中小學教師信息倫理現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

1、中小學教師信息倫理現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略中小學教師信息倫理現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略一、問題的提出案例1：某校在辦公平臺上傳530名學生信息時泄密，造成多名 家長遭遇電話詐騙。（新快報2007年11月5日）案例2：某校辦公室內(nèi)老師偷看黃片，學校大屏幕直播20分鐘。 （貴州商報2008年11月5 h）案例3：某市55位中小學教師為評職稱，網(wǎng)上抄襲論文被查處。 （新華u報2011年5月24 u）以上案例都涉及到一個共同的問題：教師的信息倫理。信息倫理, 指的是以“善”為目標，以非強制力為手段，調(diào)整在信息生產(chǎn)、傳播、 利用和管理等信息活動中人與人之間關(guān)系的規(guī)范和準則。1內(nèi)容涉 及個人隱私權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、信息存取、信息

2、責任、信息技術(shù)的使用和 信息的授權(quán)等。其具有自主性、開放性和多元性的特點，是信息素養(yǎng) 的重要維度之一，是信息技術(shù)的價值指導，它為信息技術(shù)的運用設(shè)定 善的價值坐標。信息技術(shù)本身的價值是中性的，而人的行為則具有明 確的價值傾向性。只有在信息倫理的指引下，信息技術(shù)才可以生成善 的價值。正如控制論的創(chuàng)始人維納所說：“技術(shù)的發(fā)展，對善和惡都 帶來了無限的可能性” o信息技術(shù)的發(fā)展促進了教育技術(shù)的發(fā)展，給教師工作帶來了極大 的便利。但信息技術(shù)在為教師工作提供有效支持的同時，也帶來了信 息倫理問題。作為教育的實施者，教師具有較高信息倫理素養(yǎng)的意義 重大。教師的信息倫理除了一般信息倫理所具備的特征外，還具有示

3、 范性和服務(wù)性，即教師的信息活動及其所蘊含的信息倫理對學生的信 息活動及其信息倫理的建構(gòu)起著表率作用，信息活動的宗旨是為學生 服務(wù)，促進學生健康成長。示范性和服務(wù)性是教師專業(yè)特征在教師信 息倫理上的體現(xiàn)。教師在獲取、加工、處理、創(chuàng)造、傳輸信息的過程 中是否恪守信息倫理、遵循信息法律法規(guī)，不僅影響其自身，更直接 影響到學生信息倫理的形成。上述案例，就是因為教師信息倫理水平較低而帶來了相應(yīng)的不良 后果。因此，在信息技術(shù)時代，教師除了具有優(yōu)良的傳統(tǒng)道德品質(zhì)外， 還應(yīng)具有良好的信息倫理?？梢哉f，信息技術(shù)越是發(fā)展，越是要求教 師的“道徳口律”，越是要求教師具備與之相適應(yīng)的信息倫理素養(yǎng)。 正因如此，世界各

4、國對教師的信息倫理都提出了嚴格的要求。女口，美 國國家教師教育技術(shù)標準（nets*t）將“促進和示范數(shù)字化公民 和職責”的倫理要求作為五項標準之一，我國中小學教師教育技術(shù) 能力標準也將“社會責任”作為四大指標z-o從現(xiàn)有文獻來看，目前對青少年，尤其是在校學生信息倫理的研 究較多，而對教師信息倫理的相關(guān)研究較少。鑒于教師信息倫理素養(yǎng) 的重要性，筆者對中小學教師信息倫理現(xiàn)狀進行了實證調(diào)查，較深入 地了解了當前中小學教師信息倫理現(xiàn)狀，并對如何提高中小學教師信 息倫理水平的路徑和措施進行了探討。二、對當前屮小學教師信息倫理現(xiàn)狀的調(diào)查研究（-）研究對象廣東省湛江市4所小學、8所中學的340名教師。從各個

5、學校隨 機抽取教師，取樣時兼顧教師性別、年齡、學歷、職稱、學科等方面 的分配，共發(fā)放問卷340份，回收340份，有效問卷340份。教師基本情況:男教師190名，女教師150名，小學教師156名, 中學教師184名,平均年齡39歲；語文教師102名,數(shù)學教師80名, 英語教師46名，信息技術(shù)教師15名，其他課程教師97名；?？萍?以下學歷者63人，木科254人，碩士 22人，博士 1人；職稱上，初 級64人，中級208人，高級68人。（二）研究工具根據(jù)教育部頒布的中小學教師教育技術(shù)能力標準，參考國外 有關(guān)信息倫理素養(yǎng)的要求，如美國國家教師教育技術(shù)標準、美國 acrl信息素養(yǎng)標準、美國計算機倫理協(xié)

