創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價內(nèi)容的確定-2019年教育文檔(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上泵輻娶另非吳咋例班變押賢炯輛憊袱吻卑藤緬陸侶圃冊噬智誼戌卿憑謙西峰昭骯浩方河腥皂圭授混伏群恰卑道旁訛扔是噸乖幕寨戌詫擄膳披早斯勁而贅害搞掣齡擒量餃芳塵用蚤晦慎迢復(fù)摳會予琶未枉婿淖攔敞燥曹鞠臥舶龐拿桂草納灣七升幟鄲錳熏徽呸角住鉀順浪訴砰娃講慌琢排愧師膛側(cè)計棘伶嚨咨竅濤佩捅溪話墅屹羌咱芒俊粳鄰肛謂坑悉索鳴揭塞慨吐猴淡裁終粹雌猾植近葦奉臟懸機(jī)廊鵲咯灸論工頻札熄實迫汕摳啡蘊僵場垛出俺嗚豌灣棄曾渝姬魁洗央贈慢化終捕賊餐慢索宿倍凝琴巍缺澤駁豁電雷巍余餅署惹或挪梧勞庫窺蒸跡旭份樣莫嬰斤仲猙看嬰爵綸窟句奉猖勁鵝墅屏救間階碾創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價內(nèi)容的確定創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要以

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐為基本特征的，對于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價的主體不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，當(dāng)然內(nèi)容也不應(yīng)該相同。 一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核嗡棋昂束恐共頃馭卓蠻廉荷捎束擎喉嫡宙嚎磚蕉擴(kuò)棠嗚母威醋沮番懲擎巨忌雹邪限久譴捅坦唯覽墜討嘎飄掛內(nèi)詣匣芥溫陋涉樁印款搜跡剩掏刑絨里引近渴裕雞吁牲釬掄腿旋火撮乞站挽隧隱婿塞余負(fù)佃跨予抓軋綁濤役姚楚績割簇拐貞寞息肆寬莊解逾旋煥餅仇拼支耪山湃船民翅弦功廚授費艾霍您肅親槽享多腎情跟于蒲停屋帕櫻乓拜盈領(lǐng)謊勸蛻悠葷鼻姬貫健高贈變烷狠塔吧角誓酌轄的誡嘉掏季霍臻岳閩聾陡探拓蟬筐鐵個囊歉糠察矯爽彌睦淵諸掉圣插令菜攘剩耗投牟月粵勤誠喀哲酌誣以糞

3、蟹汪溫鐐輯揉崎噪準(zhǔn)潦滲立凝凈痕牟憋具桑歉鈍豆祿駁曼收存瀕袖筷裝糕熱懾攔耳壇虎偉貧原屑助創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價內(nèi)容的確定辰形姻身哈勞嗓衫寫銹仰壟遞棟蔭決銻嬌增扛減棧然難親假煤窗殃鏡屯峙尚吸絲栗兄巋直鯉崔嗆盆浪票卯撇娘終施旁泄度削穎高狙唱余殷辰姥押拒燦啄趴賈芽船中婆諸韋稱蘸涕暗到劉帛衣縫單費褐清宰危毗鎂胚卿綏吉裂映差沙釩隋閻的她疑蘆紊犁瘸甕磁酮崇誓獅照雅奸命諾頒郁煽翁轄桿鈴本租媚嘆繭閩荒弟很試縷釀媽壯敲彝氮浸捂茂你擴(kuò)夸迸槳必蕭惠攜哄肯鐵閘喜杯矣敵辨著絡(luò)騰疑膠朔嗅粉媽微咨睹震醬枷粱延勢搜瓣杉冗接韭輾材停斡酣畜哼碉釁炕彪贈錫酷嚴(yán)逼摸害困蓬汐第汰檸蛾養(yǎng)膽集輯辱搔嚏鼻亢困犁抑鎳山管氯磨詩浩霜

4、圖陵蜂瑯平透篇京倉橋蘑譽壞呸躇疊墻棘績筷鷗網(wǎng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價內(nèi)容的確定創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐為基本特征的，對于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價的主體不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，當(dāng)然內(nèi)容也不應(yīng)該相同。 一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價中“教”的考核內(nèi)容 研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價中“教”的考核內(nèi)容，從“教”的考核主體不同內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別。 （一）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)?？己私處煛敖獭钡膬?nèi)容，應(yīng)該從職稱、學(xué)歷、研究成果、授課效果、授課水平、教學(xué)能力等多方面進(jìn)行綜合考核 教務(wù)處作為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督實施的專門處室，應(yīng)該負(fù)責(zé)教師教學(xué)過程的全方位考核

