淺探大學和高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育對接的必要性-2019年教育文檔

1、淺探大學和高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育對接的必要性一、引言隨著大學畢業(yè)生的逐年增加，大學生就業(yè)難成為近幾年社會關注的焦點問題。面對嚴峻的實現(xiàn)，社會、政府、大學等各方都在分析原因，并積極尋求解決大學生就業(yè)難的辦法和措施。 針對大學生就業(yè)缺乏清晰的職業(yè)目標，教育機構從國外引入了職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和課程。職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20 世紀初的美國。目前許多發(fā)達國家從大學、中學甚至小學就開始培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識， 開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教育部于 2007 年 12 月 28 日印發(fā)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求的通知（教高廳2007 7 號），要求全國高校將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程明確列入

2、教學計劃，從 2008 年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃， 貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的規(guī)劃和設計，是個體在對職業(yè)生涯的主客觀條件進行分析的基礎上， 確定其最佳的職業(yè)目標， 并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的計劃， 從而獲取最大程度的事業(yè)成功。二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的突出問題職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入大學教學計劃不過四五年的時間，存在學校方面重視不足、專業(yè)授課和指導教師隊伍不強等問題，但大學生方面的問題更為突出，主要存在以下三個方面。1 、就業(yè)觀理想化大學生就業(yè)期望值過高，錯過了許多就業(yè)機會。大學畢業(yè)生不了解就業(yè)市

3、場的行情，對嚴峻的就業(yè)形勢缺乏清晰的認識和充分的準備，只對一些待遇好、工作環(huán)境好、但競爭激烈的熱門行業(yè)和單位感興趣， 對自己的能力又存在過高的估計。碰到的好工作越多， 自己的期望期越高， 總認為后面會有更好的工作等著自己，錯過許多合適自己的工作。2 、缺乏清晰的職業(yè)目標對自己的個性、興趣、能力缺乏清晰的認識，對自己在不同職業(yè)領域的優(yōu)勢和劣勢缺乏準確的判斷，也是大學生普遍存在的現(xiàn)象。缺乏清晰的職業(yè)目標，核心競爭力難以形成，知識面比較窄，實踐動手能力弱，導致了大學生就業(yè)的盲目性。初次就業(yè)的盲目會導致職業(yè)倦怠會過早發(fā)生，很難從工作實踐中獲得能力提升和經(jīng)驗積累，對個人的職業(yè)發(fā)展造成不利影響。3 、專業(yè)

4、選擇錯位許多大學生當初填報志愿時，沒有根據(jù)自己的個性、興趣、特長選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，一般盲目地選擇當時的熱門專業(yè)，調查顯示 63.8%的學生填報志愿時沒考慮過將來從事的職業(yè)。進入大學后發(fā)現(xiàn)自己對所學的專業(yè)缺乏興趣，勉強完成專業(yè)學習，浪費了四年寶貴的大學時光，專業(yè)能力不強成為就業(yè)時的軟肋。有些大學生在就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)和專業(yè)不對口，增加了知識轉化的難度和成本。調查顯示42.1%的大學生對所學專業(yè)不滿意，如果可以重新選擇專業(yè)，有 65.5%的大學生表示將另選專業(yè)。三、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性實際上大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的突出問題應該在高中階段得到解決， 認識自己的個性、 興趣，

5、選擇明確的職業(yè)目標，填報合適的專業(yè)。 在大學階段主要是進行專業(yè)學習， 實踐自己的職業(yè)規(guī)劃，最終進入職場就業(yè)，實現(xiàn)自身的職業(yè)目標。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性可主要從三個需要來看。1 、素質教育發(fā)展的需要隨著信息社會的到來和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構逐步調整，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)， 為了讓年輕學生有能力適應復雜的職業(yè)挑戰(zhàn)，各國都十分重視學生自我認知、職業(yè)探索、職業(yè)生涯規(guī)劃及決策能力的培養(yǎng)， 各級學校采取開設職業(yè)規(guī)劃課、 組織工作實踐等多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和職業(yè)素質。發(fā)達國家已經(jīng)建立起相對完善的職業(yè)生涯教育體系，在大學、中學甚至小學都有相關的教育內容，小學生對自

6、身和職業(yè)有初步的認知和了解， 初中生初步確定自己的職業(yè)理想，高中生明確自己的職業(yè)目標并進行職業(yè)實踐活動，大學生按自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行專業(yè)知識的學習和實踐能力的提高，為自己實現(xiàn)自己從學校到職業(yè)領域的過渡奠定堅實的基礎。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，目前主要在大學開設了相關課程， 對于中小學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還很缺乏，只有北京上海等一線城市在高中開展的相關教育。因此，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入到中小學教育體系尤其是高中階段，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃的意識和能力，是素質教育發(fā)展的需要。2 、高中生自身發(fā)展的需要心理學研究證實，人的價值觀和對于職業(yè)的偏好是在高中時期從早期盲目隨意的幻想變得現(xiàn)實具體， 真正