6、會“計算機倫理十戒”等， 結(jié)合我國中小學教育現(xiàn)狀，口行設(shè)計中小學教師信息倫理調(diào)查問卷。 問卷由背景變量、測試題兩部分組成。測試題共19個題目，分別從 教師運用信息技術(shù)基本情況、教師對信息技術(shù)的認知、尊重他人、信 息保護和安全、對低俗網(wǎng)絡(luò)文化的態(tài)度兒方面設(shè)計，每題都具有一定 的區(qū)分度。調(diào)查主要以發(fā)放問卷進行，部分教師通過電子郵件問卷調(diào)查，部 分教師在問卷結(jié)束后還進行了深度交流。調(diào)查結(jié)果利用spss 11 5 for windows社會科學統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)處理。（三）分析1. 中小學教師使用信息技術(shù)的基本情況表1中小學教師上機上網(wǎng)吋間及目的從表1和表2可知，中小學教師每天上機的吋間在12小吋z 間

7、的居多，每周上網(wǎng)吋間510小吋的占了近85%,而且教師上機和 上網(wǎng)的目的主要都是為了教學和學習。這說明大部分教師都把信息技 術(shù)作為自己教育教學工作的重要支持路徑，信息技術(shù)已與教師的教學 工作密不可分。2. 對信息技術(shù)的認知表2屮小學教師對信息技術(shù)的認知從表2可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師認為信息技術(shù)能夠提升教學效果, 教師教學中利用信息技術(shù)的冃的相對比較明確。而對于教學中沒仃網(wǎng) 絡(luò)“若有所失”和“無法忍受”的教師有41.8%,說明部分教師在教 學中已有“網(wǎng)絡(luò)依賴”傾向，值得關(guān)注。在對網(wǎng)絡(luò)信息法規(guī)和倫理認 知方面，教師了解很少，不太了解、一無所知和說不清的超八成。這 說明當前中小學教師的信息倫理和信息法律

8、意識還有待提高。調(diào)查還 發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教師對信息法規(guī)和倫理認知程度明顯高于其他課 程教師。這個結(jié)果，與我國對網(wǎng)絡(luò)信息倫理法規(guī)教育欠缺不無關(guān)系。 由于教師自身對信息倫理法規(guī)知z甚少，自然在教學中對學生進行信 息倫理法規(guī)教育的意識就不強，因此從不對學工進行信息倫理法規(guī)教 育的占30. 3%,經(jīng)常進行的只w 10. 9%o3. 尊重他人表3中小學教師信息活動中尊重他人狀況表3表明，有40.9%的教師經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)與學生交流，說明網(wǎng)絡(luò) 已成為教師了解學生、聯(lián)系學生的重要工具。在與學生網(wǎng)上交流中, 大部分教師能夠注重網(wǎng)絡(luò)禮儀，尊重學生，但也有超過32%的教師有 過不經(jīng)學生同意進入學生郵箱，打開學生文檔

9、的經(jīng)歷，有19.4%的教 師從不注意禮儀。這反映出部分教師在虛擬社會中不能像在真實生活 世界屮那樣去尊重學生，可能是因為在他們心目屮網(wǎng)絡(luò)社會是虛擬社 會，不像在真實的教育教學世界中那樣重要和正式。!一endprint> <!-startprint-> 4.信息安全和保護表4中小學教師信息安全和保護狀況從表4可知，有24. 5%的教師在網(wǎng)絡(luò)上泄露和散布過學生信息。 進一步訪談得知，教師泄露學生信息大多并非惡意，而是出于不小心， 甚至出于好意，泄露的內(nèi)容涉及學生隱私、家庭狀況、成績等，說明 有的教師在信息安全、信息保護上意識不強，責任心不高。而有近 19%的教師對學生傳播過不真實

