《江南春》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、江南春優(yōu)秀說(shuō)課稿江南春是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句描寫了春天的美麗景色情境交互融為一體下面給大家分享江南春說(shuō)課稿歡迎借鑒！一、說(shuō)教材古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言”這句話在今天有很大的意義因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉、 情感強(qiáng)烈節(jié)奏鮮明意境優(yōu)美引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)可以以陶冶情操豐富想象還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料江南春是唐代著名詩(shī)人杜牧寫的這是一首描寫江南春光的絕句詩(shī)人描寫了江南秀麗的景色同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為這首七言絕句共四行詩(shī)句寫得有聲有色有靜有動(dòng)有景有情詩(shī)人先揚(yáng)后抑前兩句描繪出了遼闊的江南到處是黃鶯在歡快地歌唱一叢叢的綠樹映襯著簇簇紅

2、花水邊的村莊靠山的城郊一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩這是多么睛朗明麗、生機(jī)勃勃的春景?。?充滿了作者對(duì)江南春景欣賞、贊美的喜悅之情在前兩句“揚(yáng)”的基礎(chǔ)上第三、四句一變?yōu)椤耙帧痹?shī)人的神來(lái)之筆在三、四兩句江南一帶還有大批寺廟建筑在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)！南朝的帝王都好“佛”為此大興寺院弄得農(nóng)田銳增百姓不堪重負(fù)雖然大批寺院聳峙蔚為壯觀也不失為江南一景但每一座寺院要耗費(fèi)農(nóng)民多少血汗！詩(shī)人顯然對(duì)包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦傷財(cái)勞民之舉持反對(duì)態(tài)度憂國(guó)憂民之心溢于言表根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo)：（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)本課生字正確理解詩(shī)句的內(nèi)容懂得詩(shī)的意思 2、有感情地朗讀

3、古詩(shī)背誦古詩(shī) 3、默寫江南春（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力（三）德育滲透點(diǎn)讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情（四）美育滲透點(diǎn)透過(guò)詩(shī)中描寫的景物感受春天的美激發(fā)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛和贊美之情教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色體會(huì)詩(shī)的意境教學(xué)難點(diǎn) 1、體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法 2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物體會(huì)作者的思想感情教具準(zhǔn)備制作多媒體課件教學(xué)時(shí)間一課時(shí)二、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書方法對(duì)如何學(xué)懂古詩(shī)已有一定基礎(chǔ)以

4、往的串講串問(wèn)效果不理想學(xué)生不感興趣被動(dòng)地接受知識(shí)學(xué)生感到累、煩蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)“在兒童的心靈深處都有一種根深蒂固的需要那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”三、說(shuō)教法漫畫大師豐子愷有一幅題為教育的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃這就是我們傳統(tǒng)教育千人一面抹殺個(gè)性在實(shí)施新一輪課程改革的今天我們?cè)僖膊荒芨蛇@種“做泥人”的蠢事了那么在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時(shí)應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點(diǎn)運(yùn)用嘗試教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)老師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、運(yùn)用多媒體動(dòng)用多種感官進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中體會(huì)詩(shī)句的

5、意境美在傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)四、說(shuō)學(xué)法 1、 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)記下疑難問(wèn)題課前查詢?cè)娙撕?jiǎn)況和寫作背景材料 2、 學(xué)生們有思想有感情有獨(dú)立的人格是具有主觀能動(dòng)性的主體每個(gè)學(xué)生教蘊(yùn)藏著巨大的潛能所以在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)徹底放開學(xué)生讓他們?cè)谡n堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)合作探究理解意境讀中感悟詩(shī)句表達(dá)的思想感情五、說(shuō)教學(xué)程序（一）師用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)激勵(lì)樹立信心（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信）（二）舉行詩(shī)歌朗誦賽引入新課感悟詩(shī)題為了激發(fā)學(xué)生的求知欲誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)愛學(xué)、 渴望學(xué)習(xí)的境界先分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩(shī)）并給予獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)激勵(lì)設(shè)小組獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)在這樣的情

