所見教學(xué)設(shè)計.doc

1、所見教學(xué)設(shè)計古詩所見教學(xué)設(shè)計一、課文概述所見是人教版實驗教材一年級下冊第四單元第13課，是一首古詩，屬于精讀課文。袁枚的所見寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，它簡短的文字中蘊含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。它貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣，與本單元 “快樂的夏天 ”主題相吻合。二、教學(xué)理念古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！痹娧灾?，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如

2、一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩的新思路：立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)；淡化詩意，品析誦讀，尊重個性化理解；多元教學(xué)，渲染意境，入情入境 。三、學(xué)生認知基礎(chǔ)分析p 一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。古詩詞于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩詞進行表達，也能促進學(xué)生對古詩詞的理解與感悟。四、教學(xué)

3、目標分析p 1、知識與能力：（1）會認10個二類字，能正確認讀書寫6個生字。（2）正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。2、過程與方法：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀通古詩。鼓勵學(xué)生用動作，聯(lián)系生活實際等方法理解生字詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。3、情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。4、學(xué)習(xí)重、難點：學(xué)會生字，有感情的吟誦古詩。五、教學(xué)方法 1、課前準備，搜集一些贊美夏天的小詩。 2、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解古詩 ，認讀生字 。 2、談話法、合作交流法。3、感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過程中，營造學(xué)詩氛圍。 4、

4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩的韻律美，意境美。 4、想象法：讓學(xué)生開啟想象的閘門，進入古詩意境。5、聯(lián)系生活法：將課堂與生活有效整合，知道夏天是美好的，會發(fā)生很多有趣的事，從而熱愛夏天，受到美的感染熏陶。六、教學(xué)資與工具設(shè)計簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體課件。七、課時設(shè)計13、古詩所見教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：新人教版第二冊第四組教材：所見教學(xué)目標：1、認識10個生字，會寫“詩、林”等六個生字。 2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。重、難點：學(xué)會生字，有感情地朗誦、背誦古詩。教學(xué)準備：多媒體課件、生字詞卡片。教學(xué)方法：1、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解課文，認讀生字，并學(xué)會組詞。2、

5、談話法、合作交流法。3、閱讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、交流的過程中感悟課文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。4、學(xué)習(xí)探究法。5、想象法：讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩作者內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。6、聯(lián)系生活法。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。（師：小朋友，你們會背有關(guān)春天的古詩嗎？誰來背背？今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)夏天的古詩。板書：古詩）（設(shè)計意圖：激發(fā)起學(xué)生對再次學(xué)習(xí)古詩的興趣）2、（出示課文插圖）：古時候有個大詩人叫袁枚，他在一個夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，于是他把他所看見的畫面寫成了一首小詩所見（板書課題）（請大家伸出小手跟老師一齊來寫課題所見，并齊讀兩次。）（設(shè)計

6、意圖：揭題，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作所見的情境。）二、初讀古詩、識字1、引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗讀視頻后說話：詩人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬2、師：讓我們一起走進古詩所見。（播放音樂，師范讀課文）（多么有意思的一首小詩呀，你們想讀嗎？請小朋友打開13課，自由讀課文所見）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步接觸課文、感受課文。）3、學(xué)生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)中，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。然后，根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學(xué)

7、生初讀課文之后，交流解決問題。著重體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性。）4、（看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來跟你們見面了?？?，它們來了）學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）：古詩、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正自由拼讀看拼音個別讀去拼音讀開火車讀齊讀（字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動作來表達）5、學(xué)會了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來呢？出示生字：詩、林、立、童、黃、閉）讓學(xué)生兩人一組用自己最喜歡的方式識記較難的生字。（1）同桌說 （2）指名說6、寫一寫：（出示課件：把我們寫漂亮：詩、林、立、童、黃、閉）（1）、師重點范寫“林”、“童”、“黃”三個

8、生字，生書空。然后生在書上描1個。（2）、同學(xué)間互相評價。（設(shè)計意圖：在進行語言文字訓(xùn)練時，盡量使學(xué)生在寫字的過程中避免不必要的錯誤。因此，主要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學(xué)法等多種教學(xué)方法進行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中，首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學(xué)生反復(fù)的認讀，對難寫的字給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫錯的字讓學(xué)生自己觀察和比較，幫助學(xué)生讀準字音。并輔之以認字方法，以提高學(xué)生對漢字的辨別、理解能力。）三、圖文結(jié)合，再讀感悟師：生字學(xué)會了，老師相信你們一定能把古詩讀得更好。 1、課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）師：（動情地）你們看

