《傷仲永》教案

1、5傷仲永王安石 宋教學(xué)目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū) 讀懂課文。（二）熟讀課文，背誦課文。（三）抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解 作者的思想觀點(diǎn)。（四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)， 弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系， 理解作者的 思想觀點(diǎn)；注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教時(shí)： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。 ”這句千古名言，一語(yǔ)道破 了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們， 一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、 終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你 不

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著 時(shí)間的流逝， 銷蝕成一個(gè)庸才、 甚至蠢材。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、作者作品簡(jiǎn)介提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品， 來(lái)給大家談?wù)劊浚▽W(xué)生講述）投影王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。 是唐宋八大散文家之一。本文選自臨川先生文集三、題解（教師）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。四、自讀課文，掌握大意（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑 問(wèn)，自由朗讀課文一遍。（一）聽(tīng)老師朗讀課文，

3、看看誰(shuí)找到的錯(cuò)誤多?。ǘW(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注 釋（可四人小組探討），合作翻譯課文，看看誰(shuí)翻譯得最通順。教師補(bǔ)充課文注釋幻燈（1 ）理解幾個(gè)詞語(yǔ)解釋下列劃線的字：A. 世隸耕（屬于）B. 未嘗識(shí)書(shū)具（曾經(jīng)）C. 即書(shū)詩(shī)四句（寫(xiě)）D. 其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意，贍養(yǎng)）（團(tuán)結(jié)）（內(nèi)容）E. 或以錢幣乞之（有的人）（求取）F. 叢先人還家（跟從）G. 賢于材人遠(yuǎn)矣（比優(yōu)秀）（2 ）理解幾個(gè)用法特殊的詞1、“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。2、 “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客：名

4、詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。5、“父利其然也”禾名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。（3）理解下列句式1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓 （仲永）學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回 家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從 上天那里得到或上天賦予的學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。（三）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確（四）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）五、全班再一次誦讀課文六、教師小結(jié)本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的 惋惜之情。 那么，作者在文章中表露了自己

5、怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能 得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？3 、方仲永由天資過(guò)人變得 “泯然眾人”，原因是什么？用原句回 答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？明確：1、“忽啼求之”；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可 觀者”。2 、 第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退 第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人3 、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)” ；從道理上來(lái) 說(shuō)，原因是“其受于人者不至” 。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。二、質(zhì)疑探究

6、投影1、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段， 你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。 再想想：作者為什么 要詳寫(xiě)這一階段呢？2、第三段議論寫(xiě)作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者的觀點(diǎn)是什么？ 明確：1、方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)； 理由略； 詳寫(xiě)這一階段， 意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天” ，有先天的因素； 另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父 利其然也，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人” 即后天教育的重要性。2、作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很 高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。三、拓展思維

7、投影 你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與 “后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有 什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨， 讀了文章后， 又有什么 感受和啟發(fā)？學(xué)生自由發(fā)言。有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句與故事四、教師小結(jié)本文寓理于事，通過(guò)方仲永 5 歲到 20 歲才能發(fā)展變化的故事， 說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方 仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這 樣的普通人， 就更要努力學(xué)習(xí)， 不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不 到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言： “天才是百分之 一的靈感加