《小數(shù)的大小比較》說課稿

1、小數(shù)的大小比較說課稿【說課內(nèi)容】 小數(shù)的大小比較（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè) P60）?！菊f教材】一、學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較” 那時(shí)比較一、兩位簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景 和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩 位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方 法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具 體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一 個(gè)“購(gòu)買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的 大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。二

2、、教材分析教材中安排了一個(gè) “給跳遠(yuǎn)的成績(jī)排名次” 的生活情境， 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一 般方法。學(xué)生從依靠“米、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比 較小數(shù)的大小，到主動(dòng)參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小 的高一層次的學(xué)習(xí)中去。本課以“簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較”、 “整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學(xué)校運(yùn) 動(dòng)會(huì)的比賽成績(jī)單”的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的 大小比較的算理和算法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié) 課的知識(shí)很容易會(huì)產(chǎn)生 “位數(shù)多的小數(shù)就大” 的負(fù)遷移影響， 所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課 需要解決的關(guān)鍵問題。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的

3、要求和教材所處的承上啟下地位， 我確定本節(jié) 課教學(xué)目標(biāo)如下 :1、知識(shí)和技能目標(biāo)：在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小 數(shù)的大小比較方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并 能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實(shí)際問題。2、過程和方法目標(biāo)： 在學(xué)生的活動(dòng)中， 培養(yǎng)了學(xué)生猜想、 驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功 的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處 處有數(shù)學(xué)，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的 探究材料，還有互動(dòng)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)比較小數(shù)的大小。五、教學(xué)難點(diǎn)： 理解小數(shù)大小比較的算理，有效地協(xié)調(diào)好小

4、數(shù)大小比較同整數(shù)大小比較的關(guān)系，將小數(shù)的大小比較靈活 運(yùn)用到生活實(shí)際中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知 識(shí)的遷移。說教法】根據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知 識(shí)獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主依 據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。這一 節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。 他們年齡小、 好動(dòng)、 愛玩、 好奇心強(qiáng)， 在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞， 注意力容易分散。 根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心， 我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)有 趣味性的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，使學(xué)生在愉快 的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)我還讓孩子們通

5、過合作交流解 決問題，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！菊f學(xué)法】 為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中， 通過讓學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等 多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生 通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活 動(dòng)。學(xué)生在通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有小數(shù)大小 比較，生活中處處有數(shù)學(xué)。【說教學(xué)過程】本節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)： 情境引入、自主學(xué)習(xí)、合作探 究、展示交流、總結(jié)提升。一、情境引入課件出示：比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。8327996124 62141003999 說說怎樣比較整數(shù)

6、的大小，學(xué)生做題并說出整數(shù)的 大小比較的方法。當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大； 當(dāng)位數(shù)相同時(shí)， 從最高位開始比較， 按數(shù)位順序一位一位地比。 再出示：老師買了一些日用品后，剩下 14.8 元，還想買一支 標(biāo)價(jià)是 13.50 元的鋼筆，老師帶的錢夠嗎？試著說一說小數(shù)怎 樣比較大小。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 , 我首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn) , 利用 問題情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的興趣 , 創(chuàng)設(shè)了有趣味性的問 題情境， 抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)接點(diǎn)， 有效把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的 知識(shí)起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大 小的方法也是從高位比起，一位一位地

7、比較。今天就來研究 小數(shù)比較大小的方法。 （ 板書課題：小數(shù)大小的比較 ）二、自主學(xué)習(xí)同學(xué)們，上體育課時(shí)喜歡跳遠(yuǎn)嗎？我們一起來看看跳遠(yuǎn)成績(jī) 吧?。úシ艑W(xué)生跳遠(yuǎn)成績(jī)的視頻資料）課件出示例5 跳遠(yuǎn)成績(jī)單，給他們排出名次。項(xiàng)目：跳遠(yuǎn)比賽要挑出 4 個(gè)數(shù)中最大的一個(gè)，你能很快挑出來嗎？學(xué)生讀題，帶著問題獨(dú)立思考。出示以下導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生獨(dú)立完成。（1）比一比 : 比較這幾個(gè)小數(shù)中任意兩個(gè)數(shù)的大小，并說說你 是怎樣比較的 ?（2）試一試 : 你能給他們排出名次嗎 ?（3）想一想 : 怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小 ?挙例驗(yàn)證一下三、合作探究讓學(xué)生將自己的想法在小組里交流，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ) 上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到