9、，小牧童坐在黃牛的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個樹林。我們來讀一讀這兩行詩。出示第一、二行古詩：“牧童騎黃牛 歌聲振林越”，引導(dǎo)學(xué)生讀（學(xué)生自由練讀點讀點讀男生讀 齊讀）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀？（1）學(xué)生自由練讀一到兩次（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，所以振字要讀得重些”。（出課件解釋：傳遍了樹林）（3）師范讀（4）齊讀（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀？指名讀（6）（師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會有什么樣的表情和動作呢？男

10、生讀 （7）請同學(xué)們一起來讀第一、二行古詩，）有感情、配以動作齊讀。2、師：牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？有沒有，（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立） 學(xué)生齊讀師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓！他想干什么？”（1）你從第三行詩哪一個詞哪個看出來牧童很想捉蟬？（師：對，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要”）（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來讀？ 3、師：我們讀第四行時要小聲點，千萬不要驚動樹上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩。指名讀女生讀男生讀配動作齊讀4、師：你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？看圖，指名學(xué)生說說詩意師再引導(dǎo)全體學(xué)

11、生看詩句說說詩意。（設(shè)計意圖：提高學(xué)生對文本的欣賞能力和感悟能力。） 5、想像說話：牧童有沒有捉到樹上的蟬呢？6、課件出示全詩 （師：你們喜歡這個小牧童嗎？那我們記住這個可愛的小牧童。把這首古詩讀熟）（1）師范讀（2）兩人一組互讀（3）齊讀（設(shè)計意圖：整個教學(xué)過程突出以讀代講、層層深入，加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗。突出教學(xué)重點、抓準探究點，拓展教學(xué)深度，讓學(xué)生經(jīng)歷強烈的情感體驗。同時把問題交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）7、背誦古詩：1、師：看來小朋友把古詩讀懂了，現(xiàn)在你們能看著板書，老師讀前一句，你們接后一句嗎？ （結(jié)合板書，師生合作背詩句）2、引

12、導(dǎo)看圖，練習(xí)背誦。 引背自由背齊背四、知識延伸：1、為課文插圖配上古詩。 2、學(xué)唱古詩。（師：你們?yōu)椴鍒D配上了小詩，真了不起！那我們現(xiàn)在也來做一回快樂的小牧童，聽著音樂做做動作吧?。┎シ耪n件音樂3、搜索有關(guān)夏日的古詩。（設(shè)計意圖：在學(xué)生記憶古詩、深刻體會古詩的基礎(chǔ)上，抓住時機，因勢利導(dǎo)，設(shè)拓展思維，提高學(xué)生閱讀理解、創(chuàng)新思維等方面的能力的培養(yǎng)。）教學(xué)目標：1學(xué)會本課8個生字。了解詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。第一課時教學(xué)過程一、看圖導(dǎo)入（一）觀察課文配圖1圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）2

13、仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）3圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）（二）揭題，解題1解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。 2出示課題：“所見”，讀題。3介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。二、初讀詩歌，理解課文（一）初讀課文l學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。2檢查自讀情況。（1）出

14、示生字詞卡：（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬3教師范讀。4看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。5指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意1理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。（2）讀整個詩句，說說“振”“樾”的意思。振振動樾樹蔭教師補充：“林樾”是指

15、茂密的樹林。（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。2理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！保?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）（2）理解前一個分句的意思。，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲想捕捉）用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ “閉口”在這里是停止唱歌的意思。“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲

16、。）（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。三、齊讀全詩四、敘說詩意用自己的話說說詩句的意思。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固l熟讀全詩。2說說下面幾個詞語的意思。振欲捕鳴閉口立二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。 1看插圖，講圖意。2用自己的話說說全詩的意思。（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）三、指導(dǎo)朗讀，加深理解1指導(dǎo)讀第一句詩。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導(dǎo)讀牧童騎黃牛，歌聲振林樾。2指導(dǎo)讀第二句詩。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可

