淺析初中物理教學(xué)中物理模型的構(gòu)建策略-最新教育資料

1、淺析初中物理教學(xué)中物理模型的構(gòu)建策略初中物理學(xué)科已經(jīng)顯示出它的抽象性， 學(xué)生接受起來未免有些吃力，利用模型的形象直觀的特點(diǎn)，可破解物理難題，開啟智慧之門。構(gòu)建初中物理教學(xué)中的物理模型，要遵循由易到難、由淺入深、由表象到實(shí)質(zhì)的人類認(rèn)識規(guī)律， 將一個復(fù)雜的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的事物， 展現(xiàn)在學(xué)生面前， 從而幫助學(xué)生理解消化物理知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。一、物理模型的分類構(gòu)建物理模型是初中物理教學(xué)的重要組成部分， 它的目的是幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律， 進(jìn)而做到將所學(xué)到的理論用于解決實(shí)際問題。其分類有：1、物理對象模型直接將具體研究對象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型。這種模型應(yīng)用最為廣泛，在

2、初中物理教材中有許多很好的例子。例如：質(zhì)點(diǎn)、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。2、物理?xiàng)l件模型忽略研究對象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型。在初中物理中有：光滑面、輕質(zhì)桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、輕質(zhì)球、絕熱容器、勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場等。我們以輕質(zhì)桿為例加以分析。比如簡單機(jī)械里的杠桿，在初中階段問題往往歸結(jié)到力矩的平衡上來。3、物理過程模型忽略物理過程中的某些次要因素建立的物理模型。在初中物理中有：勻速直線運(yùn)動、穩(wěn)恒電流等。這些物理模型都是把物理過程中的某個物理量的微小變化忽略掉，把這個物理量看成是恒定的。因?yàn)檫@些量的變化量與物理量本身相比太小了， 以至于可以略去

3、不計(jì)。這樣不用考慮過程中物理量的復(fù)雜變化情況而只考慮恒定過程，分析問題就容易多了。4、理想化實(shí)驗(yàn)在大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)研究方法就是理想實(shí)驗(yàn)。理想化方法是物理科學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)中最基本、應(yīng)用最廣泛的方法。 初中物理中就有一個非常著名的理想化實(shí)驗(yàn)：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。5、數(shù)學(xué)模型由數(shù)字、字母或其它數(shù)學(xué)符號組成的、描述現(xiàn)實(shí)對象數(shù)量規(guī)律的數(shù)學(xué)公式、 圖形或算法。 初中物理中的數(shù)學(xué)模型主要有磁感線和電場線。磁感線（電場線）是形象的描述磁感應(yīng)強(qiáng)度（電場強(qiáng)度）空間分布的幾何線，是一種數(shù)學(xué)符號。而磁場和電場本身的性質(zhì)對這些幾何線做了

4、一些規(guī)定， 例如空間各點(diǎn)的電場強(qiáng)度是唯一的規(guī)定了電場線不相交。 這樣就使它們成為形象、簡練而準(zhǔn)確的描述磁場和電場的數(shù)學(xué)符號。二、在教學(xué)中如何構(gòu)建物理模型1、用類比法建立物理模型。有些物理現(xiàn)象、規(guī)律，我們無法直接展示給學(xué)生， 這時(shí)若能用學(xué)生頭腦中已有的物理模型來類比，則可幫助學(xué)生建立新的合理的物理模型。 例如，電壓和電流，對學(xué)生而言很陌生， 也無法通過實(shí)驗(yàn)來展示研究， 但水壓和水流學(xué)生是比較熟悉的，教學(xué)時(shí)，可用水壓水流來類比，幫助學(xué)生建立電壓、電流的物理模型。2、用虛擬法建立物理模型。有些模型在實(shí)際中是根本不存在的，但為了研究方便， 可以形象地引入一個虛擬的物質(zhì)結(jié)構(gòu)或過程。3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理

5、是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生多觀察、 多實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)為物理概念和規(guī)律的建立奠定了表象基礎(chǔ)， 在學(xué)生的腦海中形成了一個個具體的物理模型。 有些物理概念和規(guī)律， 學(xué)生在生活中很少感知， 那么在主體和認(rèn)識客體間就缺少必要的中介物。4、注重實(shí)物、圖片、活動掛圖等的展示。人們對事物的認(rèn)識過程，總是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。心理學(xué)研究表明，人腦對事物的認(rèn)識是從表象開始的。這就要求教師在教學(xué)中，要盡可能多地將實(shí)物、圖片等展示給學(xué)生，以形成表象基礎(chǔ)。三、初中物理模型的構(gòu)建程序1、分析研究對象原型特征。物理研究中對于模型的建立首要要求就是提取出正確的事物本質(zhì)特征，能夠做出合理的抽象是成功的第一步。 對實(shí)際問題的解決， 建立相應(yīng)的模型是一種非常明智的選擇。2、確定影響研究對象的主、次因素。對于主要矛盾的把握，是建立模型進(jìn)行研究的根本性要求，對于次要問題的忽略，可以有效的凸顯出關(guān)乎事物發(fā)展的規(guī)律，從而更好的指導(dǎo)人們解決實(shí)際問題。3、把握住研究對象本質(zhì)特征并做出合理抽象。通過上文的分析，我們可以清楚的認(rèn)識到，本質(zhì)和主要影響因素對于研究事物發(fā)展規(guī)律的重要性