7、開始思考未來職業(yè)的選擇。美國職業(yè)專家金斯伯格認為 11-17 歲年齡階段的青少年有了獨立的意識和價值觀， 在職業(yè)認知方面不僅關注自身的職業(yè)興趣，而且注意職業(yè)角色的社會地位、意義及需要，是個人職業(yè)生涯的嘗試期。 國內專家也認為高中階段是認知自我的重要時期，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高中生的身心發(fā)展需要。在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以滿足學生對自我認知和職業(yè)認知的需要，認識職業(yè)理想、自身能力、職業(yè)價值觀、職業(yè)決策等需求， 幫助學生思考自己的未來， 對職業(yè)生涯進行科學合理的規(guī)劃。 引導學生進行職業(yè)生涯探索， 發(fā)現(xiàn)并明確適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯路徑， 做出最佳的職業(yè)生涯決策， 減少未來職業(yè)選擇時的盲目和困惑。3

8、 、明確高中學習目的的需要高中生的主要任務還是學習知識，為今后的職業(yè)生涯打基礎。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不同， 高中生的職業(yè)規(guī)劃更趨向于學涯規(guī)劃，讓高中生了解社會對個人能力的需求和自身的優(yōu)勢及不足，明確努力學習的目的、方向和動力。學習目標意識的增強，能提高學習的針對性和效率， 最終的學習效果會更加明顯。 相對于目前高中普遍存在的應試教育， 職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學生明確自身學習的目的， 高中階段的學習效果將對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響。 這種教育比直接要求高中生考一個好大學好專業(yè)更加有效和可行。四、大學和高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育對接的必要性1 、大學生就業(yè)形勢要求職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須從高中開始高等教育的

9、大眾化和國家產(chǎn)業(yè)結構的調整，造成了大學畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。 2011 年大學畢業(yè)生人數(shù)達到 650 萬的新高，國家經(jīng)濟剛剛從全球金融危機中恢復， 就業(yè)市場對大學生的專業(yè)能力和實踐能力提出了更高的要求。大學生就業(yè)存在的問題并不能通過大學開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育完全解決， 許多主要的問題還需要在高中進行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 引起學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的高度重視。 使高中生逐步從純粹的“為學習而學習”轉變到“為自己未來的職業(yè)考慮，有計劃有目的地學習”，選擇適合自己個性興趣的專業(yè)，為大學期間進行專業(yè)學習和職業(yè)實踐打下堅實的基礎。2 、高考填報專業(yè)是大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基石專業(yè)匹配，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃

10、的目標之一。大學四年每個大學生都有自己的專業(yè)， 每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標和就業(yè)領域，這就是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。 專業(yè)的區(qū)別有多大，往往職業(yè)的區(qū)別就有多大。 求職過程中如果不能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢必付出轉換成本。因此，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解職業(yè)世界，認清各種職業(yè)、成功所需的條件、利弊得失、就業(yè)機會， 以及不同職業(yè)的發(fā)展前景， 力爭實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使就業(yè)觀理想化、職業(yè)目標模糊等問題得到部分解決， 但對于專業(yè)選擇錯位等問題不能很好的解決。因為我國大學目前實行文理科、 專業(yè)門類招生和完全學分制的比例不高， 使學生在大學期間轉換專業(yè)很困難或者時間經(jīng)濟

11、成本很高， 所以從高中階段就開始職業(yè)生涯教育成為解決大學生專業(yè)選擇錯位的必要措施。3 、高中生自我價值主要是通過大學職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)職業(yè)是生存的物質基礎，也是自我價值實現(xiàn)的載體。生活品質、社會地位、社會貢獻主要是由個人從事的職業(yè)決定的。高中生是個人成長的關鍵時期，學生的個性、 興趣和價值觀基本形成，面臨著對職業(yè)、人生的重大抉擇，比如文理科的選擇、高考志愿的填報、 專業(yè)的選擇等。 這些選擇是對未來職業(yè)生涯的第一次實質性定位，將直接影響大學畢業(yè)后的職業(yè)選擇和就業(yè)情況?？茖W合理的選擇適合自己的志愿和專業(yè)，提高在大學里學習的動機和興趣， 能使自身的潛力得到最大的發(fā)掘。否則就可能造成大學畢業(yè)前盲目擇業(yè)、 畢業(yè)后就業(yè)困難、 未來就業(yè)沒有核心競爭力的情況，影