《花鐘》說課稿教案教學設計

1、花鐘說課稿 教案教學設計一、說教材1、教材簡析：課文按照“歸納現象-揭示原因-實際運用”的思路， 說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后 的發(fā)現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例 舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現；接著 分析回答不同的植物開花時間不同的原因；開花時間與溫度、 濕度、光照有關，與昆蟲活動時間有關；最后擴展開去，談 到植物家修建“花鐘“，其做法很奇妙。2、教學目標：1、知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。2、能力目標：（1）正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞 語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。（2）讀懂課文內容，體

2、會課文用不同的說法表現鮮花開 放的特點。（3）激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。3教學重、難點： 在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一 些句子嘗試換一種說法。二、說教法和學法三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向中年級 的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用 其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解 詞語、運用詞語的能力。在本課得教學中以新課標為指導， 以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了 課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以 課文題目為切入點引導學生質疑，采用現代教學手段，然后 組織學生探究并體驗，配合板書

3、與貼畫，最后拓展延伸，從 而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放 性和語文課與實際生活相結合的特點。努力為學生營造一個 開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗 到成功的喜悅。三、說教學過程（一）導入課題，激發(fā)興趣看黑板上是什么圖？（展示一個鐘表）說說它的用途？ 再板書“花”，看了“花鐘”這個課題，讓學生的大腦迅速 活動起來，思考與課題相關的問題，這時學生會提出花鐘是 什么樣的？什么是 “花鐘”？（這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時 也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到 善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。興 趣是最好的老師，

4、在孩子熟悉的事物中）（二）自由讀文，感知文本 只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太 不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上 最早發(fā)明、 最著名的日內瓦大花鐘， 它座落于瑞士這個“花 園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁 地創(chuàng)造出了“花鐘”。那“花鐘”里都種了哪些花呢，下面 董老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與 神奇。（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說） 欣賞完這些花， 你們有什么感受想說說嗎？（學生自由說）由此引入課文第 一自然段：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（在這里我緊扣課題，由“什么是花鐘”這個問題帶動全文， 激起孩子們走進文本的閱讀

5、期待。以學生的自讀為主，讓他 們在放聲誦讀中實現與文本的初次對話，整體感知課文內容。 在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺。每個同學都是一 個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他 們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本 獲取知識的過程。 （出示幻燈片：課文最后一段）（三）以讀促講，直奔重點 課文的第一自然段是全文的重點和難點。在教學過程中 要根據三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解 文本，讓學生在讀的過程中感受文本。設置“讀了課文，你知道美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？”這個問題，讓小組合作，你讀我找。出示并欣賞照片，說出花的名字。然

6、后找出文中描寫花開放時間的句子，如“凌晨四點， 牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了 笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；”（重點品讀。學生會感受出擬人、比喻等修辭手法的運 用產生的形象生動等效果，在感知、理解、積累、運用語言 過程中，讀寫結合、相互貫通，進行仿寫。讀寫結合符合兒 童的心理特點。兒童學習語文具有模仿性和較強的發(fā)表欲等 特點。引導學生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法， 從而有效地提高學生的讀寫水平。）學生肯定會對花為何開放時間不同，提出疑問，由此導 入第二自然段中尋找原因。（四）指導朗讀，深入體會。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發(fā)展語感。 學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語 言流暢，生動有趣，語言貼近兒童生活，在指導學生朗讀時， 可以讓學生選擇最感興趣的語句，細細品讀，從而更好的落 實教學內容。（五）激趣引申、課外拓展 今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極 的探索，在廣闊的知識海洋里