小學(xué)英語課堂教學(xué)中生成性動態(tài)教學(xué)資源的捕捉與運用【精品推薦-】

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中生成性動態(tài)教學(xué)資源的捕捉與運用南京市天景山小學(xué) 蔣科【內(nèi)容摘要】：課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷開展的過程，這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。教師、學(xué)生在交往互動中時時生成的課程資源，就是生成性的教學(xué)資源。要想更好的捕捉和利用好課堂中的生成性動態(tài)教學(xué)資源，我認為可以從以下幾個方面入手：1、吃透教材，精心設(shè)計預(yù)案；2、重視課堂觀察；3、注意捕捉偶發(fā)事件；4、對于學(xué)生生成的單一的信息資源，我們要善于進行追問和補充；5、對于學(xué)生生成的意料之外的信息資源，我們要進行價值引導(dǎo)；6、對于學(xué)生生成的錯誤的信息資源，我們可采用比擬、概括等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認識?！娟P(guān)鍵詞】

2、： 生成性動態(tài)教學(xué)資源 捕捉與運用一、問題的提出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師通常容易把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差，上課是執(zhí)行教案的過程，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定答案。因而教師為設(shè)計教案絞盡腦汁，力求盡善盡美。然而，隨著課程改革的進一步的推進，這樣的教案在課堂教學(xué)中似乎已經(jīng)不那么管用了。即使是一些被認為是經(jīng)典的教案，在實施過程中也會常?！翱?。教學(xué)效果也很難到達預(yù)期的目標。究其原因，主要是教者過分拘泥于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而無視動態(tài)學(xué)案的生成。要改變這種不利于開展的課堂教學(xué)，我們就應(yīng)用“動態(tài)生成的觀點來引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。?英語新課程標準?指出：積極開發(fā)和利用課程資源是

3、英語課程實施的重要組成局部。傳統(tǒng)的資源觀認為，教科書、教學(xué)掛圖等才是課程教學(xué)資源。其實，課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷開展的過程，這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。教師、學(xué)生在交往互動中時時生成的課程資源，就是生成性的教學(xué)資源，只要我們注意挖掘，都有可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。對于一名小學(xué)英語教師來說，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙地利用生成性教學(xué)資源非常值得研究。二、對生成性動態(tài)教學(xué)資源的認識：我認為生成性動態(tài)教學(xué)資源是課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞的過程中，現(xiàn)時生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。它是不可預(yù)設(shè)的，也是不可預(yù)知的。在課堂教學(xué)中它是偶遇的、

4、隨機的現(xiàn)象和時機，它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價值，如果作為教師的我們能靈活機智地加以激活、捕捉和運用，生成為促進學(xué)生開展的教學(xué)資源。就會使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化、充滿生機的新特點。學(xué)生也會從中獲得多方面的滿足和開展。三、生成性動態(tài)課堂教學(xué)資源的捕捉和巧用那么，究竟怎樣才能更好的捕捉和利用好課堂中的生成性動態(tài)教學(xué)資源呢？我認為可以從以下幾個方面入手：1、吃透教材，精心設(shè)計預(yù)案。課堂生成的動態(tài)教學(xué)資源最終我們是要拿來輔助我們的課堂教學(xué)的，要想使之能自然融入教學(xué)、促進教學(xué)，我們首先對自己課堂教學(xué)的內(nèi)容和教材要有充分、深入的了解和認識。新教材內(nèi)容貼近學(xué)

5、生的生活，符合小學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)教師都應(yīng)精心預(yù)設(shè)，即學(xué)習(xí)情境的預(yù)設(shè)，學(xué)生相關(guān)活動的預(yù)設(shè)，可能出現(xiàn)哪些問題與困惑的預(yù)設(shè)，教師應(yīng)如何點撥，應(yīng)如何引導(dǎo)等，這樣才能便于我們在課堂教學(xué)中及時調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。2、重視課堂觀察。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師在特定的情境中用以了解學(xué)生、調(diào)控教學(xué)進程以動態(tài)生成教學(xué)資源、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的根本途徑。它是一種重要的課堂教學(xué)研究方法，我們可以對一整節(jié)課的教學(xué)情況進行觀察，也可以對某一情境或節(jié)點進行重點觀察。這樣通過課堂

6、觀察，對教學(xué)行為進行分析與反思，從而能夠從多種渠道獲得信息，并進行必要的判斷和選擇，及時開發(fā)和利用生成性教學(xué)資源，不但可以提高教學(xué)效果還可以不斷提高我們的教學(xué)能力。課堂觀察我們可以著重從以下幾個方面進行：(1)觀察學(xué)生的認知能力。在這方面要著重觀察了解學(xué)生理解知識的能力，語言表達是否連貫流暢，答復(fù)下列問題的速度和準確性，獨立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，等等。 (2)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這方面，可以通過觀察學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)、學(xué)習(xí)的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，注意力是否集中，這些信息對教師控制課堂是十分有用的。(3)觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn)。這

