淺析交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用-2019年教育文檔

1、淺析交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際。 英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 在交際過(guò)程中， 師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的，學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)，也就是說(shuō) Teaching is of communication ，by communicationand for communication。因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生各種英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。一、明確英語(yǔ)交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)質(zhì)交

2、際教學(xué)法是基于語(yǔ)言教學(xué)目的中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力（ communicative competence）這一理論基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)思想。 它是以語(yǔ)言教學(xué)功能項(xiàng)目為基礎(chǔ)， 著重培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法， 交際教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。交際教學(xué)法重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的步驟， 努力使教學(xué)過(guò)程趣味化，動(dòng)態(tài)化；既呈跳躍性，又顯循環(huán)往復(fù)的理性特色。交際教學(xué)法的主要特點(diǎn)是： 語(yǔ)言是交換和獲取信息的手段； 盡量用生活中提出的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)； 課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體， 教師是課堂活動(dòng)的組織者、 材料的選擇者和活動(dòng)的促進(jìn)者。 交際教學(xué)法對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確程度要求不那么嚴(yán)格， 把交際能力的培養(yǎng)作為外語(yǔ)教

3、學(xué)的主要目標(biāo)， 外語(yǔ)教學(xué)的核心是培養(yǎng)交際能力， 所以就英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“communicate，language use ”而不是“ teach the students for testing”。二、英語(yǔ)交際教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求， 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在很多高校轟轟烈烈地展開(kāi)， 課程標(biāo)準(zhǔn)吸取了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)研究的理論成果，把大學(xué)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)確定為“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授， 忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和

4、任務(wù)型的教學(xué)途徑， 發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、 主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。也就是說(shuō)新的英語(yǔ)課程的教學(xué)模式可理解為技能、知識(shí)、情感、策略和文化相互作用的有機(jī)結(jié)合。 從技能角度來(lái)說(shuō)， 要熟悉掌握語(yǔ)言技能就必須有一定的語(yǔ)言實(shí)踐量，就必須在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程， 從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 形成自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的策略。此時(shí)的交際教學(xué)法采用在教學(xué)過(guò)程中學(xué)用結(jié)合的原則， 即根據(jù)學(xué)生的需求確定教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱， 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的和用途制訂專門的教學(xué)大綱， 涉及專門的教材， 采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且教學(xué)過(guò)程交際化， 以提高學(xué)

5、生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力為中心，提倡在課堂教學(xué)活動(dòng)中師生合作模擬特定的語(yǔ)言環(huán)境， 進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，形式包括復(fù)述、對(duì)話、小組討論、班級(jí)發(fā)言，以及其他有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，充分活躍課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)法教學(xué)課堂氣氛沉悶的不利局面。在很大程度上，交際教學(xué)法使學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固強(qiáng)化自己所學(xué)到的知識(shí)，交際教學(xué)法的這些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是傳統(tǒng)法教學(xué)所不可替代的。三、交際教學(xué)法要求教師注重學(xué)生語(yǔ)言交際功能隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，語(yǔ)言交際能力越來(lái)越受到重視，語(yǔ)言教學(xué)的重心也從語(yǔ)法教學(xué)逐步轉(zhuǎn)移到交際教學(xué)。 交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是交際的工具， 強(qiáng)調(diào)課堂上以學(xué)生為中心， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。最新

6、的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出： 課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所， 課堂要擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言的認(rèn)知面， 加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。 目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中存在的“費(fèi)時(shí)多、收獲少、重理論、輕實(shí)踐”的弊病，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生完成二三級(jí)或四六級(jí)英語(yǔ)考試的手段或工具。事實(shí)上，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，語(yǔ)言技能的掌握，依賴于學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐， 教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。 為此他們?cè)O(shè)計(jì)了“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”，這個(gè)主題教學(xué)模式體現(xiàn)了三個(gè)重要的教學(xué)原則，一是以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力；二是課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合， 重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力； 三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)重

7、在滿足學(xué)生的要求，以學(xué)生的積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的這一終極目標(biāo)進(jìn)行改革的。四、增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用性，突出語(yǔ)言交際的社會(huì)功能在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力已成為眾多企業(yè)和用人單位關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的英語(yǔ)交際能力是學(xué)生倍受青睞的重要保證。 有的大學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)， 甚至出現(xiàn)了筆試過(guò)關(guān)， 而面試不過(guò)關(guān)的狀況，究其原因，則在于綜合素質(zhì)里面，缺乏自身語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、思維能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)， 也就是所謂的“重理論， 輕能力”現(xiàn)象。因此， 2005 年教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試制度進(jìn)行改革，也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新

8、的要求。 于是如何提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和綜合素質(zhì)， 在教學(xué)中真正采用交際教學(xué)法已成為英語(yǔ)教學(xué)所亟待解決的重要課題。 可以這樣說(shuō)， 隨著信息社會(huì)的到來(lái)，英語(yǔ)交際的重要性愈顯突出，現(xiàn)在，招聘單位對(duì)已持有四、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)的畢業(yè)生以增加口語(yǔ)面試環(huán)節(jié)的方法， 考察應(yīng)聘者的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。 由此可見(jiàn)， 大學(xué)生無(wú)論是繼續(xù)求學(xué)或是應(yīng)聘就業(yè)， 英語(yǔ)應(yīng)用能力的不同使具有同等專業(yè)水平和能力的大學(xué)生在科技資源的占有和利用， 以及高水平科技合作和交流上產(chǎn)生明顯的差別， 甚至成為他們成功或是失敗的直接原因， 所以，社會(huì)發(fā)展的需求使在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)， It is assumed

9、that the goal oflanguage teachingis learnerabilityto communicate in thetarget language，語(yǔ)言教學(xué)的目的是目標(biāo)語(yǔ)的交際能力。五、英語(yǔ)交際教學(xué)法著重學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力教學(xué)是交際活動(dòng)， 英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)師生之間、 學(xué)生之間的交際活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)表達(dá)為： Teaching is by communication 。當(dāng)今的商務(wù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)人實(shí)際的商務(wù)溝通能力，能否用最準(zhǔn)確、 清晰的商務(wù)語(yǔ)言來(lái)與老板和客戶進(jìn)行溝通、 交流在很大程度上決定你成功與否。當(dāng)然，要達(dá)到溝通的理想狀態(tài)，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生除了應(yīng)該具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底和豐富的商業(yè)知識(shí)、商務(wù)技能，還應(yīng)該具有良好的語(yǔ)言交際能力。這就要求教師在課堂上傳授給學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)方面的知識(shí)和大量的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的講解的同時(shí)，其知識(shí)面涉及管理、貿(mào)易、法律、財(cái)會(huì)等顯示商務(wù)活動(dòng)， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自身語(yǔ)言表達(dá)能力、 交際能力、思維能力。因此，大學(xué)生在生活 ?學(xué)習(xí)中，要正視和解決不愿交往 ?不懂交往 ?不善交往的問(wèn)題， 以積極的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往，建立自身和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)自身的交際能力。但是英語(yǔ)并不是一個(gè)機(jī)械的語(yǔ)言體系， 我們不能把它簡(jiǎn)單地作為靜態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)去考慮， 而應(yīng)該在實(shí)際的語(yǔ)