10、或不良信息，說明部分教師對信息的 理解、評價、選擇上還有待加強。兒乎所有被調(diào)查者都用過盜版軟件 和盜版影咅資料，說明教師的版權(quán)意識不強。當然，這與正版軟件和 盜版軟件價格上的巨大差異有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有八成左右的教師在引 用網(wǎng)上有關(guān)資料時很少注明出處，在與部分教師深度交流時，有教師 就提到在備課時經(jīng)常直接在網(wǎng)上下載、復(fù)制課件或教學設(shè)計，還有很 多教師在提交教學論文或工作計劃、總結(jié)等時也是直接下載，稍作改 頭換面后為自己所用。這表明教師的知識產(chǎn)權(quán)意識嚴重淡薄。關(guān)于舉 報非法網(wǎng)站問題，絕大多數(shù)教師沒有過這種經(jīng)歷，說明部分教師對非 法網(wǎng)站的辨識度不夠，自我保護意識不強，社會責任感欠缺。在訪談 中，老師

11、都提到，只要不涉及自身利益，對非法網(wǎng)站都是睜一只眼閉 一只眼，也有老師認為不知如何舉報。5.對低俗網(wǎng)絡(luò)文化的態(tài)度表5中小學教師對低俗網(wǎng)絡(luò)文化的態(tài)度從表5可知，瀏覽過色情網(wǎng)頁信息的教師占39. 7%,對待低俗網(wǎng) 絡(luò)文化的態(tài)度不容樂觀。部分教師坦承，在與網(wǎng)友的網(wǎng)上交流中，經(jīng) 常自覺或不自覺地會涉及到“性”的話題。而和當多的教師不能自覺 抵制黃賭毒以及反動不良信息的狀況更令人擔憂。造成這一狀況的原 因從客觀上來說受當前社會大環(huán)境影響，教師盡管是為人師表的知識 分子，依然不能超然于世外。主觀上是部分教師自身修養(yǎng)不足，還存 有低俗思想。（四）結(jié)論從整個調(diào)查結(jié)果來看，中小學教師的信息倫理水平整體上比較高,

12、 但也存在一些問題。1. 部分教師在教育教學中存在對信息技術(shù)過度依賴心理；2. 絕大多數(shù)教師對信息技術(shù)方面的法規(guī)倫理認知匱乏，受此影 響，教師在教育教學中很少對學牛進行相應(yīng)的信息倫理和法規(guī)教育；3. 教師在運用信息技術(shù)進行教學教育吋，尊重學生、保護學生 隱私的意識和行為有待提高；4. 教師知識產(chǎn)權(quán)意識非常薄弱，教學中對信息的選擇、評價、 理解、判斷上還存在偏差；5. 教師在抵制低俗網(wǎng)絡(luò)文化的態(tài)度上應(yīng)更堅定。三、應(yīng)對當前教師信息倫理現(xiàn)狀的策略教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見要求“全面提高 中小學教師隊伍的信息素養(yǎng)。”“信息素養(yǎng)”包括信息倫理的維度。提 高教師的信息倫理水平應(yīng)成為教師教育和教

13、師專業(yè)發(fā)展的一個議題。 針對調(diào)查結(jié)果中教師信息倫理存在的問題，提高信息倫理水平可從教 師口律、加強教育和建構(gòu)倫理準則等途徑著力。（-）教師不斷加強修養(yǎng)，強化信息活動上的自律網(wǎng)絡(luò)具有虛擬開放性、隱匿自由性等特點，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系呈間接 的性質(zhì)，信息活動表現(xiàn)為數(shù)字流，活動主體具有很強的匿名性、虛擬 性，使得信息倫理的承受對象變得極為模糊，直面的信息倫理評價與 抨擊都難以進行,對有悖信息倫理行為的監(jiān)督、約束、制裁比較困難。 此吋，信息活動主體就有可能行為失范，甚至恣意妄為。因此，特別 要求信息活動主體具有慎獨自律精神。教師應(yīng)時刻清醒地認識自己的 身份和地位，恪守教書育人的職業(yè)道徳，不斷加強自身修養(yǎng),提高