6、境下學(xué)生情趣盎然緊接著把學(xué)生帶進(jìn)新課點(diǎn)擊課件出示配景詩(shī)江南春板書課題齊讀課題接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況每一上新課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣然后讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)從題目中你知道了什么或你想知道什么根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的和所提的老師歸納總結(jié)出有價(jià)值的內(nèi)容和問(wèn)題以便在學(xué)習(xí)古詩(shī)中深入滲透探究解決問(wèn)題（二）知詩(shī)人介紹寫作背景讓學(xué)生把課前收集到的資料對(duì)詩(shī)人進(jìn)行簡(jiǎn)介及介紹寫作背景這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信息的能力又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說(shuō)能力又為理解古詩(shī)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備同時(shí)幫助其獲取成功的體驗(yàn)培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)（三）整體感知初步自學(xué)古詩(shī)人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過(guò)感知重現(xiàn)理解這樣一個(gè)過(guò)程只

7、有感知得具體才能理解得深刻因此我先從整體入手點(diǎn)擊課件出示景詩(shī)配樂朗讀讓學(xué)生認(rèn)真聽仔細(xì)觀察圖像后說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的總體感覺再說(shuō)說(shuō)圖中出現(xiàn)了些景物接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩(shī) （由于學(xué)生理解特點(diǎn)及機(jī)能的差異所受家庭教育和所處的社會(huì)環(huán)境的差異因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個(gè)性特征在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生選擇適于自己的方法決不強(qiáng)求一律厚此薄彼）注意讀準(zhǔn)生字的音觀察生字的形老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟些字的音、 形易混注意讀正確、寫正確然后抽讀齊讀課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓學(xué)生充分地讀在讀中整體感知在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性（四）明詩(shī)意入境悟情讓學(xué)生選擇自己喜歡

8、的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意體會(huì)感情的基礎(chǔ)上我將隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想像、朗讀使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴 1、 讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意體會(huì)作者的感情比如讀一讀、 畫一畫、說(shuō)一說(shuō)借助工具書找自己要好的伙伴進(jìn)行探討研究等等尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”讓學(xué)生的個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴潛能在讀情畫意間從容釋放小組活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作意識(shí)以往的小組活動(dòng)成員大多是由教師分配指定的學(xué)習(xí)效果不是十分理想讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴通過(guò)實(shí)踐證明是一個(gè)有效的方法自主選擇學(xué)習(xí)伙伴使他們體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂使課堂煥發(fā)出了活力 2、匯報(bào)自學(xué)成果進(jìn)一步解詩(shī)明意學(xué)生個(gè)性生理要素發(fā)展的不平衡導(dǎo)致心理潛能

9、在學(xué)習(xí)之初不可能充分發(fā)揮讓學(xué)生隨時(shí)表現(xiàn)這些潛在的能力能促進(jìn)其潛能的開發(fā)因此我主張給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利（如前面的詩(shī)歌朗誦賽、 介紹詩(shī)人及寫作背景等等現(xiàn)在的自學(xué)后的匯報(bào)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)）學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中得到了別人的肯定嘗試到了成功的喜悅從而不斷開發(fā)自己的潛能提高學(xué)習(xí)效率 3、提疑、釋疑著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)起點(diǎn)在一問(wèn)因而在教學(xué)中我交給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利： 課前問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題；課中允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；課后問(wèn)學(xué)生還有些未解決的問(wèn)題學(xué)生所提的問(wèn)題往往直接表達(dá)了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解對(duì)這些問(wèn)題的探究能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展 4、反復(fù)吟誦體會(huì)意

10、境古詩(shī)對(duì)仗工整平仄有律讀起來(lái)瑯瑯上口有它獨(dú)具的音樂美、節(jié)奏美成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境這就要求朗讀者立足于詩(shī)的總體把詩(shī)人傾注于字里行間的情感加上自己豐富的想像融會(huì)貫通起來(lái)所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩(shī)人杜牧和寫詩(shī)的時(shí)代背景幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感讓詩(shī)人的情來(lái)激起自己的情我先出示大屏幕投影江南春天美景再配上一段優(yōu)美的樂曲春江花月夜 接著讓學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦全詩(shī)把詩(shī)人喜愛美好春光憂國(guó)憂民的思想感情讀出來(lái)在讀的過(guò)程中讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)師讀生評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)品嘗、吟誦完全陶醉在詩(shī)的意境中深深地受到感染這時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒然后因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)其寫作動(dòng)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆使其想象得以再現(xiàn)

