《論語》對于職業(yè)教育啟示

1、淺談?wù)撜Z對于職業(yè)教育的啟示論語中的教育思想對職業(yè)教育工作者有著重要的啟示作用。 孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)完知識(shí)之后要進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)。 論語中的很多記錄 都體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)、終身教育這一思想。分析他的教學(xué)理念，探討 他的具體做法，然后運(yùn)用于教育的工作中，一定會(huì)收到事半功倍的 功效。職業(yè)教育德育教育終身學(xué)習(xí)孔子是我國古代偉大的教育家，他之所以“有三千弟子、七十 二賢人”這樣令人贊頌的光輝業(yè)績，除了具備良好的教學(xué)素質(zhì)外， 主要得益于他的教育思想。因此，分析他的教學(xué)理念，探討他的具 體做法，然后運(yùn)用于我們的工作中，一定會(huì)收到事半功倍的功效。一、加強(qiáng)德育，德智并重在智育與德育之間，孔子既重視智育，更重視德育，這從論 語

2、中孔子隨時(shí)教育弟子們遵“禮”守“仁”可以看到。 孔子明確 要求弟子： “不知禮，無以立也”。子曰：“弟子入則孝，出則弟， 謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文。”，孔子要求弟子 們首先要致力于孝悌、謹(jǐn)鑫、愛眾親仁，培養(yǎng)良好的道德觀念和道 德行為，如果還有閑暇時(shí)間和余力，則用以學(xué)習(xí)文化知識(shí)。這表明 孔子的教育是以道德教育為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的德行修養(yǎng)，而對 于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，則擺在第二位。“教育”的“育”字，本意為“培育、成長”的意思。人類向 來把教育視為自我成長和提高的途徑，教育的首要目的是成德。然 而，在現(xiàn)代教育中，學(xué)習(xí)和擴(kuò)充謀生的知識(shí)和技能成了壓倒一切的 任務(wù)，現(xiàn)代教育根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)

3、展的要求，不再著眼于人本身的全 面發(fā)展和提高，更不關(guān)心人格的培養(yǎng)與完善，而只是以培養(yǎng)社會(huì)經(jīng) 濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人員為能事，把人作為器具來培養(yǎng)。這就使得學(xué) 生綜合素質(zhì)下降，知識(shí)單一狹隘，缺乏道德理想和判斷能力，缺乏 人文教養(yǎng)和關(guān)懷。除了自己的專業(yè)知識(shí)外，對其他知識(shí)幾乎一無所 知。論語向現(xiàn)代教育提出挑戰(zhàn)：如何保持教育傳統(tǒng)培養(yǎng)教化人 的功能，而不至于蛻變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)。這是值得我們現(xiàn)代教育工作者 深思的。二、職業(yè)教育的重點(diǎn)在于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！薄傲?xí)”不能狹隘的理解為是溫 習(xí)復(fù)習(xí)的意思，我們應(yīng)取其原意：練習(xí)、實(shí)踐。它是學(xué)與行的中介 環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)之后，通過實(shí)習(xí)、練

4、習(xí)，轉(zhuǎn)化為職業(yè)技 能，以便付諸實(shí)踐。職業(yè)教育以教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的模式，注重學(xué)生 理論結(jié)合實(shí)踐，在學(xué)習(xí)后及時(shí)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。孔子的這種教 育思想對今天我們的職業(yè)學(xué)校的教育不無啟示。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)有高素質(zhì)職業(yè)技能的勞動(dòng)者，學(xué) 生的職業(yè)技能的形成是職業(yè)教育的重中之重。而我國的職業(yè)教育一 直受教育觀念落后、資金短缺等影響，文化課、理論課的教學(xué)始終 占據(jù)重要位置，教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施也大多以學(xué)科教研組為單位 進(jìn)行。一些職業(yè)學(xué)校受實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的限制，實(shí)施教學(xué)時(shí)減少了技 能教學(xué)的課時(shí)，技能教學(xué)與理論課教學(xué)的課時(shí)比例過低，結(jié)果造成 技能培訓(xùn)嚴(yán)重不足、學(xué)生畢業(yè)后仍無一技之長的現(xiàn)象。因此，強(qiáng)化 學(xué)生

5、職業(yè)技能教育，加大學(xué)生職業(yè)技能操作訓(xùn)練的權(quán)重是職業(yè)教育 課程改革的重要內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能教育要以專業(yè)設(shè)施的建設(shè)為基礎(chǔ)。要加大 投入，不斷優(yōu)化學(xué)校職業(yè)技能訓(xùn)練的設(shè)備設(shè)施，淘汰掉一些老化的 實(shí)習(xí)設(shè)備，企業(yè)所用的大批量的先進(jìn)設(shè)備，學(xué)校也要加快引進(jìn)。技 能培訓(xùn)和理論課教學(xué)的比例盡快達(dá)到1:1,這樣培訓(xùn)出的學(xué)生到企 業(yè)之后才能以最快的時(shí)間頂崗，才能獲得企業(yè)的認(rèn)可，從而加大就 業(yè)率，形成良性循環(huán)。一些不具備經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)校要積極探索、不 斷拓展提高學(xué)生職業(yè)技能的途徑和方式。積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用 人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、 管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能必須在真刀真 槍的實(shí)踐中培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng) 模式的主要形式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。三、職業(yè)教育工作者要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，職業(yè)教育的 終身化是必然趨勢早在法國的保羅朗格朗提出終身教育思想之前的兩千多年前， 孔子論語中的很多記錄都體現(xiàn)了這一思想。述而篇中的“學(xué) 而不厭”、里仁中的“朝聞道，夕死可矣”，不僅表現(xiàn)了圣人的 孜孜不