第一階段實驗計劃和總結(jié)

1、基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”研究第一階段實驗計劃充分的準(zhǔn)備是順利實現(xiàn)研究的重要保證和必要前提。為了奠定堅實的研究基礎(chǔ)，我們制定的研究計劃如下：一、實驗的起止時間2017.9 2017.12二、實驗?zāi)繕?biāo)及主要任務(wù)：1、成立課題組，對研究課題進行論證，設(shè)計完善具體實驗方案。人員選取上除了在明珠中心小學(xué)選了數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)功底扎實、執(zhí)教經(jīng)驗豐富、有科研能力的青年骨干教師為課題組主要研究成員，還聯(lián)系了東門大街小學(xué)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的區(qū)教學(xué)能手趙紅英老師、市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者盛芳艷老師，作為協(xié)助研究成員全面參與實驗研究。2、召開實驗教師會，對實驗教師進行監(jiān)督和指導(dǎo)，制訂課題實施計劃。各實驗教師根據(jù)實驗

2、方案明確實驗?zāi)康?、任?wù)、方法，并扎實開展研究工作。3、加強課題組成員相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以仲廣群的助學(xué)課堂:給教學(xué)以生長的力量和助學(xué)課堂：讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識落地生根為抓手，提高理論研究素養(yǎng)，做好學(xué)生的問卷調(diào)查，收集課題學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備進行研究。4、通過一系列培訓(xùn)活動和研究活動，扎實提高實驗教師的業(yè)務(wù)能力；通過助學(xué)課堂模式的研究深入， 切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、實驗措施及分工：（一）實驗措施：1. 樹立科研興教、 科研立身的思想，積極投入教育科研、課題研究活動，制定課題階段計劃。2. 課題組成員圍繞“助學(xué)課堂三助模式” ，積極學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論認(rèn)識， 提高理論修養(yǎng)， 從理論層面促進有效教學(xué)的改

3、進提高學(xué)生學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3. 定期組織教師進行名師課堂觀摩活動和 “常態(tài)課堂”等研究活動，捕捉課題研究的信息，收集教學(xué)資源，加強信息交流寫出有質(zhì)量的研究論文。 通過對理論學(xué)習(xí)和課堂實踐， 提高課題組成員的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)。 通過開展培養(yǎng)學(xué)生助學(xué)課堂教學(xué)研究， 初步形成學(xué)生自主能力的教學(xué)策略。4. 及時搜集和整理研究資料， 做好小結(jié)，發(fā)現(xiàn)研究過程中出現(xiàn)的問題和不足，認(rèn)真改進，促使研究工作更好地開展。（二）實驗分工：徐婧彥、張彬：收集大量的助學(xué)課堂資料及相關(guān)文獻，為課題研究做好基礎(chǔ)性工作。魏偉、盛芳艷：教師在課堂中通過問卷調(diào)查等形式，來檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)課的喜愛程度。周長斌、謝宇：課堂

4、教學(xué)中通過有效地教學(xué)手段，培養(yǎng)和激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”研究第一階段實驗總結(jié)充分的準(zhǔn)備是順利實現(xiàn)研究的重要保證和必要前提。為了奠定堅實的研究基礎(chǔ)，我們制定的研究計劃如下：一、實驗的起止時間2017.9 2017.12二、實驗?zāi)繕?biāo)及主要任務(wù)：1、成立課題組，對研究課題進行論證，設(shè)計完善具體實驗方案。人員選取上除了在明珠中心小學(xué)選了數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)功底扎實、執(zhí)教經(jīng)驗豐富、有科研能力的青年骨干教師為課題組主要研究成員，還聯(lián)系了東門大街小學(xué)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的區(qū)教學(xué)能手趙紅英老師、市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者盛芳艷老師，作為協(xié)助研究成員全面參與實驗研究。2、召開實驗教師會，對實驗教

5、師進行監(jiān)督和指導(dǎo)，制訂課題實施計劃。各實驗教師根據(jù)實驗方案明確實驗?zāi)康?、任?wù)、方法，并扎實開展研究工作。3、加強課題組成員相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以仲廣群的助學(xué)課堂:給教學(xué)以生長的力量和助學(xué)課堂：讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識落地生根為抓手，提高理論研究素養(yǎng)，做好學(xué)生的問卷調(diào)查，收集課題學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備進行研究。4、通過一系列培訓(xùn)活動和研究活動，扎實提高實驗教師的業(yè)務(wù)能力；通過助學(xué)課堂模式的研究深入， 切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、實驗階段進展情況1. 樹立科研興教、 科研立身的思想，積極投入教育科研、課題研究活動，制定了較為詳實可行的課題階段計劃。2. 課題組成員圍繞“助學(xué)課堂三助模式” ，認(rèn)真學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)

