新文三年級(jí)語(yǔ)文出塞最新知識(shí)點(diǎn)（清風(fēng)）

1、三年級(jí)語(yǔ)文出塞最新知識(shí)點(diǎn)出塞作為一篇古詩(shī)，是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。你會(huì)整理三年級(jí)語(yǔ)文出塞知識(shí)點(diǎn)嗎？這里給大家分享一些三年級(jí)語(yǔ)文出塞知識(shí)點(diǎn),歡迎閱讀！三年級(jí)語(yǔ)文出塞原文出塞(王昌齡)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。三年級(jí)語(yǔ)文出塞知識(shí)點(diǎn)注釋：1、但使:只要。、龍城：龍城是匈奴祭天集會(huì)的地方。3、飛將:指漢朝名將李廣而言，匈奴畏懼他的神勇，特稱他為“飛將軍”。、陰山:昆侖山的北支，起自河套西北,橫貫綏遠(yuǎn)、察哈爾及熱河北部,是我國(guó)北方的屏障。譯文：秦漢以來(lái)，明月就是這樣照耀著邊塞,但是離家萬(wàn)里的士卒卻沒(méi)能回還。如果有

2、像衛(wèi)青和李廣這樣驍勇善戰(zhàn)的將軍立馬陣前，一定不會(huì)讓敵人的鐵蹄踏過(guò)陰山。賞析：這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷,國(guó)無(wú)良將的邊塞。詩(shī)的首句最耐人尋味。說(shuō)的是此地漢關(guān)，明月秦時(shí),大有歷史變換,征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫(xiě)征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場(chǎng),留下多少悲劇。三、四句寫(xiě)出千百年來(lái)人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn),平息胡亂，安定邊防。全詩(shī)以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢(shì)流暢，一氣呵成,吟之莫不叫絕。明人李攀龍?jiān)篇?jiǎng)它是唐代七絕壓卷之作,實(shí)不過(guò)分。作者簡(jiǎn)介：王昌齡(6875)，字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)(今山西太原）人。盛唐邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農(nóng)耕,年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書(shū)省校書(shū)郎,又中

3、博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開(kāi)元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng),尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。三年級(jí)語(yǔ)文出塞教案教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。、借助注釋了解古詩(shī)的意思。、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。、以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、播放古典樂(lè)曲十面埋伏,引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)

4、場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。2、背誦王之渙的出塞“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！背醪礁兄湃说目犊ぐ旱某稣鲌?chǎng)面。3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充?！俺鋈笔菢?lè)府的一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌題目的意思。板書(shū)課題：出塞王昌齡二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑1、自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。2、小組之間互相讀，相互正音。3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。4、指名讀詩(shī)歌,討論交流。小組之間討論詩(shī)意,提出疑問(wèn)，師生交流,確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。三、精讀全詩(shī)，入境悟

5、情1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。(1)朗讀古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū):秦漢()再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還(3)課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。(4)拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。（5)朗讀前兩句學(xué)生自由讀。指讀,品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。同學(xué)間互相評(píng)讀。想象畫(huà)面朗讀。在音樂(lè)的烘托下朗讀。、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(1)學(xué)生自由讀后兩句。(2)自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。()抓住“但使”、“不教”一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū):但使(4)小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。(5)指名朗讀，教師平讀。（)學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。(7)教師激情引讀。(8)理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣,渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能,朝廷無(wú)能的悲痛。四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。4、觀看課件背誦全詩(shī)。五、展開(kāi)想象,入情練筆師：人間最難過(guò)的是離別親人,遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的