在線教育10種模式與支持工具

1、在線教育10種模式與支持工具北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教師在線教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)公益項(xiàng)目直播，第四講主題常見在線教學(xué)模式與工具，主講專家余勝泉為北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任、“移動學(xué)習(xí)”教育部-中國移動聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室主任，入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃、國家百千萬人才工程，被人力資源和社會保障部授予“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”榮譽(yù)稱號。講座介紹了同步在線教學(xué)模式、異步在線教學(xué)模式、基于學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于學(xué)情分析工具的精準(zhǔn)教學(xué)模式、在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于學(xué)科工具的自主學(xué)習(xí)模式、基于問卷調(diào)查工具的操練與練習(xí)教學(xué)模式、基于學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的主題探究教學(xué)模式

2、、基于認(rèn)知工具的支架式教學(xué)模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的互動教學(xué)模式。    01.同步在線教學(xué)模式同步在線教學(xué)模式是老師和學(xué)生在不同時(shí)空的同一時(shí)間進(jìn)行互動和教學(xué)的模式。1、這種模式一般來說可以利用直播類的工具來構(gòu)建虛擬教室，可以實(shí)現(xiàn)一對一或者是一對多的同步在線的教學(xué)。 2、直播系統(tǒng)的視頻會議基本上能夠滿足這一類模式的要求。一般來說直播系統(tǒng)都集成了群體授課所需要的多人視音頻的交流、演示文稿的展示、文字研討等等，而且都能夠在平板、手機(jī)、電腦等多種終端上進(jìn)行顯示。這種教學(xué)模式的核心特點(diǎn)就是教和學(xué)的空間不在一起，是異地，但是時(shí)間是同步的。   

3、;      這種教學(xué)模式常見的支持工具例如：通過直播形態(tài)同步類的這種在線教育實(shí)施上要特別注意：1、在講解的時(shí)候知識要有效嵌入情景，要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決的能力。2、要以任務(wù)驅(qū)動推進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、基于同伴互評的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思辨能力。4、提供合適的學(xué)習(xí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。5、以合作辯論促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。6、適時(shí)、適機(jī)轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)學(xué)生的課后輔導(dǎo)。另外在直播的過程中還會出現(xiàn)一些常見的問題與現(xiàn)象：02.異步在線教學(xué)模式1、異步在線教學(xué)指教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動在時(shí)空上是分離

4、的。 2、該模式能夠適應(yīng)學(xué)生靈活的時(shí)間投入，允許學(xué)生靈活支配時(shí)間,根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步調(diào),自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)4A（Anyone、 Anytime、 Anywhere、 Anything）這種學(xué)習(xí)方式。代表性的MOOC平臺例如：異步教學(xué)模式實(shí)施時(shí)要特別注意：1、異步教學(xué)的關(guān)鍵是要有完整教學(xué)活動設(shè)計(jì),不是堆砌資源,是從內(nèi)容開放到教育過程開放,要從面向內(nèi)容設(shè)計(jì)到面向?qū)W習(xí)過程設(shè)計(jì)。2、在視頻錄制之前,教師應(yīng)做好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),并對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持持續(xù)更新。3、學(xué)習(xí)支持服務(wù)非常關(guān)鍵,要組織討論、答疑、作業(yè)、作品展示等系列的在線交互活動,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入

5、,保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。4、在課程開始前教師需要結(jié)合課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)好評價(jià)方案,并確保每個(gè)學(xué)生知道學(xué)習(xí)，并且能夠采取一些激勵(lì)性的評價(jià)措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。03.基于學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式1、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種重要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，一般來說包括教學(xué)、社會互動和平臺技術(shù)支持三個(gè)維度組成。2、學(xué)習(xí)社區(qū)不追求交互的實(shí)時(shí)性，但強(qiáng)調(diào)通過多種學(xué)習(xí)資源和異步交互支持學(xué)生的認(rèn)知提升。這種基于學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，一般來說教師首先設(shè)計(jì)討論的主題，然后給學(xué)生提供一些資源，設(shè)計(jì)一些活動，然后學(xué)生進(jìn)行學(xué)生討論，同時(shí)還可以檢索一些資源，進(jìn)一步地豐富問題的討論。然后基于這些討論，生成學(xué)習(xí)的結(jié)果，然后做知識遷移，最后達(dá)成對知識的深

