乘法公式教學(xué)反思

1、乘法公式教學(xué)反思各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝篇一：乘法運(yùn)算定律教學(xué)反思 乘法運(yùn)算定律教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者。”教學(xué)中我們應(yīng)充分引 導(dǎo)我學(xué)生去發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能 很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí) 我在教學(xué)乘法的 運(yùn)算定律這部分知識(shí)時(shí)，作了以下一些 調(diào)整：1、按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排，乘 法交換律和結(jié)合律需要分兩課時(shí)完成。 我認(rèn)為將兩課時(shí)可以合并為一課時(shí)。首 先，加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交 換律和結(jié)合律比較相似，由兩條加法定 律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十 分自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)， 一方面有利于

2、比較區(qū)分；另一方面，更 利于實(shí)際應(yīng)用，事實(shí)上在計(jì)算應(yīng)用中， 這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。 但是教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)情況較 好，但對(duì)兩條定律的區(qū)分不夠明確。于 是，在接下來(lái)的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算 運(yùn)算教學(xué)時(shí)，我出示了大量的習(xí)題，分 組沖關(guān)奪紅旗比賽，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算從 中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從數(shù)學(xué)角度去探討問(wèn) 題，然后再通過(guò)舉例驗(yàn)證，讓學(xué)生直觀 感知乘法中的一些變化規(guī)律 任意交 換因數(shù)的位置，積不變；因數(shù)位置不變， 改變計(jì)算順序，積也不變。這樣，學(xué)生 參與非常積極，在驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)生把 乘法中的這種變化規(guī)律，心領(lǐng)神會(huì)。由 此，學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)算過(guò)程中，得心應(yīng)手， 不但學(xué)得愉快，而且用得靈活，效果較

3、 好。2、乘法分配律的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生 自己探索、發(fā)現(xiàn)。利用學(xué)生已經(jīng)掌握的 知識(shí)進(jìn)行遷移，從學(xué)生比較熟悉的生活 實(shí)際問(wèn)題引入，學(xué)生較易接受與理解。 在我的提示指導(dǎo)下，漸漸發(fā)現(xiàn)了幾組算 式之間存在著的聯(lián)系，找到規(guī)律，再通過(guò)舉 例，驗(yàn)證自己所找到的規(guī)律，并且再啟 發(fā)他們說(shuō)出了乘法分配律的字母表達(dá) 式。這樣既讓學(xué)生有獨(dú)立觀察、思考、 練習(xí)的機(jī)會(huì)，又安排了小組討論，讓每 個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生的 學(xué)習(xí)愿望都能得到滿足。因此，這堂課 學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，課堂氣氛比 較活躍，回答問(wèn)題的面也比較廣，從學(xué) 生的練習(xí)反饋情況來(lái)看，對(duì)這個(gè)內(nèi)容還 是掌握較好。從實(shí)際教學(xué)的情況來(lái)看，這樣的調(diào) 整教學(xué)效果

4、還不錯(cuò)，我自己認(rèn)為已基本 達(dá)到了我課前所設(shè)定的目標(biāo)。讓學(xué)生參 與知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生概括、分 析、推理的能力，并滲透 從特殊到一般， 再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，提 高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。但由于學(xué)生人數(shù)太 多，我在面向全體方面做的還不夠，使 得個(gè)別不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，很少有表現(xiàn)自 己的機(jī)會(huì)，這也是我在以后的教學(xué)當(dāng)中 值得注意，應(yīng)該改進(jìn)的地方。 精選公文范文五道學(xué)校張海霞2015年3月30日篇二：二次根式的乘法的教學(xué)反思 二次根式的乘法教學(xué)反思汪錦洋本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)二次根式的學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積的算術(shù)平方根的性質(zhì)， 同時(shí)為商的算術(shù)平方根的性質(zhì)作準(zhǔn)備。 所以在教學(xué)中更注重讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí) 例對(duì)

5、比、歸納得到積的二次根式的性質(zhì)。 在此，過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出問(wèn) 題讓學(xué)生有一定的探索方向。這一部分教學(xué)我主要是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行的：1注意了對(duì)二次根式概念、性質(zhì)的復(fù) 習(xí)，從而引入了二次根式的乘法法則， 得到了二次根式乘法的計(jì)算方法和計(jì)算 公式。公式就是工具，工具順手了工作 就快就有效率。因此，在這里讓學(xué)生進(jìn) 行了大量的練習(xí)，熟練公式，打好基礎(chǔ)。2注意了二次根式乘法的計(jì)算公式 的逆用?？偨Y(jié)了乘法公式的逆用就是用 精選公文范文來(lái)使 被開方數(shù)中不含能開的盡方的因 數(shù)或因式”從而保證了結(jié)果是最簡(jiǎn)二次 根式。注重方法的傳授。3教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了前面學(xué)過(guò)的運(yùn)算法 則和運(yùn)算律對(duì)二次根式同樣適用，反映 了數(shù)學(xué)理論

6、的一貫性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中 感到所學(xué)并不難。在教學(xué)中，充分利用 教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。4教學(xué)中不僅要抓整體，更要注意一 些重要細(xì)節(jié)。在學(xué)生做題過(guò)程中讓學(xué)生 用心總結(jié)一些簡(jiǎn)單值和特殊值的乘法和 化簡(jiǎn)的方法。教材中淡化計(jì)算過(guò)程，這 里也透露出教材的一個(gè)特點(diǎn)：很重視學(xué) 生思維上的培養(yǎng)，卻忽視了基本計(jì)算能 力的訓(xùn)練，似乎認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一 學(xué)就會(huì)的理想境界?；A(chǔ)好和反應(yīng)快的 學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，但并不是都是這樣，教師就要讓學(xué)生了解計(jì)算過(guò)程 每一步的由來(lái)。篇三：乘法運(yùn)算律教學(xué)反思 乘法運(yùn)算定律教學(xué)反思精選公文范文本學(xué)期學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律。乘法 運(yùn)算定律包括乘法交換律、乘法結(jié)合律學(xué)生對(duì)

7、于加法交換律和乘法的交換 律掌握較好，然而對(duì)于乘法結(jié)合律則運(yùn) 用得不太理想。反思造成的原因及解決辦法如下：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠初步認(rèn)識(shí)， 還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意 義。第二，學(xué)生不能正確的分析算式并 正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，如遇到 25X16就 不知道如何計(jì)算，有時(shí)會(huì)把16分成 10 >6，有時(shí)會(huì)寫成 25X0+6 ，針對(duì)上 述情況還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)算理、算法的理 解，更要在學(xué)生的腦海中滲透 湊整”的 思想。第三，對(duì)于有些算式，有的學(xué)生甚 至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原 來(lái)的算式，不會(huì)靈活處理。綜上所述，學(xué)生并沒(méi)有深刻體會(huì)到 運(yùn)算定律帶來(lái)的方便，解決辦法可以是 多講多練，多做一些對(duì)比性強(qiáng)（能簡(jiǎn)便 精選公文范文與不簡(jiǎn)便的混合運(yùn)算）的題目，不斷的 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò) 程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，（以 能湊成整十、整百的優(yōu)先組合為原則）也 就是如何做題。等接觸的題目