三囚綠記導(dǎo)學(xué)案答案

1、【學(xué)習(xí)過程】一、基礎(chǔ)知識積累1、 讀課文，借助課下注釋和工具書，給下列生字注音。陸蠡（I 1）嵌（qi a n著孔隙（xi）瞥（pi e）見涸（h e）轍移徙（x 1） 纖（xi麗細(xì) 揠（y a）苗助長 淅瀝（x 1 I i 婆娑（su o）蔥蘢（I o ng 猗（y i）郁 蕈菌（x u n j u）n2、寫出下列詞語的意思。揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。也說拔苗助長。淅瀝：象聲詞，形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。婆娑：盤旋（多指舞蹈）蔥蘢：（草木）青翠茂盛。猗郁：茂盛的樣子,3、同義詞辨析固執(zhí) 頑固兩個詞都可做形容詞，都有堅持、不肯改變的意思。主要區(qū)別：“固執(zhí)”指堅

2、 持己見，不肯改變。常形容人的性格、言語、行為等，可以做動詞用，如：固執(zhí)己 見?！邦B固”為貶義詞，程度比“固執(zhí)”深：指思想保守，不愿意接受新鮮事物， 如：頑固守舊，頑固不化。指在政治立場上堅持錯誤，不肯改變，如：頑固分子。 不易制伏或改變，如：這種病很頑固，要根治不容易?！邦B固”沒有動詞用法。 本課例句：“雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它?！倍?、整體感知1、釋題囚綠記中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息？答：“囚綠”說明把綠色囚禁起來?！坝洝闭f明這是一篇敘事性散文。2、劃分文章結(jié)構(gòu)層次，并在下面的括號中各填入一個動詞，構(gòu)成全文完整的結(jié) 構(gòu)示意圖。（1 4）尋綠（5-7）觀綠（8- 12 ）囚

3、綠（13） 釋綠（14 ）懷綠3 、復(fù)述作者“囚綠”的經(jīng)過。思考以下三個問題：作者為什么囚綠？（因為他愛綠）他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠 釋放了）離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿了思念）三、重點分析和解讀1、默讀第一部分一一尋綠（1）'這是去年夏間的事情?！币痪湓捵猿梢欢危惺裁醋饔茫浚ㄕf明這件事情讓 我難忘。）（2 ）為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡陋、炎熱的特點）（3）我懷著滿足而喜悅的心情占有它，那是有一個小小的理由 ”有什么作用？ （留下懸念，自然的引起下文。）（4）提問：誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶 豫地選擇它的那個理由是什么？（綠影）（5）

4、當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，連伙計都感覺到驚奇說明了什么問題？（更加的襯托出追求綠的迫切心情）（板書 尋綠熱切追求）2、第二部分觀綠（1）同學(xué)帶感情朗讀第5 7自然段。（2）通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作 者對綠的喜愛之情。請你找出文中作者對綠喜愛的語段。并找出作者喜歡綠色的原 因。 綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,它是慰安，它是快樂這句通過排比 和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示 主旨作好鋪墊。（3）還有沒有其它的緣故呢？引導(dǎo)學(xué)生從作家自身的處境和當(dāng)時的社會背景來思考。（在這古城中我是孤獨而陌生的”、困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等）（4）我

5、懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字？而不用其他字呢？ 焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。）（5）通過對這兩個自然段的閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)作者的愛綠之情，日益變深，哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者的這種心理變化？（歡喜一愛）（板書觀綠喜歡滿足）3、第三部分一一囚綠（1）請同學(xué)們朗讀812自然段，思考作者為什么要囚禁 綠色”？為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，作者竟然殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種 生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。生的歡喜”應(yīng)該怎樣

6、理解？（生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、 幸福的綠色，表達(dá)我對生命活力的贊美）（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點？（作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點， 伸開柔軟的卷須”舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”； 它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的,我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就 失去了青蒼的顏色，變 成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子 ”；它是倔強的、堅貞 的，它的尖端總是朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。 植物是多固執(zhí)

7、??！ ”它是永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù)，又有作者 的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。）（4） 、如何理解這種魔念？（魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了我”的自尊心，于是 我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。）（板書囚綠一一愛綠至極）4、第四部分放綠（1）、盧溝橋事件發(fā)生了，點明了寫作背景。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”意味著什么？（體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚?。?）我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠?！斌w現(xiàn) 了作者什么心愿？（抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和

8、自由的人得到光明。）5、第五部分 懷綠（14）懷綠”意味著什么？含蓄的表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛?。ò鍟?懷綠惦念牽掛）四、合作探究1、文章自始自終緊扣一個“綠”字，從尋綠到懷綠，這個過程與作者的感情有 什么聯(lián)系？答：每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛。文章的最后，作者向永不屈 服于黑暗的囚人-一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠”，一年后還在懷 念并盼望再見，曲折有致地表現(xiàn)了對綠色生命的熱愛。每一步都有感情的深化，一 浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。2、課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、釋綠和懷綠五個層次，可為什么作者給 文章命名“囚綠記”？答：選定“囚綠”來給文章命名

9、，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個 層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表 明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時 代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映。（導(dǎo)出板書頑強抗?fàn)帲?、作者筆下的綠枝有怎樣的性格特點呢？答：作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想象。它具有美 的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音， 婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻 蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的、離開陽光就“失 去了青蒼

10、的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩 子?！?；它是倔強的、堅貞的?！八募舛丝偸浅巴獾姆较?。 甚至于一枚細(xì)葉， 一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊！ ”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工。作者是把綠枝條當(dāng)作人 來寫的。4、綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種魔念？答：文章寫出了綠枝條日見憔損的過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔 綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”寫的非常細(xì)致逼真。 同時也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放

11、走它。”即使是一個普通人，也會對生命（包括植物生命） 懷有憐惜之情，而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心?！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當(dāng)然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗心理，也 是有限度地，“我”最后還是開釋了綠枝條。5、結(jié)合全文，你認(rèn)為作者所描寫、所喜愛的綠象征著什么？答：借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫囚綠記賦予綠以象征意義， 他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本 身的品格。作者贊美常春藤 永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝 的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對民族光明前景的祝福和向往因此，我們在鑒賞此類散文時 應(yīng)該從物的特點思考

12、，展開聯(lián)想，從而把握意象特征。（導(dǎo)出板書 向往光明）6結(jié)合12- 14小節(jié)中的語句，找出作者寫作本文時所處的時代背景。結(jié)合多 媒體資料，說一說在本文中的綠色還象征著什么？答：（陸蠡是一個極具民族骨氣、充滿積極樂觀情緒的作家。1942年4月，日本憲兵從文化生活出版社搜去一些抗日書籍，陸蠡并未在場。當(dāng)?shù)弥⒑?，?立即前去交涉，被憲兵扣留。日敵問他贊不贊成偽政府時，他回答不贊成。最后問 他對大東亞的看法時，他認(rèn)為“一定失敗”。最終被日本特務(wù)機關(guān)秘密殺害。）頑強抗?fàn)幍木?，對光明的向往。不屈服黑暗的人，在苦難中不屈不撓、向往 美好未來的人民?？偨Y(jié)參考：作者圍繞 綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以 尋綠”、觀綠”、囚綠”、 放綠”，懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者 感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服， 蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生 活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈【當(dāng)堂檢測】寫出下列各句使用的修辭方法及其表達(dá)作用。它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（ 排比我懷念著綠色，如 同涸轍的魚盼等著雨水?。?比喻