淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)凝聚力-精品文檔

1、淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)凝聚力著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。一個(gè)優(yōu)良的班集體一定是積極進(jìn)取，全面發(fā)展的， 會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。 要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體是非常困難的， 關(guān)鍵要靠班級(jí)的強(qiáng)大的凝聚力作后盾。作?榘嘀魅蔚奈沂撬 ?們學(xué)習(xí)生活中的重要幫手， 他們要在這個(gè)班級(jí)中學(xué)會(huì)做人，形成自己的個(gè)性，學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，掌握好學(xué)習(xí)方法。必須盡力引導(dǎo)好他們，盡力讓他們心往一處想，盡往一處使， 建立一個(gè)有很強(qiáng)凝聚力的班集體。 在擔(dān)任班主任工作期間，我不斷思索， 那班級(jí)凝聚力從何而來呢？以下是我的一些想法：一、何為班級(jí)凝聚力班級(jí)凝聚力也稱班級(jí)內(nèi)聚力，

2、是指在班級(jí)共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的班級(jí)團(tuán)體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，以及團(tuán)體成員之間相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團(tuán)結(jié)的程度和整體力量。簡言之，就是集體對(duì)個(gè)體的吸引力，它既包括班級(jí)對(duì)每個(gè)成員的吸引力和向心力，也包括班級(jí)成員之間的內(nèi)在聚合力。班級(jí)凝聚力有明確的導(dǎo)向功能、整合功能和育人性質(zhì)，它是在成員的生活實(shí)踐中形成的一種現(xiàn)實(shí)力量。一個(gè)班級(jí)有無凝聚力以及凝聚力的大小和強(qiáng)弱，關(guān)系到班級(jí)團(tuán)體能否齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難并在激烈的競爭中獲得成功， 班級(jí)凝聚力越強(qiáng)， 班級(jí)的整體性也越強(qiáng)，全班越能團(tuán)結(jié)一致地開展活動(dòng)。 1一個(gè)班級(jí)正如一支部隊(duì)，若軍心渙散，各掃門前雪，那將是節(jié)節(jié)敗退，潰不成軍。因此， 只有大

3、家心往一處想，勁往一處使，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能得以順利開展，面貌才能煥然一新，才能形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、穩(wěn)固、團(tuán)結(jié)向上的班集體。我認(rèn)為班級(jí)凝聚力可以細(xì)化為：（一）班級(jí)科任老師之間的凝聚力班級(jí)各科老師之間的良性溝通有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。 在班級(jí)管理中，班主任與科任老師之間的溝通很大程度上要靠班主任工作奠定基礎(chǔ)，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間遠(yuǎn)多于科任教師，對(duì)學(xué)生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學(xué)生，班主任與科任老師積極配合， 搞好合作， 更有利于全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。與科任老師溝通，很重要的一點(diǎn)是傾聽老師們的意見。 一方面，班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任老師， 聽從科任老

4、師的指導(dǎo)， 樹立科任老師的威信。另一方面，經(jīng)常利用茶余飯后、課前課后，與科任老師交談，在交談的過程中， 把學(xué)生對(duì)科任老師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給科任老師，同時(shí)，班主任還要以積極的姿態(tài)傾聽科任老師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策， 并能很快地落實(shí)到班級(jí)管理的實(shí)踐中去。 這樣，班主任與科任老師才能為了共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，共同管理好班工作。比如美術(shù)老師對(duì)班級(jí)的孩子比較嚴(yán)厲， 不帶工具上美術(shù)課會(huì)挨批評(píng)，領(lǐng)教過美術(shù)老師的嚴(yán)厲后他們不敢輕易忘記帶工具了。我也會(huì)適當(dāng)提醒他們，帶好工具認(rèn)真上好美術(shù)課，你就會(huì)成為一名懂得創(chuàng)造美、欣賞美的好孩子。我的提醒起效果了，美術(shù)老師對(duì)孩

5、子們的表現(xiàn)更滿意，自然上課也更加用心了。每次布置做手抄報(bào)，孩子們總能讓我收到滿意的作品，我知道這有美術(shù)老師極大的功勞。本周的英語口語競賽， 我們班級(jí)獲獎(jiǎng)的孩子就有八個(gè)，給其他孩子以激勵(lì)。英語老師的課堂游戲很多，他們興趣很濃，參加活動(dòng)就更加積極了。（二）同學(xué)之間的凝聚力同學(xué)之間溝通構(gòu)架起友誼的橋梁， 在學(xué)校這個(gè)大組織中， 能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 隨著自我意識(shí)的發(fā)展， 每個(gè)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，他們也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交往需要。 但由于心理不成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏等因素， 他們?cè)诮煌幸壮霈F(xiàn)種種問題。 老師作為班級(jí)的管理者， 面對(duì)這個(gè)問題， 應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系，如何有效的進(jìn)行溝通，最重要