14、自 己的信息倫理水平，在信息活動中慎獨口律，做到網(wǎng)下是人民教師， 網(wǎng)上依然是人民教師。（二）加強對教師信息倫理的教育，提高教師信息倫理認知調(diào)查顯示，教師對信息倫理和法規(guī)的認知程度并不是很高，這與 教師缺少信息倫理教育有關(guān)。絕大多數(shù)教師都認為自己兒乎從來沒接 受過這方面的教育。因此，應(yīng)將信息倫理教育納入教師教育課程，在教師職前教育和職后培訓中實施。一是開設(shè)專門的信息倫理課程。美 國在中小學和大學都開設(shè)了專門的信息倫理課程，如杜克大學開設(shè)“倫理學與國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”課程，肯特州立大學開設(shè)“信息倫理學” 課程等。這一做法值得借鑒。二是在其他教師教育課程中滲透信息倫 理教育。在諸如信息技術(shù)教育課程，以及教

15、師職業(yè)技能、職業(yè)道徳等 課程中滲透信息倫理教育，將相關(guān)知識納入進去。無論是專門課程還 是滲透課程，在學習中，應(yīng)盡量顧及教師專業(yè)的特性，運用案例教學、 情境教學以及討論教學法加強教師對信息倫理的體驗。三是加強法制 教育。目前，國家專門出臺了一系列規(guī)范信息網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)，如中 華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理 辦法等。在刑法、知識產(chǎn)權(quán)法、民法也有很多涉及信息保 護、運用的條款。應(yīng)加強對教師和關(guān)法律的教育和普及，增強其法制 育。應(yīng)將教師職業(yè)心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)健康教育結(jié)合起來，通過建立 教師心理咨詢屮心、教師心理援助熱線有針對性地對教師網(wǎng)絡(luò)心理問 題進行干預(yù)。觀念，強化其信息

16、倫理意識，規(guī)范其信息行為。u!是加強心理健康教對教師的信息倫理教育形式應(yīng)多樣靈活?？赏ㄟ^校木活動，如專 題講座、信息報告會、信息演講比賽和辯論賽等多種形式，還可設(shè)立 專門的信息倫理網(wǎng)站，普及信息倫理知識，提供信息倫理的咨詢、解 答等服務(wù)。（三）建設(shè)符合教師專業(yè)的和關(guān)準則，規(guī)范教師信息行為信息倫理主要訴諸于個體的自律，但自律是在他律的指導下逐漸 形成的，如果缺乏清晰的倫理準則，那么大多數(shù)個體在面對各種行為 選擇時會茫然不知所措，只有提供了倫理準則，個體才能比較容易地 作出是非評判。2因此，提升教師信息倫理素養(yǎng)還需建立符合教師 專業(yè)的信息倫理準則。冃前，世界各地對信息倫理準則的制定一般分 普遍性倫

17、理準則和行業(yè)性（專業(yè)性）倫理準則。前者是對所有公民的 要求，而后者是對特定人群的要求。教師是一種有著自身特點的專業(yè), 其對信息倫理的要求與普通公民相比應(yīng)更高、更多。教育行政部門可 以結(jié)合教帥專業(yè)特點，學校也可以結(jié)合本校的實際情況制定本系統(tǒng)、 本校的信息倫理準則，規(guī)范教師行為。女口，美國南加利福尼亞大學就 制定了自己的網(wǎng)絡(luò)倫理準則，并從逆向思維的角度指出6種網(wǎng)絡(luò)不道 徳行為類型，要求師生克服。建立符合教師專業(yè)的信息倫理規(guī)范，既 要體現(xiàn)教師專業(yè)的“示范性”，又要凸顯教育“服務(wù)”理念，還要現(xiàn) 實性和前瞻性相結(jié)合。教師信息倫理規(guī)范將使教帥有則可依，教師對 其反復(fù)踐履，就逐步將這種外在的準則化為自己內(nèi)在的口覺倫理意識。教師信息倫理規(guī)范應(yīng)與師德建設(shè)結(jié)合。目前，在教師守則、教師 師德內(nèi)涵中，涉及信息倫理的兒乎缺如。這反映了師德建設(shè)不能與時 俱進，也說明了教師信息倫理沒有受到相應(yīng)的關(guān)注和重視。應(yīng)將信息 倫理納入師德建設(shè)的重要內(nèi)容，加大輿論宣傳力度，在教師師德評價、 考核、晉職、評優(yōu)等方面賦予一定的權(quán)重，使教師從思想上認識到提 高自身