《如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率》結(jié)題報(bào)告課件

1、如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出（一）課題背景  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的情感進(jìn)入語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用。也正如薩穆?tīng)?，斯邁爾所說(shuō)：播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基

2、本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。（二）現(xiàn)狀分析當(dāng)前，有很多教師不注意語(yǔ)文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，還沒(méi)有體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的真正意義。因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的生字，去預(yù)習(xí)新的知識(shí)。這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。學(xué)生在自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在較突出的問(wèn)題有：1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不能自覺(jué)、按時(shí)、有質(zhì)量地完成作業(yè)；學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況較差；學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究、獲取知識(shí)意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。&

3、#160;  2.自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生課堂上不善于發(fā)言，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)；個(gè)別學(xué)生對(duì)工具書(shū)的使用存在障礙；學(xué)生在自主搜集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差；自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。    布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。鑒與這些，我就語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的課前

4、預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了研究,確定了“如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率”的研究課題。二、課題研究的假設(shè)通過(guò)新課標(biāo)的能力要求、發(fā)展心理學(xué)理論、自主學(xué)習(xí)理論，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于合作、巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制五大策略來(lái)提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。三、課題研究的目標(biāo).使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。3.使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。四、課題研究的理論依據(jù)主體教

5、育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重

6、要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)效率正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)文知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊語(yǔ)文知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？梢?jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。五、課題研究的操作原則1.逐步遞進(jìn)的原則：從了解知識(shí)入手，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略應(yīng)用的意識(shí)，促進(jìn)其堅(jiān)持實(shí)施，繼而形成習(xí)慣；2.及時(shí)強(qiáng)化原則：遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與競(jìng)

7、爭(zhēng)機(jī)制，使其最終形成習(xí)慣；3.統(tǒng)性原則：學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方配合，共同參與干預(yù)方案的監(jiān)督和實(shí)施；4.動(dòng)研究的原則：邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。六、研究的對(duì)象、內(nèi)容、方法和步驟（一）對(duì)象為：小學(xué)2至5年級(jí)學(xué)生（二）研究的內(nèi)容1.具體內(nèi)容此次課題研究中，我們經(jīng)過(guò)討論決定根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，分年級(jí)制定目標(biāo)，分低、高兩段：低年級(jí)目標(biāo)為主要是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；高年級(jí)主要為提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的實(shí)施與研究。2. 具體目標(biāo)為低年級(jí)：（1）能在老師講新課前一天主動(dòng)預(yù)習(xí)；（2）能把自己的認(rèn)識(shí)或收獲主動(dòng)和同學(xué)、家長(zhǎng)交流；（3）能把預(yù)習(xí)問(wèn)題總結(jié)出來(lái)。（4）下課能將自己的預(yù)習(xí)資料主

8、動(dòng)整理； （5）能和同學(xué)主動(dòng)交流，探討預(yù)習(xí)的好處并產(chǎn)生良好興趣。高年級(jí)：（1）在預(yù)習(xí)過(guò)程中自主解決基礎(chǔ)性問(wèn)題；（2）提高思考及質(zhì)疑能力；（3）上課能認(rèn)真聽(tīng)講，自覺(jué)解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題；（4）下課及時(shí)檢查疑難問(wèn)題是否解決。（三）研究方法： 1.查研究調(diào)查研究：根據(jù)小學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，加強(qiáng)調(diào)查研究，在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分類(lèi)調(diào)查，有的學(xué)生做事認(rèn)真，預(yù)習(xí)效果很好，而有的同學(xué)抱著應(yīng)付的態(tài)度來(lái)預(yù)習(xí)。通過(guò)讓?xiě)B(tài)度認(rèn)真、預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，交叉分組合作學(xué)習(xí)的方法，帶動(dòng)態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)。 2.動(dòng)研究 （1）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將單調(diào)直觀的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重學(xué)生良好

9、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 （2）一切從獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)始，每當(dāng)孩子出現(xiàn)教師所期望的行為，教師若能及時(shí)給予孩子肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，孩子會(huì)不斷努力使這種適宜的行為產(chǎn)生。當(dāng)孩子的行為達(dá)到一定程度時(shí)，教師要給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)。 （3）加強(qiáng)聯(lián)系：老師隨時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。 3.驗(yàn)研究 （1）小學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式和途徑的研究； （2）小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯治及教學(xué)方式變革的研究；（3）不同發(fā)展程度學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究；4.究步驟（1）根據(jù)班級(jí)的情況,確定相應(yīng)的具體措施和方法，比如低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)性差，“雙向五環(huán)”模式剛接觸，本身還是一頭霧水，所以措施和方法要細(xì)致化，實(shí)施起來(lái)輕松。（2）