6、的就是學(xué)會(huì)理解別人，懂得與人分享。 在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中， 良好的溝通能夠促進(jìn)同學(xué)之間友好的交往，在學(xué)習(xí)的過程中，相互影響共同健康發(fā)展。案例：理解別人課上，老師和同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)游戲， 讓游戲來告訴學(xué)生溝通是什么。游戲“我說你畫”：內(nèi)容：請(qǐng)六位同學(xué)到講臺(tái)前，分三組，2 人/組，分別編號(hào)A和 B，每組的A 面向黑板，不能回頭看，給B 出示該組圖片，由B 向 A 描述圖片內(nèi)容， A 根據(jù) B 的描述在黑板上畫出該圖片。規(guī)則： A 不許出聲，也不能回頭，只能聽 B 傳達(dá)信息， B 在傳達(dá)信息的過程中，不能打手勢，做動(dòng)作，只能用言語。下面的同學(xué)保持安靜。比一比哪組同學(xué)畫得快，畫得最貼近原畫。老師提問：游戲

7、過程中，你得到的啟示是什么？學(xué)生談感受總結(jié)：人與人之間的溝通是一個(gè)雙向的過程， 有時(shí)候你所表達(dá)的并不一定是別人理解的， 你聽到的未必是別人所表達(dá)的。 那么怎么做才能做到相互溝通理解呢？其實(shí)，同學(xué)之間的溝通也是這樣， 如果我們單方面認(rèn)為是這樣，而忽視別人的想法或者感受， 那么同學(xué)間只會(huì)相隔著不可攀越的高山，只有在大家相互理解，相互交談的過程中，才能夠知道大家的需要是什么，才能達(dá)到良好的溝通效果。從案例中，我們可以看到溝通不是單向的， 只有雙向溝通才能夠起到效果，在人際溝通中，能做到很好地理解別人，是非常重要的，要做到理解別人，就要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度想問題。只有大家說出真心話，大家相互了解、理解并

8、能夠分擔(dān)困難，分享快樂，這樣才能夠達(dá)到良好的溝通效果。（三）班級(jí)家長的凝聚力班級(jí)凝聚力還需要有家長團(tuán)隊(duì)的鼎力配合。老師與家長的溝通，能夠反映許多雙方面不清楚的情況，只有在雙方共同交流的過程中，大家才可以更詳細(xì)的接受信息和反饋意見，溝通是人們傳遞信息、思想和情感的過程，老師和家長面對(duì)面的溝通，對(duì)班級(jí)凝聚力具有不可取代的效果。二、提高班級(jí)凝聚力的策略（一）有明確的班集體的奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切

9、合實(shí)際，一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)。只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。 案例 1這學(xué)期連續(xù)有好幾周，我班沒有拿到流動(dòng)紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們很喪氣。我就利用班會(huì)和學(xué)生們談心：“這幾周我們獲得了什么榮譽(yù)？”學(xué)生面面相覷，沉默不語。 “這幾周四年級(jí)哪些班奪走了流動(dòng)紅旗？”學(xué)生們七嘴八舌地說出了這些班級(jí)。我問：“開頭幾周我們一直拿到流動(dòng)紅旗，說明開頭我們做得比他們好， 現(xiàn)在為什么反而比不上他們呢？是我們不如以前努力了嗎？”學(xué)生開始反思自己這段時(shí)間行為，有些學(xué)生臉紅了。

10、我繼續(xù)說： “看來有些同學(xué)意識(shí)到了，自從我們開學(xué)后連續(xù)幾周奪到流動(dòng)紅旗， 同學(xué)們把獲得流動(dòng)紅旗當(dāng)成理所當(dāng)然的事， 于是大家漸漸松懈了， 清潔衛(wèi)生、課間操、眼保健操都不那么用心了。不進(jìn)則退，別人進(jìn)步，我們退步，所以我們?cè)僖材貌坏搅鲃?dòng)紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)了?！睂W(xué)生們都慚愧不已。我又問：“那么，我們要不要奪回我們失去的榮譽(yù)嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“要，一定要！”“那么，從今天開始，讓我們從每件小事做起，每天都要比前一天有進(jìn)步，好嗎？”我說。就這樣，我給班集體樹立了重奪流動(dòng)紅旗這個(gè)共同追求的奮斗目標(biāo)， 煥發(fā)學(xué)生的積極性， 并切合已落后其他班的實(shí)際， 又樹立每天都要比前一天有進(jìn)步這個(gè)易于實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，終有收獲

11、。一周后，我班重奪流動(dòng)紅旗。我繼續(xù)鼓勵(lì)他們努力，奪取更高的榮譽(yù)。通過這件事，我調(diào)動(dòng)了整個(gè)班集體中每個(gè)學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，提升了班級(jí)凝聚力。（二）班主任做好班級(jí)的“火車頭”要想提升班級(jí)凝聚力， 作為班主任一定要學(xué)高為師， 身正為范，在日常的班級(jí)管理和生活中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、 了解學(xué)生和尊重學(xué)生?！罢l愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！弊兛斩吹恼f教為朋友式的談心， 變批評(píng)為引導(dǎo)。 班主任每天和學(xué)生接觸的最多， 所以班主任不只是對(duì)他們進(jìn)行語言教育， 更重要的是用自己的行動(dòng)為他們做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染。 案例 2 一天，我班有位學(xué)生隨手亂扔廢紙，我看到后，并沒有先去批評(píng)