6、的理論認(rèn)識， 提高理論修養(yǎng)， 從理論層面促進有效教學(xué)的改進提高學(xué)生學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3. 開展了扎實有效的活動。通過對相關(guān)理論學(xué)習(xí)、研討，提高課題組成員的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)。 定期組織教師進行名師課堂觀摩活動和 “常態(tài)課堂”等研究活動，捕捉課題研究的信息，收集教學(xué)資源，加強信息交流寫出有質(zhì)量的研究論文。 通過對理論學(xué)習(xí)和課堂實踐，提高課題組成員的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)。 通過開展培養(yǎng)學(xué)生助學(xué)課堂教學(xué)研究，初步形成學(xué)生自主能力的教學(xué)策略。4. 舉辦了專題講座。針對小學(xué)數(shù)學(xué)助學(xué)課堂的理念、方法、途徑等，我們每學(xué)期至少對教師舉行一次小學(xué)數(shù)學(xué)助學(xué)課堂專題培訓(xùn)，全面提高全體實驗教師和參與教師的專業(yè)

7、素質(zhì)和專業(yè)技能， 創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。5. 教研活動與課題研究相結(jié)合。課題實驗研究以來，我們開展了課題實驗“四個一”活動，凡參與課題實驗的教師，每人每學(xué)期必須撰寫一篇理論文章或心得體會； 執(zhí)教一節(jié)課題研究匯報課， 整理撰寫一篇反思或案例，參與一次課題實驗階段性計劃制定和總結(jié)討論。及時搜集和整理研究資料， 做好小結(jié)，發(fā)現(xiàn)研究過程中出現(xiàn)的問題和不足，認(rèn)真改進，促使研究工作更好地開展。四、實驗成效1 、課堂充滿了生命活力。 在整個實驗過程中 , 我們自始至終強調(diào)學(xué)生的主體地位 , 強調(diào)學(xué)生主體參與下的自助、 互助、師助探究學(xué)習(xí) ,助學(xué)課堂的操作樣式已基本構(gòu)建。在此氛圍下， 學(xué)生的個性得到了張揚, 課

8、堂生命活力得到了煥發(fā) , 課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想摸樣。2、學(xué)生潛能得到釋放。從根本上改變了學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”的狀況，讓學(xué)生得以在更廣闊的空間、以更自由的方式，自信的展示與交流，精彩的提問與補充，激烈的爭辯與質(zhì)疑，靈活的方法與思維，學(xué)生的主體地位得到真正落實，學(xué)生的無限潛能得到挖掘與釋放。3、教師行為得到轉(zhuǎn)變。教師創(chuàng)設(shè)了“學(xué)助合一”的教學(xué)思想，構(gòu)建了一系列“助學(xué)課堂” 教學(xué)范式，發(fā)展學(xué)生成為教師觸手可及的教育追求；教師理論水平與科研能力不斷增強， 專業(yè)發(fā)展水平不斷提升，“學(xué)者型”與“專家型”的教師隊伍不斷壯大，取得了豐厚的研究成果。4、本課題組教師的業(yè)務(wù)能力得到提高，課

9、題組張婷老師被評為區(qū)級教育先進工作者，張彬老師、盛芳艷獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，徐婧彥老師在區(qū)級基本功評選活動中獲一等獎， 魏偉老師有多篇論文在市級以上論文發(fā)表。張婷和徐婧彥老師共同撰寫的 助學(xué)是“動車” 教育有未來一文發(fā)表在國家級核心期刊中國校外教育上。五、存在的問題經(jīng)過課題組成員的深入學(xué)習(xí)、 精心準(zhǔn)備，我們完成了準(zhǔn)備階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，加強了理論學(xué)習(xí)，并寫出了大量學(xué)習(xí)筆記，為后面的研究實施奠定了很好的理論基礎(chǔ)。1、課題研究缺乏指導(dǎo)。由于課題研究還處在實驗探索階段，課題實施中還存在許多不完善、不嚴(yán)密甚至不夠細(xì)致的問題；2、參與研究人員自身理論功底還比較淺，因此教師中的一些經(jīng)驗不能很好地總結(jié)出來，一些做法和經(jīng)