二年級(jí)下冊(cè)語文教案2找春天人教

1、.2、?找春天?教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡介課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背下畫面，“背下豐富的情感。學(xué)習(xí)目的1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。教學(xué)難點(diǎn)熱愛春

2、天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿   布置學(xué)生課前在校園或其他地方尋找春天。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在你的印象中春天是什么樣子呢？這節(jié)課，我們一起去找一找春天好嗎？板書課題，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、理解預(yù)習(xí)情況師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。在預(yù)習(xí)中你都解決了什么問題？指名答復(fù)2、檢查生字讀音。1出示帶本課詞語的句子。春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？我們觸到了它。她在柳枝上蕩秋千。她在喜鵲、杜鵑嘴里叫。學(xué)生自由讀。指名讀句子。一個(gè)學(xué)生讀一句，讀完把生詞

3、讀兩遍。在讀的過程中正音2出示生詞。采取各種形式讀3出示生字。采取各種形式讀，并擴(kuò)詞【結(jié)合課后找找說說】，引導(dǎo)學(xué)生說記字的方法。三、答疑、點(diǎn)撥。 ?找春天?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一自讀質(zhì)疑師：來，看一看我們的學(xué)習(xí)要求。出示：1、自由地讀課文，想一想自己能從課文中知道些什么？2、認(rèn)真考慮，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。1、生自讀。2、小組交流收獲。3、指名交流。師根據(jù)學(xué)生答復(fù)把有價(jià)值的問題板書或打在屏幕上。問題預(yù)設(shè)：1、為什么春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、 為什么要仔細(xì)地找啊找？3、 有關(guān)比喻句的可能學(xué)生會(huì)不明白4、為什么小朋友們是沖出家門二答疑1、學(xué)習(xí)1、2自然段自讀，從中能體會(huì)到什么？通過

4、指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)到孩子們的興奮，從而理解“沖“奔2、 交流一下課前尋找春天的情況。指名交流3、 【分析：剛?cè)氪翰痪玫拇禾焓遣惶菀装l(fā)現(xiàn)的，根據(jù)學(xué)生的交流入手理解為什么說是遮遮掩掩躲躲藏藏？為什么害羞？為什么要仔細(xì)地找】3、他們找到春天了嗎？都找到了什么？1自讀課文找出有關(guān)段落。反復(fù)讀47自然段，體會(huì)句子的優(yōu)美從而理解句子。2試背。4、出示最后一自然段1自讀，找出表動(dòng)作的詞語，指導(dǎo)朗讀體會(huì)句子的寫法。2仿照最后一自然段寫句子。四、達(dá)成通過這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？指名交流師：同學(xué)們的收獲可真多！讓我們課后繼續(xù)尋找春天。五、課后布置：背誦課文。板書：找春天留心觀察快樂：沖出 

5、; 奔向害羞：仔細(xì)找第二課時(shí)教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、學(xué)寫本課生字。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)寫本課生字。教學(xué)過程老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?找春天?這一課，誰愿意來背一背這篇課文？指名背誦二、指導(dǎo)寫字師：這節(jié)課我們來學(xué)寫本課的生字。出示生字師：這些字你覺得那些字最難寫呢？還有哪些字需要提醒大家要

6、注意一些問題？對(duì)于難寫的字老師邊講解邊范寫。三、學(xué)生組詞并書寫。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱

7、。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。四、展示。共同分析優(yōu)缺點(diǎn)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，