科學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透STSE教育的途徑與策略

1、科學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透stse教育的途徑與策略科學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透stse教育的途徑與策略摘耍：stse教育是科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，但從教學(xué)實(shí)踐 來看，stse依然被很多教師當(dāng)作點(diǎn)綴，很難與科學(xué)教學(xué)有機(jī)融合。 文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了初中科學(xué)教學(xué)有機(jī)滲透stse教育的途徑 與策略問題。關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；stse教育；途徑策略中圖分類號(hào):g633. 24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào)：1671-0568(2014) 09-0116-02“stse教育”是以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系為側(cè)重 點(diǎn)組織教學(xué)，以培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的人為目標(biāo)，從而讓學(xué)生懂得科學(xué)、 技術(shù)與社會(huì)的相互影響，并且能夠在日常生活中使用這些知

2、識(shí)，讓科 學(xué)知識(shí)真正回歸生活。stse教育應(yīng)該關(guān)注科學(xué)和技術(shù)在具體社會(huì)事 件、生活事件上的結(jié)合，如一個(gè)故事、一個(gè)人物、一個(gè)熱點(diǎn)，有學(xué)生 熟悉的技術(shù)載體、有廣泛社會(huì)認(rèn)同的科學(xué)明星、有影響的局部環(huán)境事 件、有典型的科學(xué)(素養(yǎng))事實(shí)等，注重合理設(shè)計(jì)，以開放的形式將 科學(xué)知識(shí)和技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境有機(jī)融合在一起，從而形成新的課堂教 學(xué)文化系統(tǒng)。一、注重書本教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)課外知識(shí)的滲透教材是stse教育的基礎(chǔ)，但不能局限于課本，教師要充分挖掘 教材中stse教育的因素，更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)sts教育的精神，使 之與學(xué)生生活的周圍環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，注意聯(lián)系日常生活、生產(chǎn) 實(shí)際，又耍適當(dāng)滲透現(xiàn)代科技方面的內(nèi)容

3、。例如，教學(xué)水質(zhì)和飲用 水的衛(wèi)生的內(nèi)容時(shí)，耍讓學(xué)生了解水資源的生成，水對(duì)人類生存的 重耍意義，全球因水資源的短缺所產(chǎn)生的嚴(yán)重問題，諸如沙漠化、淡 水資源缺乏、河流出現(xiàn)斷流、工業(yè)和城市生活因缺水帶來的問題等， 使學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水的重要性，然后向?qū)W生提出“生活中可采用哪 些節(jié)水措施”的問題。如此講授不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能 將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)和聯(lián)系，起到活學(xué)活用的效果，還 能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心口然、關(guān)心社會(huì)的情感，樹立環(huán)保意識(shí)和人類生存發(fā) 展意識(shí)。例如，講授大氣污染吋，可介紹世界上幾次大的污染事件， 拓展一下有關(guān)酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等社會(huì)生活中出現(xiàn)的與科學(xué) 相關(guān)的熱點(diǎn)問題。如近

4、年來在北京頻繁發(fā)生的沙塵暴天氣，給每個(gè)人 的?；疃紟砹藰O大的不便和危害，教學(xué)吋就以這一環(huán)境問題為主題, 向?qū)W生詳細(xì)介紹沙塵暴天氣的成因及其產(chǎn)生的巨大危害，從而提出保 護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。此外，還可以把每年環(huán)?？偩止嫉闹?國環(huán)境狀態(tài)公報(bào)引入課堂，運(yùn)用“公報(bào)”中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)牛分析我 國當(dāng)前大氣環(huán)境、水環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境問題之發(fā)展趨勢(shì)， 關(guān)心我國氣候變化、水質(zhì)污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和口 然災(zāi)害的增減程度，關(guān)注我國政府對(duì)應(yīng)的各種環(huán)保措施及行動(dòng)以及近 兒年來取得的成果，從而了解我國目前環(huán)保工作的重點(diǎn)。在教學(xué)中要 始終注意基木知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題的結(jié)合，讓學(xué)生感受到環(huán) 境

