、積累和延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力） （一）過了一會兒，另一位像突然明白了什么似的，

41、說：“我得到了一個啟示對于外界的壓力，可以通過下面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲（q q）一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸棧╰án dàn）的機會。”確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。1 、給文中帶點的字選擇正確的讀音。2、文中破折號所起的作用是（B）A轉(zhuǎn)折B解釋說明C遞進3、“正面抗?fàn)帯敝傅氖桥c敵人面對面的抗?fàn)?如柘、柏、女貞等雜樹，“彎曲”在文中的意思是雪松作出適當(dāng)?shù)耐俗專谥匮┓e壓時暫且彎曲一下。4、讀了這兩段話，你想到了哪些成語、格言、諺語。請寫出兩句。 （二）地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了

42、搖頭；再看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。1、這段話主要寫了弟子們弟子們找最大一穗的經(jīng)過。從“看看”和“用心地挑挑揀揀”可以體會到弟子們摘麥穗的態(tài)度是認真的；從“埋頭”和“低著頭”又可以看出他們的眼光不夠開闊；從“搖了搖頭”、“又搖了搖頭”、“試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了”還可以看出他們不能當(dāng)機立斷。從“他們總認為最大的那一穗還在前面呢”“他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪”體會到弟子們總

43、是把希望寄托在未來，他們覺得可供自己選擇的機會還很多，把本應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖，不能立足與眼前。2說一說他們?yōu)槭裁礇]有摘到最大的一穗？答：因為弟子們總是把希望寄托在未來，他們覺得可供自己選擇的機會還很多，把本應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖，不能立足與眼前。作業(yè)超市： 有感情地朗讀課文，摘錄課文中的好詞好句。 搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。這句話給我們的啟示是：在壓力和逆境面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進，一樣可以更好地生存和發(fā)展。如 臥薪嘗膽。2、“雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?“彈性”是機動靈活能夠應(yīng)變的重要條件；及時“反彈”才是“彈

44、性”的重要性能；“彎曲”只是暫時的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。板書設(shè)計17 山谷中的謎底謎面謎底啟示：以退為進作業(yè)設(shè)計 搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。教學(xué)反思 我從現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說明?！庇捎谟辛饲懊娴脑鷮嵗斫庾鲣亯|，所以學(xué)生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實生活中遇到困難、危險、阻力、挫折、打擊時，應(yīng)該既要敢于抗?fàn)?，又要學(xué)會退讓的事例。最后，我讓學(xué)生匯報第二個作業(yè)：“列舉你從生活實際中得到啟示的事例?！睅缀趺课粚W(xué)生都有一個成功的答案。如：“從螞蟻搬青

45、蟲，知道了人多力量大的道理。”“從滴水穿石，知道了認定目標(biāo)，堅持不懈地努力就一定能成功的道理。”我要求學(xué)生模仿這篇課文的寫法，將自己想到的事例，得到的啟示寫下來。南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué)備課預(yù)案課題 習(xí)作5  主備人 楊莉莉 課時 2 教學(xué)目標(biāo)1、 指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。2、 大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。3、 引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。教學(xué)重點難點大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感教學(xué)準(zhǔn)備 PPt教 學(xué) 過 程第一課時課時目標(biāo)4、 指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出

46、一件令自己煩惱的事。5、 大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。6、 引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。教師活動學(xué)生活動備注一、故事導(dǎo)入，激發(fā)寫作欲望1、學(xué)生講故事2、對話交流（1）聽了這個故事，你有啥感想呢？金玲的煩惱是什么？學(xué)生的回答大多圍繞著沒有自由，壓力巨大，父母不理解等方面。（2）老師適時地把談話引向?qū)W生本身：你有沒有這樣的煩惱？（絕大多數(shù)學(xué)生的回答是有！而且比金玲還要嚴(yán)重得多。）（3）據(jù)我聽到的，就有沒有玩的時間，作業(yè)太多，父母管教太嚴(yán)、喜歡嘮叨，我長得太胖，同學(xué)有人給我起外號等等。其中占絕大多數(shù)的煩惱都指向了“沒有

47、自由”。二、恰當(dāng)選材，大膽寫作1、選材黑板上我書寫了好幾條大家的煩惱，這些都是我們的寫作素材，可是這些煩惱，我們是不能都把他寫下來的。這里有一個選材的問題。就像一座房子，要想把他蓋得漂亮實用，也需要進行選材一樣。那么選材的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？（可以指名交流）我想最重要的一個應(yīng)該是要為作文的中心服務(wù)，我們這次的作文是寫自己的煩惱，那么我們就要選擇最能夠說明你的煩惱的事情來寫。選擇印象最深刻的事情來寫。2、寫作學(xué)生按照老師的要求，進行寫作，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題予以糾正，為下一步的評改作鋪墊。三、修改定稿，分享煩惱1、自己修改自讀修改，不僅僅需要默讀，還要提倡放聲朗讀。放手讓學(xué)生自己通過朗讀，發(fā)現(xiàn)自