17、引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）3有感情地朗讀全詩。四、背誦全詩五、分析p 指導(dǎo)字形 1比較字形。振晨蟬彈忽物閉閑2重點分析p 、記憶字形。欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。所：左邊不要寫成“戶”。3指導(dǎo)書寫。六、總結(jié)1朗讀全詩。2背誦全詩。>教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.學(xué)會詩中的生字，理解詩的意思，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.體會牧童的天真活潑，積累描

18、寫兒童的詩。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，前段時間我們學(xué)習(xí)了古詩村居，誰能背給大家聽聽？（指名生背）2.這首詩主要講了一件什么事情呢？（指名說） 3.過渡：清朝詩人高鼎描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。而同樣是清代的詩人另一名詩人袁枚描寫了一天在一片樹林邊卻看到了一個十分有趣地情景。這節(jié)課我們就一起跟隨詩人去看看這個有趣的情景。二、學(xué)習(xí)古詩1.（出示圖片）同學(xué)們，仔細看看圖，說說圖上畫了什么？（蟬）2.你能說說這是什么季節(jié)嗎？3.（出示圖片）同學(xué)們，仔細看看圖，說說圖上畫了什么？（放牛娃）你能說說這個孩子在干什么嗎？ 4（出示圖片）同學(xué)們，仔細看看圖，如果

19、你是這個兒童你會怎么做呢？現(xiàn)在你覺得這個兒童會干什么呢？（指名說）詩人把看到的這些情景寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的所見。（板書課題，齊讀課題。） .解題：什么是“所見”？就是所看到的情景。 5.出示學(xué)習(xí)要求： A自讀古詩，讀準生字； B借助注釋說說詩句的意思；C練習(xí)有感情地朗讀古詩，爭取背下來。 6.學(xué)生自學(xué)古詩。 7.交流：A指名讀古詩，注意正音。 B交流詩句的意思。（一二兩句：小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。）你讀出了一個怎樣的小牧童？（調(diào)皮、可愛、天真、活潑） （三四兩句：他想捕捉樹上正在鳴叫的蟬，忽然閉上嘴巴站立在地上。） 預(yù)設(shè)：討論“立”在哪里更合適？（立在牛背上。因為蟬一般都在

20、高高的樹枝上，站在地上捉不到，站在牛背上就可以捉到了，而且站在牛背上也更能體現(xiàn)牧童的調(diào)皮。） C指導(dǎo)朗讀。你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。（學(xué)生自由練讀點讀點讀男生讀齊讀）小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚皣u！咦？歌聲怎么停了？”（想要捉蟬） 小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站著。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！” （學(xué)生自由練讀

21、點讀點讀女生讀齊讀）詩的前兩句是動態(tài)描寫，后兩句是靜態(tài)的描寫，這一動一靜，仿佛把畫面寫活了。讓我們連起來讀一讀整首詩。D讀了這么多遍會背了嗎？試著背一背。 E 同學(xué)們他捉到蟬了嗎？你猜猜，把這個故事將給大家聽。三、積累古詩1.詩人僅僅用20個字就把一個天真、調(diào)皮的孩子躍然紙上了，其實不止這一首，還有很多古詩也是描寫可愛的孩子的，你知道有哪些嗎？（生交流）2.老師這兒也有一首，把它送給你們。讀一讀。 古詩：小兒垂釣、所見教學(xué)設(shè)計【教材分析p 】所見是鄂教版第四冊第五單元中的一首古詩，這一單元的主題是“有趣的兒童情態(tài)”，旨在讓孩子走進自己的世界，體驗趣味，感悟童真，共享童年的快樂。這首古詩的作者是

22、清代大詩人袁枚，他用白描的手法，描寫了鄉(xiāng)村牧童騎牛唱歌、閉口捕蟬的兩個瞬間的活動，動靜結(jié)合，虛實相映，生趣盎然。整首詩文字樸實清新，易于學(xué)生掌握，描寫集中、生動，畫面感強，易于學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境?！緦W(xué)情分析p 】就二年級學(xué)生的閱讀水平，理解全詩大意相對容易，關(guān)鍵在于入情入境，感受牧童的快樂。由于閱讀的任務(wù)相對簡單，抓住詩中留白，進行發(fā)散的“說和寫的訓(xùn)練”就大有空間，應(yīng)充分鼓勵學(xué)生說結(jié)構(gòu)完整而內(nèi)容豐富的句子，并適時進行句群和片段的訓(xùn)練。 【教學(xué)目標】學(xué)習(xí)古詩，理解全詩大意，入情入境，感受牧童的快樂。發(fā)揮想象，抓住詩中留白，練說練寫，提升對動作的描寫能力。拓展讀寫，感悟童年的快樂。 【教學(xué)重難