5、問題時(shí)刻發(fā)生在我們身邊。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，乂培 養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?？梢姡處熞冀K注意引導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是要針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中突出的環(huán)境問題,結(jié)合教 材進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生研究問題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和濃厚興趣，在 生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每個(gè)學(xué)生的思想中。 這種滲透式的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí)與技能，而且接受了環(huán) 境教育，提高了學(xué)牛:對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注程度、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及了解 環(huán)境保護(hù)的行為準(zhǔn)則，達(dá)到環(huán)境教育的目的。二、實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化stse教育1開展綠色實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材對(duì) 教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)數(shù)量都大大增

6、加，這樣既有利于學(xué)生 通過實(shí)驗(yàn)掌握口然科學(xué)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。在自然科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢 氣、廢液、廢渣”的問題，這些實(shí)際問題的處理過程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 stse教育的難得機(jī)會(huì)。根據(jù)綠色自然科學(xué)理念，綠色科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng) 是一種不產(chǎn)生或很少產(chǎn)生廢棄物的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和教學(xué)手段。因此，教師 在教學(xué)中應(yīng)更好地運(yùn)用綠色自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí) 際地滲透stse教育。在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi) 容或裝置，使某些有害的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害的物質(zhì)，甚至是有益的物質(zhì), 消除和盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的污染。例如，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn) 行銅與濃硫酸的

7、反應(yīng)，往盛有少量銅片的小試管內(nèi)倒入濃硫酸后，產(chǎn) 牛的二氧化硫直接排放到空氣中造成污染，教師引導(dǎo)學(xué)生可將此實(shí)驗(yàn) 改成：在敞孔試管上配以單孔塞，將二氧化硫排入濃堿液中，使二氧 化硫轉(zhuǎn)為酸根。這樣的實(shí)驗(yàn)既認(rèn)識(shí)了銅與濃硫酸反應(yīng)的狀態(tài)，乂減少 了污染。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于stse 的認(rèn)識(shí)，乂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要我們認(rèn)真研究傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn), 某些不完善的實(shí)驗(yàn)是可以變?yōu)榫G色實(shí)驗(yàn)的，這樣不但有利于生態(tài)環(huán)境 的保護(hù)，節(jié)約大量的化學(xué)試劑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行stse教育是極其有益的， 同時(shí)也給學(xué)生開辟了創(chuàng)新教育的廣闊空間。2簡(jiǎn)單發(fā)明中的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)。探索酸的性質(zhì)中有一個(gè)“自制酸 堿指示劑”的閱讀欄冃

8、，“許多植物的花果莖葉中都含有某些顯色的 物質(zhì)，它們?cè)谒嵝匀芤夯驂A性溶液里會(huì)顯示不同的顏色”把閱讀 材料活動(dòng)化，也是科學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生深度參與探究的方法。 學(xué)生都是用花來做，因?yàn)榻滩奶峁┑膮⒖急砀袷恰澳承┗ń鲆旱淖?色情況”。規(guī)范操作的學(xué)牛，把花剪下，剪碎搗爛，用酒精浸制，這 是教材要求。有學(xué)生因?yàn)闆]有花，向同學(xué)要了二瓣花瓣，酒精浸制后 用紗布過濾，由于溶液量太小，全體吸收在紗布上，兒乎濾不出液體， 干脆把紗布展開，把酸或堿直接滴在紗布上，一比較，現(xiàn)象還很明顯。 這是一種發(fā)明，學(xué)生找到了一種節(jié)約材料的方法。教師繼續(xù)引導(dǎo)：我 們家里有沒有什么是植物的花果莖葉加酒精做成的？有啊，紅酒是其

9、中z-o新的探究問題產(chǎn)生了，紅酒能不能做指示劑呢？在誘發(fā)引導(dǎo) 下，學(xué)牛的思維維度拓寬了。學(xué)習(xí)了碳酸鈉后，教師i口話重提：碳酸 鈉溶液能不能使紅酒變色？那我們探究一下。然后，再來一個(gè)逆向思 維問題：我們能不能用酸堿來檢驗(yàn)紅酒的真假？操作越接近生活實(shí)際 越好。有學(xué)生選擇紗布吸附紅酒后，在上面滴加堿性溶液。而最受好 評(píng)的辦法是：把餐巾紙對(duì)折再對(duì)折，在紙巾上滴一至二滴紅酒，利用 紙巾紙能讓水濾過的特性留住色素，紙上或多或少留有紅色。在紅色 區(qū)域滴加食用堿（碳酸鈉）溶液，變藍(lán)色，當(dāng)然也有不變藍(lán)色的，這 是假酒，因?yàn)槿斯ど赜鰤A性不會(huì)變色。也發(fā)現(xiàn)酒的顏色在滴加堿性 溶液后顏色變化淺一些的，可能是兌制的葡萄