6、刻理解，在這個(gè)過程中教師對整個(gè)學(xué)生的參與過程進(jìn)行整體的引導(dǎo)，進(jìn)行評價(jià)和反饋，這是典型的這種基于學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)模式。這種基于學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)平臺例如： 基于社區(qū)的教學(xué)模式要特別注意：1、可供學(xué)習(xí)的資源要豐富,在線學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)資源豐富程度將決定社區(qū)內(nèi)成員的活躍程度和教學(xué)質(zhì)量。2、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要遵循社會性原則,學(xué)習(xí)者之間要借助社會性軟件所開展深度交互活動。3、在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要遵循整合性原則。將學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)環(huán)境與自主性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行整合。合作學(xué)習(xí)活動中可以有自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),自主性學(xué)習(xí)活動中可以包含社會性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。4、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)的生態(tài)文化,形成集體性的知識沉淀、共享的價(jià)值觀與行為

7、規(guī)范。04.基于學(xué)情分析工具的精準(zhǔn)教學(xué)模式這種基于學(xué)情分析工具的精準(zhǔn)教學(xué)模式，它基本上包括學(xué)情診斷、設(shè)定目標(biāo)、在線教學(xué)、分析最臨近發(fā)展區(qū)、個(gè)性化補(bǔ)償教學(xué)這五個(gè)關(guān)鍵步驟。最重要的是要利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生已有的發(fā)展區(qū)和最臨近的發(fā)展區(qū)，在學(xué)生最臨近發(fā)展區(qū)的時(shí)候教師相繼提供相應(yīng)的支持，相應(yīng)的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在最臨近發(fā)展區(qū)的可持續(xù)性的發(fā)展?；谶@種教學(xué)模式一般來說包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，一個(gè)是基于數(shù)據(jù)，以學(xué)定教。第二步是基于數(shù)據(jù)的因材施教。第三是要基于數(shù)據(jù)，以評促教。學(xué)情分析的重要意義在于可以為教學(xué)預(yù)設(shè)提供基本依據(jù)與重要的指導(dǎo)。另外它可以為課堂教學(xué)活動的調(diào)節(jié)與生成提供重要反饋。它可以為教

8、學(xué)生成提供重要子資源。另外也可以為教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的生成提供豐富的素材和有益啟發(fā)。學(xué)情分析的主要內(nèi)容包括：學(xué)生的知識儲備、學(xué)生的能力素養(yǎng)、學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及班級整體的學(xué)習(xí)情況。常見的學(xué)情分析工具，我以我們研發(fā)的一個(gè)智慧學(xué)伴為例，它可以實(shí)現(xiàn)全學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的采集、知識與能力結(jié)構(gòu)的建模、學(xué)習(xí)問題的診斷與分析、學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)與增強(qiáng)。采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)對學(xué)生知識的能力結(jié)構(gòu)堅(jiān)決建模，建模以后通過對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的建模和可視化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行診斷分析，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢?；趯W(xué)情分析可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、老師的評價(jià)、調(diào)研、教學(xué)管理、教學(xué)公共服

9、務(wù)都會提供很好的支撐作用。這是智慧學(xué)伴的學(xué)情分析報(bào)告的一個(gè)樣例。這種多維度的學(xué)科能力的分析報(bào)告可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)支架，通過這種自主學(xué)習(xí)的支架，通過這種學(xué)情分析可以精確了解學(xué)生在核心知識和學(xué)科能力的水平，支持學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。在每一個(gè)知識點(diǎn)上他有九個(gè)能力層級，通過數(shù)據(jù)分析，可以了解學(xué)生處在哪個(gè)能力層級，根據(jù)對應(yīng)的能力層級，教師和活動可以推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的，精準(zhǔn)的自主性的學(xué)習(xí)。教師還可以基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化不同層級學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定位不同知識點(diǎn)的掌握情況。然后根據(jù)每一個(gè)不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)的干預(yù)的方案，可以精細(xì)管理到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