48、己文章的缺點并且修改是可行的。在教學(xué)中，很多同學(xué)通過朗讀，能夠發(fā)現(xiàn)文章中的許多錯誤，比如錯別字啦，掉字漏詞現(xiàn)象啦，個別句子不夠通順啦，等等。這里讓學(xué)生說一說自己的收獲，更有利于今后養(yǎng)成主動修改的習(xí)慣。2、教師點評老師的評改是在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上進行的，它是對于學(xué)生修改的補充。把一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的、或者能發(fā)現(xiàn)但是修改不好的地方拿出來，稍加指導(dǎo)，起的是畫龍點睛的作用。3、同學(xué)互評第二課時書面習(xí)作一個寒假，金玲的媽媽卉紫給金玲買回來一大堆的復(fù)習(xí)題。誰知，家里鬧鼠患，復(fù)習(xí)題全被老鼠咬碎了，金玲暗自慶幸，可卉紫又是買老鼠藥，又是買滅鼠夾子，還從同事那里借來貓，想徹底消滅老鼠。故事就發(fā)生在這個晚上：金鈴

49、冷眼看著爸爸媽媽為一只貓忙得團團直轉(zhuǎn)，一個煮貓魚替它拌飯，另一個從樓下弄來煤灰替它打掃大小便，心里澀澀地不是滋味。她轉(zhuǎn)身回到自己房去，在一張紙上寫上幾個乒乓球大的字：智力測試貓和老鼠，你喜歡哪個？ 卉紫忙妥之后到水池邊洗手，一彎腰看到了貼在洗衣機上的這張紙條。卉紫驚訝地說：“這難道也能成為問題？貓和老鼠，能喜歡哪個呢？當(dāng)然是貓。” 金鈴酸酸地說：“知道你就會這么說。” 卉紫偏過臉說：“總不會有人喜歡老鼠吧？” 金鈴咬了一下嘴唇，輕聲說：“我喜歡。” “為什么？”卉紫揚起了眉毛。 “貓這家伙又懶又饞，除了會抓老鼠之外，別的還會干什么？可是它憑什么要欺負老鼠呢？它們在大自然中應(yīng)該是平等的，每一個生

50、命，無論它多么弱小，總有生存的權(quán)利，貓并不是比老鼠高貴，老鼠也不應(yīng)該比貓卑賤。人們喜歡貓，只不過因為貓比老鼠聽話，貓的模樣又比老鼠漂亮。” 卉紫好笑地說：“老鼠會偷人類糧食吃?！?金鈴語氣激烈地反駁：“老鼠比貓吃得多嗎？它那么小，它需要的糧食非常少，有貓的十分之一就夠了，人類為什么不允許它生存呢？除了養(yǎng)貓來吃它，還要用夾子夾它，用毒藥藥它，用火燒，用水淹，用石頭打老鼠太可憐了，沒有人喜歡的動物活得太委屈了！” 卉紫伸手去摸金鈴的額頭：“你沒有發(fā)燒吧？你說什么胡話呢？”書面習(xí)作板書設(shè)計習(xí)作5寫出心里話作業(yè)設(shè)計：書面習(xí)作教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長中的煩惱，讓學(xué)生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它

51、不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué)備課預(yù)案課題 練 習(xí)5 主備人 楊莉莉 課時 2 教學(xué)目標(biāo)1、 語文與生活：認識街頭招牌，了解經(jīng)營的范圍和特點；幫助皇甫東超市起個店名，要求有意義，“新穎而又有意思”；給物品分類，積累學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。2、 誦讀與積累：熟讀并能正確的書寫，達到積累的目的。3、 學(xué)寫毛筆字：指導(dǎo)學(xué)生進行鋼筆描紅。4、口語交際：進行一場“小小的辯論會”，主題自選。教學(xué)重點難點口語交際：進行一場“小小的辯論會”，主題自選。教學(xué)準(zhǔn)備 PPt教 學(xué) 過 程第一課時課時目標(biāo)1語文與生活：

52、認識街頭招牌，了解經(jīng)營的范圍和特點；幫助皇甫東超市起個店名，要求有意義，“新穎而又有意思”；給物品分類，積累學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。2誦讀與積累：熟讀并能正確的書寫，達到積累的目的。3、學(xué)寫毛筆字：指導(dǎo)學(xué)生進行鋼筆描紅教師活動學(xué)生活動備注一、 教學(xué)第一題（語文與生活）1、 教學(xué)第一部分。(1) 教師創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意的，最讓人過目不忘的，最能吸引顧客？(3) 學(xué)生回答。（教師引導(dǎo)、鼓勵）2、 教學(xué)第二部分（1） 師生小節(jié)。3、 教學(xué)第三部分（1） 學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）（2） 教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名