10、查詢(xún)相關(guān)資料，如課前預(yù)習(xí)的方法和步驟。（3）積極參加課題研究的交流和討論活動(dòng)。（4）因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變,針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（5）采用個(gè)別學(xué)生與小組相結(jié)合的方式,交流經(jīng)驗(yàn)提高能力。（6）收集資料并形成調(diào)查報(bào)告，開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的課題實(shí)施過(guò)程中的調(diào)查活動(dòng)。 七、提高課前預(yù)習(xí)效率的策略（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的興趣興趣是最好的老師。只有對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的最大效率。小學(xué)生處在非常感性階段，其學(xué)習(xí)如何從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，是需要教師的引領(lǐng)。同時(shí)，老師需針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制定了一系列提高其預(yù)習(xí)

11、能力的策略，其中首先要做的是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科課前預(yù)習(xí)意識(shí)，使他們認(rèn)知到預(yù)習(xí)的意義，體味預(yù)習(xí)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，必須要按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，剛開(kāi)始可安排在課內(nèi)進(jìn)行。（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)間學(xué)生的接受、理解力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不相同，因此，有必要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生單獨(dú)提出預(yù)習(xí)要求，而在上課時(shí)，要注意與他們預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能表達(dá)預(yù)習(xí)的一點(diǎn)所得，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于他們不會(huì)的地方，提醒他們注意聽(tīng)老師和其他同學(xué)。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生要提出一些較高的、力所能及的預(yù)習(xí)要求。 （三）重視預(yù)習(xí)方法的

12、指導(dǎo)根據(jù)課文的不同類(lèi)型進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，在此提供幾條高校預(yù)習(xí)的方法原則： 第一，勤動(dòng)手。徐特立有一句名言，叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”所謂“動(dòng)筆墨”有以下幾種做法：一是預(yù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批、問(wèn)”；二是要隨時(shí)將課本或其它學(xué)習(xí)資料中的精彩之處摘抄下來(lái);三是利用日記或片斷作文經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)，其中第一點(diǎn)尤其不容忽視。做筆記時(shí)如果是課本則用鉛筆，以便改正，并用統(tǒng)一的符號(hào)以便檢查。圈點(diǎn)的過(guò)程，就是搜索篩選信息、提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是咀嚼品味，加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。 第二，眼、口、心“三到”。末代著名學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，謂眼到、口到、心到。

13、” 預(yù)習(xí)中，應(yīng)把握這“三到”；這“三到”之中，關(guān)鍵是“心到”。預(yù)習(xí)時(shí)要做到眼看、口念、心想，加之上述所講動(dòng)手圈畫(huà)(或?qū)?，既有助于發(fā)揮多種器官并用的作用，又可保證精力集中，從而有效地提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，保證預(yù)習(xí)達(dá)到好的效果。第三，要勤思多問(wèn)。有的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往提不出問(wèn)題 ，但是提不出問(wèn)題并不意昧著沒(méi)有問(wèn)題 ，愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆哪撤N意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題不斷解決問(wèn)題的過(guò)程?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥心芴岢鰡?wèn)題，才淡得上解決問(wèn)題。善于在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，是自學(xué)能力增強(qiáng)的標(biāo)志之一。善于提問(wèn)要建立在勤于思考的基礎(chǔ)之上，古人云：“學(xué)

14、而不思則罔”，“學(xué)而不問(wèn)則止”。預(yù)習(xí)時(shí)，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思維，質(zhì)疑問(wèn)難，多問(wèn)幾個(gè)為什么? 做到勤思之、多問(wèn)之、善學(xué)之。第四，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。在預(yù)習(xí)中要解決那些自己不能解決的問(wèn)題，除了向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教外，還要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，如字典、詞典及其它相關(guān)的參考書(shū)。會(huì)用、善用字典等工具書(shū)，才能提高預(yù)習(xí)效果，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，消化學(xué)習(xí)成果，提高自學(xué)能力。第五、多閱讀。閱讀教材是預(yù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，方法有兩種，即粗讀或者是細(xì)讀，粗讀指從頭到尾瀏覽一遍，目的在于初步了解教材的內(nèi)容，把握文章的概貌，粗讀要求盡可能找出疑難問(wèn)題。細(xì)讀指閱讀教材要細(xì)致深入，對(duì)含義深刻的句子要下工夫反復(fù)閱讀?！八牟阶x書(shū)法”是對(duì)細(xì)讀的具體要求，在閱讀順序上由淺入深反復(fù)閱讀，第一遍，掃清字詞障礙，讀通；第二遍，了解課文概貌，作到心有文章脈絡(luò)；第三遍，把握要點(diǎn)，記錄問(wèn)題或感想；第四遍，課文前后貫通，探索內(nèi)在聯(lián)系。 古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！敝灰覀儚念A(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。八、課題研究的幾點(diǎn)體會(huì)雖然，我在課題研究中取得了一定的成果，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，由于時(shí)間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究。教師在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：1.由易到難，先扶后放，循序漸進(jìn)。2