23、點】抓住“歌”和“立”這兩個詞展開讀中感悟，使學(xué)生入情入境。抓住“歌”得如何，“立”在哪,這兩個問題進行發(fā)散訓(xùn)練，提升讀寫。 【教學(xué)策略】抓住詩眼，演化情境。抓住留白，練說練寫。 【教學(xué)流程】破題導(dǎo)入，問所見。簡介作者，破題導(dǎo)入，作者在此時見到了什么呢？初讀解意，知所見。疏通詞語，讀通全詩，把握大意。演化情境，感所見。由教師引導(dǎo)演化“騎牛唱歌”到“閉口捕蟬”的情景，以演促讀。邊演邊說，寫所見。有學(xué)生分組學(xué)習(xí)，邊演邊說，邊說邊寫，想象出“閉口捕蟬”的另一情景。拓展讀寫，談所見。拓展相應(yīng)詩文，感受兒童動作的有趣，呈現(xiàn)身邊有趣的動作，鼓勵說寫。所見教學(xué)設(shè)計所見是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通

24、過動靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計。一、激趣導(dǎo)入1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。2.請學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。二、朗讀古詩1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。2.學(xué)生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩。三、品悟古詩（一）細讀古詩，了解詩句的意思。1

25、.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。a.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴枺耗镣诟墒裁?？他當(dāng)時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？b.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 2.指名說說每句詩的意思。3.組織交流對詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。a.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。b.后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得

26、活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩，背誦古詩。1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬， 歌聲/振林樾，忽然/閉口立。2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)指名讀評讀指導(dǎo)練讀）3.有感情地背誦古詩。四、欣賞古詩（一）欣賞古詩，展開想象。學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉強化。談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适?。（同桌試編，全班交流、評議。） 一、交流體驗，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們在夏天都喜歡玩些什么呀？師：那你們知道農(nóng)村的小朋友在夏天愛干些什么

27、嗎？師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事，你們看，（課件出示圖）農(nóng)村的孩子喜歡在田地間自由奔跑，他們喜歡在小河里游泳打鬧，喜歡到荷塘去采蓮蓬，摘荷葉，還喜歡和牛兒玩耍。瞧！他們玩得多開心??！師：在古時候有一位大詩人，名叫袁枚，他就特別喜歡農(nóng)村的生活。有一天呀，他來到一片樹林里，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他把自己所看見的寫成了一首詩，就是我們今天所學(xué)的古詩所見師：請同學(xué)們跟著老師書空課題。師：誰能借助拼音讀讀課題？ （指名讀題）師：注意“所”是平舌音，大家一起讀課題。二、識字體驗，初讀感知。師：要想把古詩學(xué)好，就得先過生字這一關(guān)，請同學(xué)們把書翻到59頁，借助拼音自由讀詩，遇到生字多讀幾遍，注意讀

28、正確，讀流利。（生自由讀詩，讀生字）師：看，生字寶寶從詩中跳了出來！誰會讀？ （生當(dāng)小老師帶讀生字） 師：大家一起讀讀生字。 （齊讀生字）師：生字寶寶摘掉拼音帽子，你還會讀嗎？ （開火車認讀）師：我把畫面和生字的順序都換一換，你還認識嗎？，看,第一行的這三個字，發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以用動作來表示。咱們做個小游戲：我說你做?？凑l做得最好？ 師讀生字，生做動作。師：閉：（評價：你閉得可真緊?。。煟哼@就是閉眼的閉，除了閉眼，還可以閉什么？（閉嘴）讀詞語師：立（評價：這個小朋友站在這兒，好像一棵小松樹，筆直筆直的，這就是）讀詞師：捕（是什么意思？） 師：這個動作要用 生（齊）：手。 師：所以捕的偏旁是