10、酒。餐巾紙、食用堿、 兒滴紅酒，就那么簡(jiǎn)單的材料，學(xué)牛發(fā)明了種在家能鑒別葡萄酒真 假的辦法。原來葡萄酒中含有花色昔，這是葡萄酒呈紅色的原因，它 在酸性中顯紅色，在堿性中變藍(lán)綠色。初中的酸堿指示劑木身就是 種邏輯思維產(chǎn)物，是一種模型。<!-endprint-> <!-startprint->三、注重課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)課外活動(dòng)的開展融入科學(xué)中的stse教育，除了閱讀、講述，還有更吸引學(xué)生參 與的活動(dòng)形式。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主體，但注重課堂教學(xué)的同吋， 也要加強(qiáng)課外活動(dòng)的開展。課外活動(dòng)是以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以 學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、口主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的多

11、種 活動(dòng)內(nèi)容的課程。開展課外活動(dòng)，可有效地使學(xué)生的知識(shí)、能力和態(tài) 度得到統(tǒng)一。掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，周然是科學(xué)教育的重要目標(biāo)， 但僅限于此，是遠(yuǎn)不能適應(yīng)stse發(fā)展的需要。學(xué)生口主進(jìn)行的課外 活動(dòng)的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、能力、態(tài)度統(tǒng)一的關(guān)鍵，也有利于 學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造實(shí)踐吋空，注重實(shí)踐 活動(dòng)。有目的地開展與生活實(shí)際聯(lián)系的課外活動(dòng)，既深化所學(xué)的課內(nèi) 知識(shí)，乂培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用，形 成“（積累）心活經(jīng)驗(yàn)一（發(fā)現(xiàn)問題）一（應(yīng)用）知識(shí)一（解決）實(shí) 際問題一（驗(yàn)證）綸活經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)模式。在逼真的問題情境中展開 自主探究的過程，充分展示學(xué)生的才華

12、，促使學(xué)生的應(yīng)用科學(xué)技能得 以提髙。1.開展豐富多彩的競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)。口然科學(xué)教師可以和其他任 課教師密切配合，開展以stse為主題的繪畫、書法、攝影、演講、 歌詠、征文、知識(shí)講座等形式的活動(dòng)，有利地激發(fā)學(xué)半們的學(xué)習(xí)興趣， 增長知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野。2成立社團(tuán)組織。創(chuàng)辦以stse教育為主題的“校園環(huán)境z聲” 廣播站，通過聚集校園中的環(huán)境思想和環(huán)境問題以及開設(shè)“環(huán)保動(dòng) 態(tài)”、“我的環(huán)保策略”等欄目充分發(fā)揮學(xué)生的才能；組建花卉興趣 小組，創(chuàng)辦校園教育園地；班內(nèi)成立“stse活動(dòng)小組”，年級(jí)或全 校設(shè)立“綠色家園環(huán)保協(xié)會(huì)”;結(jié)合重大環(huán)境節(jié)fi,如“環(huán)境、“地球li”、“植樹節(jié)”、“無煙lt、“愛鳥周

13、”,組織出版宣傳 櫥窗，組織學(xué)生到校外開展宣傳活動(dòng)，讓他們作為活動(dòng)的主體，向群 眾散發(fā)環(huán)境保護(hù)的資料，宣傳環(huán)保的重要性等。通過豐富多彩的校園 文化生活，可陶冶學(xué)生的情操，提高stse意識(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué) 生的“關(guān)心與參與”精神，通過學(xué)生的宣傳活動(dòng)引導(dǎo)公眾參與環(huán)境保 護(hù)。3. 組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)變遷 速度的加快，我們要特別注重學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中的接受教育，不能使 教育成為無源z水、無本z木。為此，教師可組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查 活動(dòng)，布置學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境資源調(diào)查,并提出調(diào)查內(nèi)容與要求，如 了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)環(huán)境污染情況；搜集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)情況；農(nóng)村水 資源狀況，城鎮(zhèn)生活

