如何指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得生動有趣

1、 如何指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得生動有趣 四年級備課組 提到作文，無論是學(xué)生，教師也感到十分困惑。即使是一個寫作能力非常棒的老師也不一定能把學(xué)生教成一個寫作能手。于是教師用盡各種方法來讓學(xué)生“愛上”寫作，但是我們都知道學(xué)生一聽到寫作文，內(nèi)心常常是厭惡的，沒有幾個是主動去動手寫，可是懾于老師的威嚴(yán)，學(xué)生只好把寫作當(dāng)作一項任務(wù)來完成，湊合著交差算了。老師在批改時也越來越閱不下去了。看到后來，就索性打了一個大大的“閱”字，算是批過了。我深知：這樣的做法對于學(xué)生是無益的，收效甚微。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面，把這失敗的習(xí)作變?yōu)橛行У淖灾餍袨槟兀?一、 豐富學(xué)生的詞匯詞匯是作文中塑造形象，表達(dá)思想的基本語言材料。詞匯

2、豐富，表達(dá)時就得心應(yīng)手，寫出來的文章也就生動、優(yōu)美感人。小學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫人時，總是“粗粗的眉毛，大大的眼睛，蘋果臉，兩個辮子真惹人喜愛”等。這樣，寫出來的人沒有個性，沒有特色。要解決這些問題，根本的一條就是豐富學(xué)生的詞匯，指導(dǎo)他們隨時積累優(yōu)美的詞和句。為了提高學(xué)生怎樣運(yùn)用詞匯使文章更生動的意識，我在作文前向他們提供可能運(yùn)用到的優(yōu)美詞句，為他們提供練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會是有效的辦法。例如，針對學(xué)生描寫人物外貌時只會翻來覆去運(yùn)用幾個詞的情況，教師可把有關(guān)描寫五官、頭發(fā)、眼神、笑容、姿勢和風(fēng)度的詞語摘錄下來，抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”，供學(xué)

3、生選用。如：文質(zhì)彬彬、身軀挺拔、憨態(tài)可掬、蓬松而凌亂的頭發(fā)、疲憊而憔悴的臉等等。 二、 觀察與想象，讓形象富有生命力。在一篇文章里，形象是否飽滿，歸于作者在腦海無數(shù)次的想象，再想象，再創(chuàng)造。所以，形象無疑是創(chuàng)作的靈魂。那么富有生命力的形象來源于細(xì)致的觀察，觀察細(xì)致與否，決定著文章是否能寫得生動。比如，有的學(xué)生寫自己養(yǎng)的小鳥，他只是寫道：“我家買了一只小鳥，小鳥真好看，我真喜歡它，它看上去很有精神，它很會吃食，我真喜歡它”寫到這里，就寫不下去了。我告訴他，在觀察的時候，要多問幾個“怎么樣”。同時讓他放學(xué)回家再去觀察。在老師的耐心指導(dǎo)下，他不僅重新觀察，而且邊看邊想，“小鳥真好看”，怎樣好看呢？緊

4、接著寫“它看上去很有精神”，他問自己，“它怎樣有精神呢？”“它很會吃食”，它怎樣會吃食？對于這幾個問題，他都進(jìn)行了具體的描繪。這樣的指導(dǎo)很得法，使孩子的文章寫得具體生動，更重要的是，孩子從中領(lǐng)司到了帶著“怎么樣”的問題去觀察、去想象的方法，如果再經(jīng)過若干次類似的訓(xùn)練，他一定會掌握把文章寫得具體生動的技巧。每一個人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自懂事以來，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識了多少人，見到了多少景這是他們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的作品。如在利用擬聲詞寫一個場景的習(xí)作課中，我給學(xué)生提供一些生活片段，如聽聽大自

5、然中雨的聲音有什么不同，然后以“你覺得春雨有趣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生談雨，學(xué)生把對雨的體驗一下子化作了帶有情感色彩的言語：“春雨有趣，那細(xì)細(xì)的雨絲，一根根的，那么長，那么柔?！薄澳锹曇翡冷罏r瀝的，真好聽。”面對春雨的喚醒，學(xué)生的想象豐富又得體：沙沙的雨聲像美妙的音樂，像小蠶吃桑葉；春雨像絲線，細(xì)細(xì)的；像秀發(fā)，密密的；像蠶絲，柔柔的；春雨中，麥苗換上了綠裝，青蛙唱起了歌兒生活體驗一旦被激活，學(xué)生就會乘上想象的翅膀，精辟的話語便會脫口而出，奇妙的句子自然會涌于筆端。三、 修辭手法的運(yùn)用修辭手法的運(yùn)用能使文章更生動、形象、感人。小學(xué)生是能夠掌握一部分修辭方法的，雖然有些是無意想象的結(jié)果或過去學(xué)過的詞匯的重現(xiàn)

6、，有些則是有意的精心設(shè)計、精心運(yùn)用。一般來說，小學(xué)中低年級的學(xué)生能夠無意地、形式地、經(jīng)常地運(yùn)用修辭，到高年級時可以引導(dǎo)他們走上有意地實際上地運(yùn)用的道路。為促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用修辭的有意性，我努力培養(yǎng)他們生動運(yùn)用修辭的意識，也就是說要培養(yǎng)他們認(rèn)真考慮表達(dá)效果的習(xí)慣。文章是給別人看的，因而表達(dá)效果尤為重要。只有隨時想到自己該怎樣更好地去表達(dá)，才可能去設(shè)想，筆下的意境，創(chuàng)造有關(guān)的形象，最終也才能有意地選擇適宜的修辭的方法，對修辭進(jìn)行實際上的運(yùn)用。不管哪一種修辭手法，學(xué)生都必須經(jīng)過自己的實際運(yùn)用才能掌握，單從書本上是難以學(xué)會的。如果學(xué)生具備了理解某種修辭表達(dá)的知識經(jīng)驗，也能進(jìn)行相應(yīng)的想象，體驗到這種表達(dá)方法是

7、美的，是生動的，那么就為自己掌握這種修辭奠定了基礎(chǔ)。還必須進(jìn)行最重要最關(guān)鍵的一步訓(xùn)練結(jié)合自己生活的情景，選擇背景，根據(jù)眼前的形象、創(chuàng)造新的形象，然后根據(jù)一定的修辭格式，進(jìn)行語言描述，這樣才能算實際運(yùn)用了某種修辭。再經(jīng)過若干次的訓(xùn)練、鞏固，最后，學(xué)生就能掌握這種修辭手法。如：描寫“小草”時，可以說；小草穿上一件嫩綠的衣裳，光彩照人，真好看。這樣，整個句子就生動而有趣。四、 寫出真情實感“真情實感”最基本的要求是：要讓學(xué)生在習(xí)作中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。所以作文指導(dǎo)時要讓學(xué)生明白作文是生活中的一個部分。并讓學(xué)生懂得怎樣寫，為什么要寫。指導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，或親身經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何條件，說出來，寫下來。做到說真話，寫真事，吐真情，表達(dá)真情實感。我是這樣做的：首先，要隨時注意激發(fā)學(xué)生對生活中的人、事、物的真情實感。課堂中引導(dǎo)學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)中感觸最深的一件事說出來，在廣泛交流中激發(fā)學(xué)生帶著感情去觀察生活、體驗生活。 其次