11、5、展開想象化詩(shī)為文想像和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀沒有想象就沒有詩(shī)古詩(shī)中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯(lián)想一首詩(shī)往往就是一篇優(yōu)美的散文而學(xué)生此時(shí)已充分理解了詩(shī)意能用口頭語(yǔ)言表達(dá)所以我要求學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)結(jié)合插圖發(fā)揮想像寫一段話把詩(shī)歌的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書面語(yǔ)言這樣既加深了印象又為學(xué)生提供了一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì) 6、欣賞、積累知識(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句為什么（五）擴(kuò)展延伸旨在打破課堂的界限擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩(shī)課后把收集到的詩(shī)寫在讀書筆記本上（六）小結(jié)下課六、板書說(shuō)明好的板書是一篇文章的袖珍版是直觀教法的體現(xiàn)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)

12、的縮影能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程展示教學(xué)的總體思路本篇板書我依據(jù)作者的思路抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展現(xiàn)文章內(nèi)容從而有助于學(xué)生調(diào)理結(jié)構(gòu)強(qiáng)化理解這樣做是依據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則有序性原則直觀性原則和條件性原則進(jìn)行的附：板書設(shè)計(jì)江南春唐杜牧熱愛黃鶯綠葉紅花晴朗明麗美好春光水村山郭（山青綠水）酒旗春風(fēng)生機(jī)勃勃諷刺封建統(tǒng)治者南朝八十寺朦朧迷離（憂國(guó)憂民）樓臺(tái)煙雨中一、說(shuō)目標(biāo) 1、 朗讀古詩(shī)了解古詩(shī)所描繪的春天的美景從中感受自然美體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美 2、入情入境讀中感悟體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 3、有感情地朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)二、說(shuō)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦課文理解詩(shī)句的意思感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美三、說(shuō)

13、過(guò)程一、舉行詩(shī)歌朗誦賽引入新課理解詩(shī)題感受美 1、以地名入手向?qū)W生提問(wèn)：江南是指?jìng)€(gè)地方江南指的是長(zhǎng)江以南 2、師提問(wèn)：“春”又讓你聯(lián)想到些詩(shī)詞呢學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于描寫春景的古詩(shī)如游園不值惠崇春江晚景 3、江南之春是一番怎樣的美景呢（生發(fā)揮想像自由表達(dá)）過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷板書課題：江南春杜牧二、整體感知初步自學(xué)古詩(shī)品詞析句體會(huì)美 1、師范讀學(xué)生邊聽邊想你仿佛看到了什么聽到了什么（生發(fā)揮想象自由發(fā)言） 2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)對(duì)照注釋理解詩(shī)意（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究合作式學(xué)習(xí)）學(xué)生讀通古詩(shī)后師抽讀后再齊讀 3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了些景物呢（把詩(shī)中描寫描寫景物

14、的詞畫出來(lái)）表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （讓生根據(jù)自己的理解對(duì)上述景物加以描繪說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象） 4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南的春天（生說(shuō)理解）詩(shī)的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同 5、 師提問(wèn)：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （江南地域遼闊春景繁富 “千里”之內(nèi)處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)水村山郭處處酒旗飄揚(yáng)； “千里”之內(nèi)“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處金碧莊嚴(yán)樓臺(tái)隱現(xiàn)霏霏細(xì)雨淡淡輕姻使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻這正是 “江南春”的典型特色突出這一特色就把 “江南春”寫活了） 6、 請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境想用自己的話描繪詩(shī)句景象的可以試著說(shuō)一說(shuō)喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀愛畫畫的可以畫一畫在江南一帶到處可以聽到鶯的啼叫百花開放、山青水綠在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子