14、垃圾處理情況；群眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和程度； 采訪環(huán)保先進(jìn)單位和個(gè)人等。學(xué)生調(diào)查后獲得第一手資料，經(jīng)過思考， 綜合分析，寫出家鄉(xiāng)環(huán)保調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在環(huán)境調(diào)查活動(dòng)中既看又做， 親自感受了環(huán)境保護(hù)的重要性。這樣，學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實(shí) 與危害，并從內(nèi)心深處發(fā)出“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的呼聲。其他讓 學(xué)生走出課堂、走出校園、直接參與環(huán)境保護(hù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以 鍛煉學(xué)生的技能、技巧，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦了解自己的生存環(huán)境， 從而樹立保護(hù)良好環(huán)境、改善惡劣環(huán)境、建立美好家園的信心。4. 利用第二課堂加強(qiáng)技術(shù)教育。在第二課堂中教給學(xué)生一些實(shí)用 技術(shù)，既可促進(jìn)教學(xué)，乂對(duì)學(xué)生以后的生存和就業(yè)打下了基礎(chǔ)。這些

15、 技術(shù)包括：與h常生活有關(guān)的小制作：自制音樂賀卡，無鉛皮蛋， 孔明燈，水火箭等；動(dòng)植物標(biāo)本的采集和制作，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等； 一些農(nóng)村實(shí)用技術(shù)：如使用菌、花卉果樹栽培，動(dòng)物的飼養(yǎng)，沼氣技 術(shù)等。另外，也可以充分利用現(xiàn)代傳媒進(jìn)行有關(guān)stse信息的收集和 交流。在信息化社會(huì)的大環(huán)境中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的 能力，要為學(xué)生提供可利用的信息來源。在教學(xué)中關(guān)注有關(guān)科學(xué)新進(jìn) 展的各方面報(bào)道，并鼓勵(lì)學(xué)生也多方面收集，這樣不僅可以使學(xué)生了 解到科學(xué)在當(dāng)前社會(huì)中的現(xiàn)狀，以及科學(xué)與社會(huì)生活密不可分的事實(shí), 培養(yǎng)了學(xué)生自覺更新、收集知識(shí)的習(xí)慣及提高及時(shí)接受新知識(shí)的能力。通過一系列不同層次、不同形式的stse教育

16、實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué) 生進(jìn)一步鞏固stse知識(shí),陶冶道德情操，提高stse技能和宣傳能力， 養(yǎng)成“從口己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在 力所能及的活動(dòng)z中，潛移默化地受到影響，既教育了自我，同時(shí)乂 影響了別人，使大家都為和諧社會(huì)建設(shè)盡一份力。四、關(guān)注中考新動(dòng)向，訓(xùn)練stse思維“stse”試題，結(jié)合自然、生活、社會(huì)、科研實(shí)際，立意新，條 件設(shè)置巧。要求考生對(duì)試題所戰(zhàn)吋的實(shí)際情景,弄清科學(xué)背景，進(jìn)行 分析判斷，然后運(yùn)用相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。這樣不僅考查學(xué)生分 析問題、解決問題的能力，更能檢驗(yàn)出學(xué)生抽象思維能力和理論聯(lián)系 實(shí)際的能力。對(duì)于中學(xué)科學(xué)教學(xué)重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；擺脫

17、 封閉式的應(yīng)試教學(xué)模式，提侶開放式、多種形式和多媒體的教學(xué)模式; 拓展學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互研討、交流、探究，在獲取 知識(shí)的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)等方面，都有良好的導(dǎo)向作用。這些試題 一般具有綜合性強(qiáng)、起點(diǎn)高、落點(diǎn)低的特點(diǎn)，此外，由于習(xí)題設(shè)置了 新的情景，涉及到了學(xué)生不熟悉的前沿科學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法和思維形式, 使一些學(xué)生感到困惑，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程進(jìn)度，精 選相關(guān)的sts習(xí)題讓學(xué)牛練習(xí)，這樣既能夠以習(xí)題的形式將科學(xué)研究 中的一些新成果、新信息介紹給學(xué)生，乂有利于分散難點(diǎn)，從而提高 學(xué)生的解題能力和科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊?，stse內(nèi)容在教學(xué)中常用的統(tǒng)整方式，如用stse內(nèi)容激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、stse內(nèi)容臨時(shí)引入科學(xué)內(nèi)容z中、stse內(nèi)容有目 的地引入科學(xué)內(nèi)容之中等，無論