2019年吆喝說課稿范文

1、2019 年吆喝說課稿范文一、說教材1 教材內(nèi)容 吆喝是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四 單元中的一篇文章。 本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲， 那看似 平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大 有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情， 學 習本文，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣， 感受到 民俗文化的獨特魅力，進而培養(yǎng)學生關(guān)注社會生活；同時，在老北京 城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰， 雜而不亂， 學習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法， 以及品味本文的語 言特色，是這篇文章的重點所在。2 教學目標 知識目

2、標：積累詞語，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對 吆喝的品味分析。情感目標：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動人底蘊，做 生活的有心人。能力目標：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作 者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法； 揣摩語言， 體會吆喝聲的濃郁 的地方特色和獨特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感；積 極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。3 教學重點和難點教學重點：把握文章的結(jié)構(gòu)，學習作者剪材組材的技巧；品味 語言，理解作者的內(nèi)心感受。教學難點：開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。 二說教法1 結(jié)構(gòu)、層次：從學生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱

3、 讀選點品讀遷移擴讀。2 思路、理念：引導入境盡量簡潔明快自然得體。 明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學 習活動中的生生互動、師生互動。閱讀方法的指導，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是 自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法，這是重 點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學生情況舍得花時間，學生閱 讀方法的指導形式要多樣。提問探究，目的是引導學生了解這篇散文的寫法及風格，讓學 生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從 語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵， 指導學生動口、 動手、動腦、動心地學習語言。 現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教學活動的起點

4、” “學 生的個人知識、直接經(jīng)驗、 生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴 間的互動互生是最接近最近發(fā)展區(qū)'的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合 作探究的方式進行， 教師要尊重學生獨特的感受和理解， 允許并鼓勵 學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。3 手段及依據(jù)：教學手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學， 做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考， 圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)， 堅定語文課堂 “文本學習 為主，多媒體輔助教學”的教學立場。三說學法學法指導 學生在充分預習、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學法： 自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課

5、文的 好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思 考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理 解課文內(nèi)容。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學 論都特別強調(diào)學生的自主學習法。誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反 復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以 對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力， 大膽創(chuàng)新的精神， 學會聯(lián)想、想象、 體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到 學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。 我國著名教育家王森然的王氏教學理論

6、以 及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐， 日本東京 文理大學的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創(chuàng)造性 學習，足見，創(chuàng)造性學習法是有其較強科學性的。四說教學過程 導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在 教育過程 一書中說： “學習的最好刺激是對所學材料感興趣?！蔽膶W大師托爾 斯泰也說過， “成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習 興趣”。街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長或短促或生 動或沙啞的吆喝聲， 在無心人聽來或許頓生厭煩， 而在有生活情趣的 人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有 了動人的意蘊。今天我們就來領(lǐng)略一下蕭乾

7、筆下的舊北京城那悠遠的 吆喝聲吧教學板塊之一：認識吆喝 快速閱讀活動?；顒幽康恼w感知。1 學生快速閱讀全文，邊讀邊進行圈點勾畫，然后給“吆喝” 寫一份說明書品名：產(chǎn)地：功用：特點： 種類舉例：2 方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句、總領(lǐng)句、段中 心句、總結(jié)句），有助于迅速熟悉課文內(nèi)容。，新課標認為“學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法， 通過這個教學環(huán)節(jié)意在讓學生迅速熟悉 課文的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學生篩選課文關(guān)鍵信息的能力教學板塊之二：體味吆喝 選點品讀活動?；顒幽康钠肺墩Z言特色，體會作者情感。 品味語言特色A 、介紹北京口語特點。B 、北京商販的叫賣免不了用地道

8、的北京口語， 作者描寫吆喝的 語句，也富有濃郁的地方特色。讓學生瀏覽課文，找出文中富有京白 特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂開鍋 ! ”“剃頭的挑子，一頭 熱”“硬面餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲， 如“行好的老爺太 （ 哎） 太”“有 那剩飯剩菜賞我點兒吃吧 ! ”介紹吆喝作為一種口頭廣告， 舉例如“鹵煮喂， 炸豆腐喲”“葫 蘆兒冰塔兒”，“冰棍兒三分嘞”等等。朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成 聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文中 濃郁的地方特色，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進而對北京口語的特 點產(chǎn)生敏銳的感受，即“讀書

9、百遍，其義自現(xiàn)”。我還設(shè)計了用比較法加深學生對北京口語特點的印象試比較下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么？ （甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。 一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。（乙）只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非 買一塊不可。 一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖， 到學校 還可以拿出來大嚼一通。要讓學生“讀中有品，品中有悟，悟中有得”這個環(huán)節(jié)使學生 在比較中提高析詞能力，擴大詞語的積累量。教師小結(jié)：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性” 的藝術(shù)中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進 富有京城特色民俗風情的世界。在

10、品位語言的基礎(chǔ)上讓學生來聽幾段原汁原味的北京吆喝，讓 學生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨特之美體會作者情感1 蕭乾說過：“北京城雜憶不是知識性的。我是站在今天 和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些 懷念和感觸?！弊髡咴谶汉纫晃闹袘涯畹牟粌H僅是吆喝的內(nèi)容， 他還懷念什么？請找出相關(guān)語句，仔細品讀，體會作者情感。新課標指出“對作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出 自己的評價”這一環(huán)節(jié)引導學生通過品析文章中平實而又不乏生動幽默的語言， 升華到對作者感情的體味， 并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的老北京的小胡同進一步加深學生對作者情感的理解教學板塊之三：模擬吆喝 體驗反思活動。活動目的體驗升華。a 學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。也可以自己創(chuàng) 作吆喝聲，并由學生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。新課標指出，“語文教師應創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生 在各類場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@ 一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀的興趣， 并培養(yǎng)了學生聽 說的能力。B 吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消 失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不 妨把家鄉(xiāng)的吆喝， 或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來， 為搶救和 保護工作做點貢獻。