29、生（齊）：提手旁。師：“捕”字可以和下面這個“蟬”字合起來，組成好朋友。 誰來讀一讀這個詞？（指名讀“捕蟬”）師：哪個小朋友知道蟬？給大家介紹介紹。 （學(xué)生介紹蟬）師出示圖片，介紹蟬。播放蟬的叫聲。師：農(nóng)村的孩子可喜歡捕蟬啦！夏天，他們常拿著一根細細長長的竿子，上面裝個小網(wǎng),去林子里捉蟬，可有意思啦！師（指“牧”）：你們再看看這個字，誰能給它組個讀。 生：牧童。師：知道“牧童”是什么意思嗎？ 若學(xué)生回答不出來：師（板“放”，擦去“方”，寫“?！保┠銈兛?，放什么 生（恍然大悟）：放牛的孩子叫牧童。 師：對！不僅放牛的的孩子叫牧童。還有 生1：放羊的孩子也叫牧童。 生2：還有放馬的孩子也叫牧童。

30、師：說得太好了！師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩中，你還會讀嗎？ 出示古詩（生自由練讀）師：誰來讀一讀？其他同學(xué)仔細聽,他有沒有讀準字音? （指名讀，正音）師：詩要讀好,不僅要讀準字音,讀通句子,還要讀出節(jié)奏。請聽（范讀）（出示：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。） 師：請同學(xué)借助老師的提示，自由練習(xí)讀。 （指名2名學(xué)生讀-男女賽讀）師：請全班齊讀，想想詩人在看見了什么？ 師根據(jù)學(xué)生的回答板書：牧童、黃牛 師：還看見了什么？（蟬，一只怎樣的蟬？）（師板“鳴蟬”）師：“鳴”，左邊一張口，右邊一只鳥，你能根據(jù)它的字形猜出它的意思嗎？ 生：鳥叫。 師：這里指誰叫？ 生：蟬師：一

31、只不停叫喚的蟬，就叫 生：鳴蟬。師：詩人還看見了 生5：樹。 師：找找詩中哪個詞有樹的意思。 生6：林樾。師：對，大家看這兩個字的偏旁都是木，說明與“樹木”有關(guān)。（師板“林樾”）師：一棵樹叫林樾嗎？ 師：兩棵呢？師：你們瞧，密密的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹陰，這才是 生（齊）：林樾。三、設(shè)境體驗，感悟詩意。師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們跟著詩人一起到林子里去看看。 (一) 學(xué)習(xí)第一句詩：牧童騎黃牛。師：瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是（課件出示：牧童騎黃牛）（指名讀）師：走得太快了,誰再讀讀? （指名讀）師：牧童和黃?？墒煜だ?！他悠然自得地坐在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，就像坐

32、在師：咱們做做動作來感受一下。 （師生搖晃身體）師：誰再來讀？還可以加上動作。 （指名讀）師：從你臉上的笑容，我感受到了這是一個快樂的牧童。大家一齊讀。 （齊讀第一句詩）（二）學(xué)習(xí)第二句詩：歌聲振林樾。師：牛兒載著他慢慢兒地走著。哇！夏天的景色是多么迷人啊。牧童往四周看了看，想象一下，他看到了什么？師：是啊，夏天的小樹林里，陽光普照，樹木郁郁蔥蔥，偶爾吹來一陣涼風(fēng)，果子在點頭，花兒在笑，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱（播放：放牛歌或快樂的小牧童）師：我看大家都被這歌聲陶醉了，你覺得這歌聲怎么樣？師：這還只是在我們的教室里聽呢，大家想象一下，在那幽靜的林子里，這歌聲是多么地響亮啊，就連四周的樹木也為之振動。這就是（課件出示：歌聲振林樾）（指名讀）師：這歌聲太小，再響些。 （指名讀）師：我聽出來了，你把“振”讀得特別得響。誰再來讀。 （女生讀，男生讀）師：現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋懋?dāng)牧童，齊讀這兩句詩，還可以加上自己的動作，老師為你們配上音樂。（生讀完，音樂還繼續(xù)，突然音樂停）（三）學(xué)習(xí)第三、四句。師：小牧童剛才還唱得津津有味，突然停了下來。他干什么了？老師來采訪一下， 師：小牧童