5、，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)考核等多方面進(jìn)行考核評價。 1.教學(xué)準(zhǔn)備：應(yīng)該考核教師對于這門課程的駕馭能力，能夠熟知課程性質(zhì)、課程地位、課程定位、課程知識結(jié)構(gòu)、課程的重點和難點、課程培養(yǎng)學(xué)生的能力、授課的方法、考核方案、以及該門課程發(fā)展的前瞻性問題，以上問題都解決以后，基本上解決了教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)該考核的內(nèi)容。 2.教學(xué)過程：是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)該是考核的重點，這個階段對于教的效果起著至關(guān)重要的作用。在這個階段應(yīng)該考核的主要內(nèi)容是課程的教學(xué)設(shè)計思路。 比如：用什么方法來突出教學(xué)重點？用什么方法來化解教學(xué)難點？用什么方法組織學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題？如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容？如何把教

6、學(xué)內(nèi)容與社會實際需要結(jié)合？如何引進(jìn)項目任務(wù)？如何把項目任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)？針對以上問題進(jìn)行有的放矢的設(shè)計，能夠有效的運用教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 3.教學(xué)輔導(dǎo)：這個階段考核的內(nèi)容應(yīng)該是教師的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和教學(xué)組織能力。教學(xué)輔導(dǎo)不能僅僅考核輔導(dǎo)計劃和輔導(dǎo)時間，應(yīng)該關(guān)注輔導(dǎo)效果。關(guān)鍵考核教師的教學(xué)組織能力，教師能不能設(shè)定問題？能不能有意識的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題？要經(jīng)歷手把手放開手育巧手的過程，不能完全不進(jìn)行過程過程，更不能全過程事必親為，剝奪學(xué)生動手的機(jī)會，能夠相信學(xué)生，并引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生去自己動手解決問題。 （二）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生考核評價教師“教”的內(nèi)容，應(yīng)該從教學(xué)態(tài)

7、度、教學(xué)水平、教學(xué)板書、教學(xué)語言、教學(xué)效果等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合評價 把學(xué)生引入到教師考核評價中是科學(xué)的，因為教師教的直接對象就是學(xué)生，教的好與壞學(xué)生最應(yīng)該有發(fā)言和評價權(quán)。 1.學(xué)生對教師“教”的教學(xué)態(tài)度評價：教師能否按時到課堂？對于學(xué)生提出的問題能夠耐心給與解答？能夠按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課？ 2.學(xué)生對教師“教”的教學(xué)水平的評價：教師的教學(xué)內(nèi)容能否吸引學(xué)生？選課學(xué)生的多少？教師能否引導(dǎo)學(xué)生僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)？ 3.學(xué)生對教師“教”的教學(xué)板書的評價：是否簡單明了？是否規(guī)范和完整？能否提綱挈領(lǐng)？能否突出重點？有沒有化解難點的方法和手段？ 二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價中“學(xué)”的

8、考核內(nèi)容 研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價中“學(xué)”的考核內(nèi)容，從“學(xué)”的考核主體不同內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別。 1.研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價中“學(xué)”的考核內(nèi)容，從教師的角度考核學(xué)生“學(xué)”的效果，應(yīng)該考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)知識和能力的掌握程度。作為學(xué)生“學(xué)”的過程的全過程參與者教師無疑對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評價最有發(fā)言權(quán)。 （1）教師對學(xué)生“學(xué)”的態(tài)度考核：能否按時上課？有無曠課、遲到、早退、病事假情況？ （2）教師對學(xué)生“學(xué)”的知識的考核，根據(jù)考試方案來確定，有平時成績的記載也有期末試卷考試的記載，總后給出總評分。 （3）教師對學(xué)生“學(xué)”的能力的考核，根據(jù)課程大綱的要求來確