7、方面著重觀察學(xué)生在答復(fù)下列問題或到黑板練習(xí)時是否害怕、恐懼，對學(xué)習(xí)活動是否焦慮或不耐煩。另外，還可觀察學(xué)生的穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西，乃至教室內(nèi)外突然發(fā)生的情境等。教師的課堂觀察具有即時性、選擇性和多元化的特點。課堂觀察是捕捉課堂動態(tài)生成資源的重要途徑。一個課堂觀察能力強的教師能夠大致對教學(xué)的難易程度、教學(xué)速度是否適當(dāng)作出判斷，同時對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)作到心中有數(shù)。3、注意捕捉偶發(fā)事件。所謂捕捉偶發(fā)事件，就是要善于將那些通常被認為是干擾課堂教學(xué)的事件，巧妙的轉(zhuǎn)化為積極的動態(tài)教學(xué)資源，效勞于課堂教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會有個別學(xué)生因為這樣那樣的原因游離于課堂教學(xué)之外

8、。如何處理才能既不傷害學(xué)生的自尊心，也不影響整個的課堂教學(xué)氣氛，是非常值得我們研究的。記得有一次我在教現(xiàn)在進行時態(tài)，發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)低著頭手里擺弄著一個玩具娃娃。我發(fā)現(xiàn)之后沒有立即批評她，而是和她旁邊的一位同學(xué)進行了這樣一段對話：Teacher：Hello,Rose.WhatisJanedoing?Isshelisteningtome?Rose:No,sheisnt.Sheisplaying.Teacher:Oh,thankyou.Rose:Thatsallright.然后我又和Jane剛剛開小差的那位同學(xué)進行了一段對話：Teacher:Hi,Jane.Whatareyoudoing?Areyou

9、playing?Jane:Yes,Implayingwithmydoll.Teacher:Couldyoupleasegivemeyourdollandletmehavealook?Jane:Ok.Hereyouare.Teacher:Yourdollisverypretty.Who is it from ?Jane:Its from my Dad.Teacher: Do you like it?Jane: Yes. I like it very much.Teacher:Ilikeit,too.ButIthinkyoushouldplaywithitafterclass.Jane:Ok.這兩

10、段對話所占用的時間并不長，但我巧妙的處理了這個突發(fā)事件，恰到好處地保護了Jane的自尊，同時利用這個時機，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語境中運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行綜合性口語交際，有效的鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力。4、對于學(xué)生生成的單一的信息資源，我們要善于進行追問和補充。要想將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的單一信息資源，轉(zhuǎn)化為積極的、豐富的生成性課堂教學(xué)資源，這取決于一個教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)機智。以下為我在一次課堂教學(xué)中的小片段：教師正在與某位學(xué)生進行日常會話，此時鄰座的學(xué)生連續(xù)打了幾個噴嚏，教師發(fā)覺到了這一現(xiàn)象，隨即與鄰座的學(xué)生進行交流T: Hello, Wang Gang. Wha

11、ts wrong with you?S: Ive got a bad cold.T: Do you need any handkerchief?S: Yes, Id like.T: Here you are.S: Thank you.T: Today is very cold. Which season now?S: Its autumn.T: What is the weather like in autumn？S: Sometimes its warm. Sometimes its cool.T: You should wear right clothes according to the

12、 weather.Will you see the doctor?S: Yes. I am going to see the doctor with my mother.T: I hope you get better soon.在上面的對話中，我們可以看出：學(xué)生感冒本來是一件普通的事，教師卻能巧妙地談?wù)摰郊竟?jié)、天氣、活動等多方面的內(nèi)容，通過自然的師生交流，提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。5、對于學(xué)生生成的意料之外的信息資源，我們要進行價值引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一些被認為是不利于教學(xué)開展的事件，這時我們不能逃避，而是要巧妙地將其轉(zhuǎn)化為能為課堂教學(xué)效勞的教學(xué)資源。我在教學(xué)牛津小學(xué)英語6

13、A Unit 2 Bens birthday一課中，遇到一件意料之外的事，下面是當(dāng)時的課堂教學(xué)片斷：T: Hello, Zhang Qiang.S: Hello, Mr Jiang.T: Whens your birthday?S: Its on the 3rd of DecemberT: Whens your father / mothers birthday?S: Its on the 學(xué)生支支吾吾地說不清T: Do you know your father / mothers birthday?S: Sorry , I dont know .(學(xué)生面帶羞愧之色)T: Im sorry t

14、o hear that. Im sure your parents know the dates of your birthday. I think you should ask your parents the dates of their birthday after school.就這樣一個令人為難的局面，我巧妙地利用淺顯易懂的英語，將其轉(zhuǎn)化對學(xué)生進行素質(zhì)教育的生成性教學(xué)資源，教育學(xué)生要學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)心父母。6、對于學(xué)生生成的錯誤的信息資源，我們可采用比擬、概括等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認識。學(xué)生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，它是一面鏡子，以錯誤為鏡，可以知教學(xué)之得失。通過學(xué)生的錯誤，我們不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的缺乏，還可以從中發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法和策略。針對課堂交流中生成的這些錯誤，我們可以巧妙地將其轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。下面是我在教學(xué)月份時的一個小片段：T: Which month is your favourite month?S: June.T: Why?S: Because Childrens Day is on June.T: Oh, I see. You like Chil