12、他，而是彎腰撿起廢紙，送到紙簍里。這位學(xué)生看到我的行動(dòng)，臉紅了，主動(dòng)向我檢討自己的行為，而且，以后他再也不隨手亂扔廢紙了。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”大部分學(xué)生都有隨手亂扔廢紙的不良習(xí)慣， 如果班主任只是一味的去批評(píng)，去指責(zé)，也許效果并不是很明顯，只有班主任以身作則，方能有效。而無形中，學(xué)生養(yǎng)成了自覺維護(hù)班級(jí)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，提升了班級(jí)凝聚力。 2（三）建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍在選派班干部時(shí)，我注意做到如下幾點(diǎn)：觀察誰在同學(xué)中享有較高的威信，具有一呼百應(yīng)的本領(lǐng)；從這幾位同學(xué)中選拔出學(xué)習(xí)好、思想好，有責(zé)任心，有奉獻(xiàn)精神的同學(xué)組成班級(jí)的班干隊(duì)伍；著重培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)， 使

13、他們懂得班級(jí)干部不是光自己各方面好就行了，而是為全班同學(xué)服務(wù)的，必須有吃苦耐勞、不計(jì)較個(gè)人得失的作風(fēng)；放手讓他們大膽去工作，去鍛煉，并適當(dāng)給他們壓擔(dān)子，一方面可培養(yǎng)和提高他們的能力， 另一方面， 可以培養(yǎng)他們?cè)诠ぷ髦袌F(tuán)結(jié)、協(xié)作、民主，肯吃苦的作風(fēng)。這樣，他們?cè)谕瑢W(xué)中享有很高的威信， 受他們的影響， 班級(jí)同學(xué)的各方面積極性顯著提高，認(rèn)識(shí)的一致性不斷增強(qiáng)， 同學(xué)之間相互吸引的力量越來越大。 案例 3 我們班的班長學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)，剛當(dāng)班長時(shí)，充滿一股為集體服務(wù)的熱情，很受學(xué)生歡迎。然而，時(shí)間久了，他認(rèn)為自己是個(gè)“官”，就是指揮別人做事。因而，經(jīng)常對(duì)同學(xué)指手畫腳命令他們，結(jié)果引起同學(xué)們的不滿

14、。我知道后，心平氣和地與他談心，告訴他：“一個(gè)優(yōu)秀的班干部，應(yīng)該是全心全意為班集體服務(wù)的奉獻(xiàn)者， 是一個(gè)以身作則的帶頭人， 是一個(gè)能和同學(xué)打成一片的好伙伴。 ”并讓他獨(dú)自體會(huì)為什么同樣是為班集體工作， 同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度前后卻截然不同。 他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤， 最終放下“官”架子， 在日常工作中處處為別人著想，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)而非單純命令帶動(dòng)同學(xué)做事，又成為受學(xué)生歡迎的人， 我們班也因此成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、 凝聚力特強(qiáng)的集體。（四）組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)從思想教育、日常教學(xué)到課外的文化娛樂活動(dòng)等，一般形式多樣， 開展之前班主任務(wù)必須要有個(gè)整體的計(jì)劃。 針對(duì)小學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，精心

15、設(shè)計(jì)、安排，并且盡量讓學(xué)生參與活動(dòng)的前期準(zhǔn)備和組織過程， 通過同學(xué)們共同努力來使得活動(dòng)最后順利開展， 這樣不僅增進(jìn)了友誼， 更增強(qiáng)了合作意識(shí)。 另外，還可以組織一些競賽類的活動(dòng)， 激發(fā)他們拼搏向上的斗志， 再通過老師的引導(dǎo)使其明白合作和競爭間的辯證關(guān)系。 案例 4 本學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生去蒲江成佳茶鄉(xiāng)采茶。我決定借此機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作精神的建設(shè)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。在此次活動(dòng)中， 我鼓勵(lì)他們多采茶， 下午就能帶更多自己親自采的茶回家給爸爸媽媽喝。在采茶前， 我故意讓平常關(guān)系不大合拍的學(xué)生分成一組。 為了小組榮譽(yù)及獲取更多的茶葉，他們只能同心協(xié)力。由于有了一起戰(zhàn)斗的經(jīng)歷， 這些不大合拍的學(xué)生關(guān)系立刻親密起來了， 他們似乎忘記了以前的小矛盾， 在一起仔細(xì)地尋找著片片嫩芽兒?；顒?dòng)過后，他們之間的關(guān)系得到改善，整個(gè)班集體中洋溢著一種歡樂、和諧的氣氛。在這次活動(dòng)中，班級(jí)凝聚力得到很大的提升。班級(jí)凝聚是一個(gè)比較系統(tǒng)性的工程，力的它的形成需要