10、，可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。還可以基于數(shù)據(jù)，對于班級數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析和反饋。通過這個(gè)分析可以了解整個(gè)班級的整體情況，從而讓學(xué)科老師和班主任老師對整個(gè)班級情況進(jìn)行有效、個(gè)性化的干預(yù)。為不同的角色提供不同的能力診斷和分析報(bào)告。使得這些角色達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)的共同理解，從而他們采取的教學(xué)干預(yù)行為能夠產(chǎn)生整體的聯(lián)動效應(yīng)。這種模式在實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)：1、設(shè)計(jì)多元化評價(jià)方法,收集學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)收集和分析，力求客觀真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2、學(xué)情分析的主體應(yīng)包括教師和學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合的評價(jià)方式。3、為學(xué)生提供及時(shí)反饋,將個(gè)

11、性化分析報(bào)告推送至學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生端和教師端,便于學(xué)習(xí)者和教師査看個(gè)人學(xué)習(xí)評價(jià)與分析報(bào)告。05.在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式1、在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生可以在課前線上自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在線上直播課堂中，做應(yīng)用練習(xí)和參與討論。2、在線翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前通過線上觀看微課、網(wǎng)上査閱資料、完成在線檢測等方式，自學(xué)課程內(nèi)容。3、老師主要解答學(xué)生問題、澄清相關(guān)概念、啟發(fā)在線討論以及引導(dǎo)學(xué)生開展在線交流等，同時(shí)通過線上應(yīng)用練習(xí)或者檢測來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、鞏固、加深或者是延伸相關(guān)知識，這是在線教學(xué)模式。這種在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式例如：在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在實(shí)施過程中特別要注意：1、需要針對翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，突出以

12、學(xué)生為中心。強(qiáng)調(diào)小組合作;給予充分時(shí)間討論，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威,鼓勵(lì)創(chuàng)新。2、在課前自主學(xué)習(xí)階段，教師可采取同伴互助、小組合作、游戲化等形式加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高課前學(xué)習(xí)的效率。3、教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和微課，并為學(xué)生提供豐富的多樣化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。4、盡量組合使用學(xué)情分析工具，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),做到更有針對性引導(dǎo)。如果不了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂的討論，課堂的點(diǎn)撥、答疑、點(diǎn)評那就會失去焦點(diǎn)，所以學(xué)情分析工具對于更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂也是非常重要的。06.基于學(xué)科工具的自主學(xué)習(xí)模式1、自主學(xué)習(xí)包含自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三個(gè)子過程，強(qiáng)調(diào)自我效能和榜樣示范在自主學(xué)習(xí)中的作用。2、學(xué)科類工具

13、可作為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的工具，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支架、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等,從而支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，構(gòu)建自己的知識體系。在這種自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)要自我確定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)做自主學(xué)習(xí)和自主探索，然后并進(jìn)行評價(jià)反思。家長或者是老師做好幫助學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。這種基于學(xué)科工具的自主學(xué)習(xí)模式例如：這種自主學(xué)習(xí)類的在線教學(xué)模式施策略或注意事項(xiàng)：1、為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資源；在選擇學(xué)科類工具時(shí)要考慮學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)科工具與教學(xué)內(nèi)容的融合程度。2、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，采用同伴助學(xué)、教師指導(dǎo)