8、解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生 經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、 從小數(shù)單位比、從分?jǐn)?shù)比、從具體單位比等不同策略” 來 比較小數(shù)大小的過程， 使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然， 又知其所以然。在整個(gè)過程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的 教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空 間。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生獲得積極地、深層次 體驗(yàn)的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成。四、展示交流老師引導(dǎo)學(xué)生用一般的方法比較小數(shù)的大小，解釋小數(shù) 大小比較的算理和算法。（1）師：四個(gè)成績(jī)的整數(shù)部分各是多少？（3， 2）各表示多少米？（ 3 米， 2 米），它們的單位相同，就可以進(jìn)行比 較了，整數(shù)部

9、分那個(gè)大？（ 3 大），得出小明第一名，跳的最遠(yuǎn)。板書：3.05 米2. 米3 米 >2 米（先比較整數(shù)部分）（2）師：小紅，小莉和小軍三個(gè)人的成績(jī)有什么共同點(diǎn)？ （整數(shù)部分都是 2），整數(shù)部分相同，該比較哪一位？（十 分位）十分位的數(shù)各是多少？（ 8，9）各是多少分米呢？（ 8 分米， 9 分米），它們的單位相同，就可以進(jìn)行比較了，十 分位上的數(shù)那個(gè)大？（ 9 大），得出小軍第二名。板書： 2.93 米 >2.8 米9 分米 >8 分米（整數(shù)部分相同，就比較十分位）（3）師：剩下小紅小莉的名次還沒排出來，根據(jù)剛才的分 析方法，學(xué)生可以說出它們的共同點(diǎn)（它們的整數(shù)部分和十 分

10、位上的數(shù)都相同），那么該比較那一位呢？（百分位） 百分位上的數(shù)各是多少？（ 4， 8）各表示幾厘米？（ 4 厘米， 9 厘米），它們的單位相同，就可以進(jìn)行比較了，百 分位上的數(shù)那個(gè)大？（ 9 大），得出小莉第三名，小紅第四 名。板書： 2.88 米 >2.84 米厘米 >4 厘米（十分位相同，就比較百分位） （4）讓學(xué)生概括和總結(jié)剛才和老師一起分析的小數(shù)大小比 較的方法，學(xué)生讀小數(shù)大小比較的方法。現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了小數(shù)的大小比較的方法 , 那么 我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你 的同桌交流一下？五、總結(jié)提升完成數(shù)學(xué)書 40 頁(yè)的做一做。學(xué)生說比較的方法。（點(diǎn)名訂正

11、）比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論、 交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要高位上的數(shù)大， 這個(gè)數(shù)就大，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系，進(jìn)一步溝 通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng) 化。通過觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻 地突破了“小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無關(guān)”的教學(xué)難點(diǎn)，并 驗(yàn)證了比較的方法。完成數(shù)學(xué)書 41 頁(yè)的第 8 題，用比較小數(shù)大小的方法解決實(shí) 際問題，實(shí)際上是比較同一商品的三種不同價(jià)錢，也就是比 較 3 個(gè)小數(shù)的大小。拓展題：用數(shù)字卡片 2、3、4 和小數(shù)點(diǎn) . ，能夠組成多少個(gè) 不同的小數(shù)（每張卡片都要用上）？學(xué)生通過用數(shù)字組成不 同的小數(shù)，進(jìn)一步鞏固小數(shù)的數(shù)位概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì) 了什么，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。【板書設(shè)計(jì)】我的板書簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出。寫明了小數(shù)大小比較的算理 （相同長(zhǎng)度單位進(jìn)行比較）和算法（從整數(shù)部分依次比跑步 比賽成績(jī)排名得小數(shù)大小比較過程，由相同數(shù)位進(jìn)行比較。 兩組小數(shù)大小比較做對(duì)比，展