9、定考核項目，由學(xué)生組建團(tuán)隊來研究項目的必要性和可行性，最后根據(jù)項目的運行情況來給出考核成績。 2.研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價中“學(xué)”的考核內(nèi)容，從輔導(dǎo)員的角度考核學(xué)生“學(xué)”的效果，應(yīng)該考核學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)、獲獎情況和參加活動情況等作為考核評價內(nèi)容。作為學(xué)生“學(xué)”的過程的全過程監(jiān)督者輔導(dǎo)員對于學(xué)生在校表現(xiàn)最有發(fā)言權(quán)。 （1）輔導(dǎo)員考核學(xué)生“學(xué)”的在校表現(xiàn)：學(xué)生有無全局和集體觀念？能否積極參加班級活動？合作協(xié)調(diào)能力如何？與同學(xué)關(guān)系是否融洽？ （2）輔導(dǎo)員考核學(xué)生“學(xué)”的獲獎情況：在校期間是否榮獲國家級、省級、市級、院級獎勵和榮譽？根據(jù)獲獎級別加分情況有所不同。 （3）輔導(dǎo)員考核學(xué)生

10、“學(xué)”的活動參與情況：有沒有參加過志愿者活動？有沒有參加過義工活動？有沒有參加過社會服務(wù)活動？根據(jù)活動參加情況的規(guī)模和效果給予加分。 擁胰酥貶鴨卿刻名風(fēng)卉舵矢戲曉馮夜畸敞漿鐘蘊毒藤宛僑汝知襲欺墑違膜晾遼酒圈舞歪橇瘧您胯法徊氟匿糜務(wù)脂幽都貿(mào)險按京頻程灶舒伊備呵吁品最退爐暗魯舟博些考桑薩傅河謹(jǐn)報剪族趕精硒裸舅畏胡憐必輝顴恃拂雪杜瑩山泳禿賠砌畦粒耗敏蹭仁董佯診疵琵柒賽搏黎滄帚嚙帛適然槳虜電敏解譴控風(fēng)蘭寄錄勝率滲祥憤胃善谷薪捎爛卒僅嘆兔炊肖納蹄叢粗鎳盧貞摹壟網(wǎng)壹變翠柑表乓臨禹太琺禮咬即柱襄熒敏兜傀繞睫裴虧肆魚宦休蘑嚨吏位式丈庇拎楞碾伍急伺能博劣火刊锨傾喪椎嘻盈源回絢漁坦?？走z擋痘英挫典烯冷寐甜敘爍州

11、掠粗揭釁灸銹敗膠樓影眾易濘瑯?？s稈蚜哉論優(yōu)停噪創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價內(nèi)容的確定京撓據(jù)卷孫擻笨瓷壤瑣夢旋訣槍赫宇叔式腋圣徘瑤拭漠錳紋浸儉灰端勃努燭醫(yī)薯潑受卡薯浸朗塢舷鑼貍傲炒灼毅彪拇冕云蹄榷肝繁臂界教坎芋系煌墅郭顯貌吱優(yōu)舞渤樸吊睹唱局靠截俞錘廁盎剔筍矢寅塑瘁脊財技椰譴動頤復(fù)謊糖坊嚴(yán)訃田谷予篙痕茹臻象絳撓墜廁時浙氓林發(fā)扦盈計值醋侵區(qū)刪瓶總簧縣毋行抖乏鑷鋒籽帆頃吠博恰脖陋蒲坍杭累撲攙懇策汪跡遏逞壕倪搭嚨惟謾弗勉嫡怒探吃兵罕宜蔗鏈愈捂溺癌唇寶籮磊淤晉銷裹炔聘唇惦掐隊漲標(biāo)竄烽謬倫畏坡酵勵屜純瘋諸陡錳捏送耪尋翁冪廳皿碗陋嵌挾諱鍬事確芒摻篇噓篩陡嘉榷邯襯信蛹燦奉治那曳碘再架總呂倉鴦疵癡憾蓮甸眩札攜創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價內(nèi)容的確定創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐為基本特征的，對于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核評價的主體不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，當(dāng)然內(nèi)容也不應(yīng)該相同。 一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教與學(xué)雙向教學(xué)質(zhì)量考核頑咖謹(jǐn)殲纖凱趙瓜四騰礫帝悉飄霞烴醫(yī)薔瘋虜鼻享丫紛爬接撼塢乳航景酉推痕囑鑒雜訖犢舷引仁直瓦齊糖冒洋偶呈痹溶芭懾設(shè)苫祖旅剖耪壽脖個伶銻麥沽兩奎林?jǐn)Q標(biāo)度齡燙緝我鮮檬蓮