14、、腳手架等策略加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、為學(xué)習(xí)者提供操作訓(xùn)練機(jī)會，通過練習(xí)或測驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生知識獲得，促進(jìn)學(xué)生知識遷移。4、在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交互，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)同伴交流討論。自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素之一，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的自我效能感。07.基于問卷調(diào)查工具的操練與練習(xí)教學(xué)模式1、操練與練習(xí)是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)呈示問題，學(xué)生在機(jī)上作答計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r(shí)反饋。2、計(jì)算機(jī)逐個(gè)或一批批地向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答,計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生回答情況給予反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識與技能技巧。運(yùn)用多媒體，可將許多可視化動態(tài)情景作為提問的背景，也可以做出更有表現(xiàn)力的反饋。3、操練和練習(xí)的教學(xué)模

15、式對于讓學(xué)生快速掌握某一個(gè)技能或者是快速掌握某一個(gè)知識這是一個(gè)非常有效，尤其是對于簡單性的知識，這是一個(gè)非常有效的一種手段。支持這種操練和練習(xí)的這種軟件例如：操練和練習(xí)類的教學(xué)模式要特別注意：1、設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)遵循分層分類和貼近生活的原則，保證不同層次水平學(xué)生的不同發(fā)展，幫助他們消除對習(xí)題的陌生感,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。2、要求教師必須深度鉆研教材，了解考試及大綱要求，掌握真實(shí)學(xué)情。要求教師在認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上分析篩選出學(xué)生易錯(cuò)且具代表性的習(xí)題。3、給予學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)、及時(shí)的糾正性反饋與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近正確答案。08.基于學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的主題探究教學(xué)模式這種教學(xué)模式是學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站為學(xué)生者提供豐

16、富的學(xué)習(xí)支持，老師精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生能夠?qū)嵤┨剿魇降膶W(xué)習(xí)，利用網(wǎng)站的交互功能學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互、從而支持協(xié)作探究性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一般來說有幾個(gè)步驟：1）根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇并確定學(xué)習(xí)主題，制定主題學(xué)習(xí)計(jì)劃(包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度)；2）組織協(xié)作學(xué)習(xí)小組；3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址、資料收集方法(包括社會資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源的收集)；4）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源，并對所得信息進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)除劣的分析；5) 根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)活動(如競爭、辯論、設(shè)計(jì)問題解決或角色扮演等)；6）形成作品,要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)主題

17、相關(guān)的研究報(bào)告(形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等)，并向全體同學(xué)展示；7）教師組織學(xué)生通過評價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見,達(dá)到意義建構(gòu)的目的。這種網(wǎng)站非常多，有一些非常有價(jià)值的網(wǎng)站，比如說：探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的策略或是注意事項(xiàng)如下：1、精心設(shè)計(jì)好探究的問題，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在復(fù)雜、有意義的問題和情景中,通過學(xué)生合作解決問題，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與建構(gòu)。2、為學(xué)生提供豐富的、多樣化學(xué)習(xí)資源,支持學(xué)生多通道的知識獲取，加強(qiáng)知識在學(xué)生生活中的應(yīng)用。 3、遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作伙伴。 4、采用小組合作學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生交互，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人反思。 5、采用多元

18、評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，實(shí)施形成性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)。這是這種探究基于資源主題網(wǎng)站的探究性學(xué)習(xí)的一些注意事項(xiàng)。09.基于認(rèn)知工具的支架式的教學(xué)模式1、支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識提供一種概念框架。2、事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。3、通過為學(xué)習(xí)者提供支架或稱腳手架，不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。支持這種支架式教學(xué)的工具例如：在這種支架式教學(xué)的實(shí)施過程中特別要注意：1、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以利用認(rèn)知工具創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境、游戲化學(xué)習(xí)情境、問題情境、任務(wù)情境等。         2、在為學(xué)生提供支架時(shí)要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識發(fā)展水平，即考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。         3、學(xué)習(xí)支架的搭建要循序漸進(jìn)，要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯撤掉學(xué)習(xí)支架。         4、在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)中，有意識的為學(xué)生提供能夠支持協(xié)作的學(xué)習(xí)支架，如協(xié)作策略指導(dǎo)等等。10.基于互聯(lián)網(wǎng)的互動教學(xué)模式這類教學(xué)模式跟